孩子们我们一道学英语

孩子们 我们一道学英语孩子们 我们一道学英语 给教师的建议 读后感 大峪一中 李雪梅 会了可以不做 已记不清楚这种思想最初从哪里 获取 反正听了之后觉得挺好 因此就尝试着去做 放手 让学生自己去做 反正我讲的 他已经会了嘛 能从课堂 以外收获点什么 那自然是好的 即使没有 他能渐渐地 节省出时间干点自己喜欢的事 说不定还能意外地收获一 个良好的学习习惯 自主学习呢 每届学生 不管七年级新生 还是九年级毕业生 我 都会告诉他们 会了可以不听 自己做点什么 半 个学期过来 七年级新生中已涌现出一批这样的学生 他 们在老师讲第一单元的时候 第二 第三甚至更多的后面 单元的单词已记完 所以就不用惊讶于八年级开学前 杨 裕强等同学已预习掌握了新书上半册的新单词 苗新宇 九年级一个并不突出的女生 年前我新课进行到十四单元 时 她已结束了全册的单词记忆 这样的例子比比皆是 当记忆成为一种习惯的时候 任务可能就不再只是简单 的任务 而是一种自我能力的象征了吧 陈一览是公认的 学习品质和学习能力兼优的学生 在英语上展现的较强的 阅读能力也让我刮目想看 于是我私下里鼓励他走出课本 不妨找本双语的名著读一读 他试了一段时间 我经常 看到他抱着一本书在看 可惜的是 没有坚持太久 他还 是放弃了 原因很简单 太难懂了 是呀 作为一名 初中生 抱着一本几乎不认识几个单词的书硬着头皮去读 的确是太难了 难道是我错了吗 不禁迷惑 到底是哪 里出了问题呢 苏霍姆林斯基第七十条建议及时给我指点 了迷津 1 教师在课堂上让学生接触一下这些问题 就激发 了他们对课外活动和课外阅读的兴趣 而我在课堂上 并没有试图努力去点燃兴趣的火苗 2 在科技新闻里展览台上 在阅览室里 学校图书 管里 在物理研究室里 陈列出一些有关的科学书籍和小 册子 我们的阅览室里不具备这样的条件 而作 为教师 我也没有属于自己的小书架 我给出的指令似乎 莽撞了些 作为老师我不知道那些书适合中学生阅读 用 于循序渐进地扩大学生的阅读量 提高他们的阅读能力 当然未成年的孩子们要去做 想去做 却实在是没有方向 找到的那本名著 也可能就是一本双语的 符合上面提 出的要求的书 是不是适合学习阅读 提高 我根本不得 而知 该是一种巨大的失误 3 科技问题成了学生们谈论和争论的对象 而 在争论中不仅辨明了真理 而且促进了学生的智力成熟性 这是超出大纲的一个重要阶段 当教师认为条件成熟的 时候 就委托最有才能的学生准备报告和学术报告简介 编辑科技小组墙报 写书评等 还举行科技晚会和晨会 让学生演讲和作报告 在这种丰富的智力生活的气氛中 那些最有才能的学生了解 听到和想到的东西很多 这样 就能激发他们从事深入的钻研 对呀 这种丰富的智 力气氛我们怎可忽视呢 只他一人怎么有能力承担的起那 份太难的孤独呢 如果有几个 知音 水平相当的同 学同时抱起小说阅读 并有时间交流心得的话 我相信他 们在这条荆棘满布的路上会走的更远一些吧 在一个良好 的学习氛围中 他们在争论和比拼中 大概就不会再有 独孤求败 的 生平求一败而不可得 的孤独了吧 读着这些精细的语言 我眼前仿佛呈现出苏大师在指 点学生时的点点滴滴 有一种醍醐灌顶的感觉 是呀 教 育原本就是如此精细的活动 如何经得起我们的 大手笔 呢 真