走近一次性木筷(活动课设计)

1 / 4走近一次性木筷( 活动课设计)走近一次性木筷中高年级综合活动课设计活动目的：1、培养学生从小处着眼，从小事入手，善于观察生活、仔细思考的习惯；2、认识环境，增强保护环境的意识；3、培养学生关注生活、关心社会的责任感；4、激发学生内在的情感，自发地投入到实践活动中。活动重点：1、认识环境，增强保护环境的意识；2、培养学生关注生活、关心社会的责任感；3、激发学生内在的情感，自发地投入到实践活动中。活动难点：激发学生内在的情感，自发地投入到实践活动中。活动特色创设生活情境，多种能力的综合，体现自主性，激励积极性。活动过程：一、谈话导入师：这个学期，我们学了很多有关环保的文章，如田野里的哭泣 假如我是地球 可怜的小鸟 非典呼唤人类文明的生活方式 ，这些文章从各个侧面告诉我们环保的重要性。同时，我们也写了好多这样的作文，如姜太公钓鱼新编小鱼撑伞 救救地球吧 我们周围的环境 ，在这些作文里，同学们都谈到了我们的生活里河水污染、废弃物污染等环境问题，抒写了自己在环保问题上的决心。但同学们有没有真正地关心过我们的环境呢？播放课件：1、每个早点摊上都摆放着一叠白色塑料袋、一捆一次性木筷，人们有的在摊上吃，有的用袋子提着走。结果都是吃完便随手将木筷、袋子扔进果壳箱。2、熙熙攘攘的菜市场里，买2 / 4菜的人们手里不再提着篮子，而是捏着一只只塑料袋。师：这两个镜头是我们生活里最常见的，也是最容易被我们忽略的环保隐患。我们就以一次性木筷为话题，来一次真正意义上的环保活动。二、布置任务，展开调查第一组：到县城街心花园给早点摊老板当一天伙计，观察一下一个早上有多少人用一次性木筷，大概统计一下这一条街一个早上用掉多少一次性木筷。第二组：通过查阅资料、上网浏览等形式，了解一次性木筷的生产原料、生产过程、成本及其危害。第三组：采访环保局局长，或者父母长辈、朋友邻居等：您用过一次性木筷吗？您注意了每天都见面的一次性木筷给我们带来方便的同时更带来危害吗？您认为怎样解决这个问题？三、交流收获，发出倡议通过调查，学生意识到了一次性木筷所带来的巨大危害。当看到一双双一次性木筷被扔在地上，他们不再是平日里的漠然，而是焦虑；当看到早点摊上一大捆木筷眨眼之间便不见了，他们不再习以为常，而是感觉到森林的毁灭，沙漠的蔓延；当说到人们对他们的采访不以为然，他们不再是无奈，而是愤慨。于是，焦虑、愤慨化为了行动，学生一致认为应该好好将这次调查所得诉诸笔端，向人们发出倡议，唤起人们的环保意识。并热烈讨论起如何增强倡议书的感染力、说服力、号召力。四、落实行动，大力宣传学生不满足于一纸倡议，认为应该让更多的人了解一次性木筷对人类的3 / 4危害性、毁灭性。他们自发地聚在一起制作环保小旗，撰写环保标语。利用课余时间再一次给早点摊老板当伙计，不过不再仅仅是帮老板卖早点、调查情况了，而是在各个摊位插上小旗，对每一位前来买早点的人说上一句话，力劝老板们不要再削一次性木筷了。你看：一面面小旗上写着“世界上最凶残的不是食肉动物，恰恰是我们人类！”“您一张嘴，便吞掉一片森林！” “您今天用的是一次性木筷，明天一张开嘴迎接您的不再是清新的空气，而是可怕的沙尘暴！” “人们啊，觉醒吧！”你听：“大叔，您可以不用一次性木筷吗？” “姐姐，你知道吗？你一人一年就要吃掉一片森林啊！” “阿姨，您可以自带筷子吗？” “小弟弟，使用一次性木筷，对森林造成了很大的危害啊！”学生们那稚嫩的童声从一开始的羞涩到后来的自信飞扬，无不打动着过往行人，吸引着人们驻足感叹五、升华感受，沉淀情感师：经过前面一段时间的实践活动，同学们对“环保”这个词有了更深刻的诠释。在活动中，同学们完全投入其中，用行动为环境保护奉献了一份力。为此，我县电视台记者还专门跟踪采访。同学们，环保是一项长远、艰巨的任务，在这次活动中，你觉得哪些是成功的经验，哪些还需改进，你有什么深刻的感想，都把它写下来吧。因为这些，可以时时提醒你曾经做过什么，曾经感受过什么，它能为我们今后的环保路上更添一份力，更助一4 / 4杯羹！学生们纷纷把活动过程、活动体会、活动收获倾泻笔尖，有的写成作文，有的编成诗歌，有的绘成画面，有的谱成歌曲，用从来没有的高涨的热情讨论着、交流着。活动说明语文要到生活中去学，现实生活为语文学习提供了不竭的动力和源泉。综合性学习必须以具体的活动为依托，以开放的语文观来保航，方可实现。本设计把课堂生活化，让学生在具体的生活情境中活动，有利于综合性学习活动的开展。综合性学习是综合识字和写字、阅读、写作、口语交际于一体的学习方式，是以上各种能力的综合运用。本设计注重学生写作和口语交际能力的训练，而且学生的交际已不再限于课堂上，更延伸到了社会。体现了综合性学习活