提高小组合作学习有效性策略

提高小组合作学习有效性策略提高小组合作学习有效性策略 保康县熊绎中学 张继媛 马克思说 时间实际上是人的积极存在 一名学生从小学到高中 大多数时间是在课堂上度过的 在每一节课里 学生能否 积极存在 取决于教师的教学方式和学生的学习方式 应试教育模式限制了学生的自 由 扼杀了学生的创造力 学习处于被动状态 为了彻底改变这一现状 让学生主动学习 体现 积极存在 新课改提出了 以生为本 的教育 理念 倡导实施以学生 自主 合作 探究 为主的学习方式 进而构建 高效课堂 在初中生物教学中 本人积极投身课改 努力创新 几年来 立足于小组合作学习 开展了系列实践与探究活动 寻觅到几种提高小组 合作学习有效性的方法与策略 有力地推动了课改前行和教学质量的提升 策略一 小组建设策略一 小组建设 发扬民主 体现均衡与和谐发扬民主 体现均衡与和谐 高效课堂是关注生命的狂欢还是知识的落定 都离不开小组作用的发 挥 小组是合作学习的基本单位和最佳平台 构建高效课堂的第一要务 就是要科学合理地建设学习小组 学习小组的建设不是简单的学生分组 它需要经历搭建 融合 形成的过程 在小组建设过程中 要出发发扬民 主 体现均衡与和谐 要让学生全程参与其中 共同经历小组形成的过程 例如 我在建设学习小组时按以下步骤实施 效果很好 1 小组搭建 按照 同组异质 异组同质 的原则搭建 教师首先初步制定小组搭建的 要求和流程 然后在教师的引导下组织全班同学讨论修订搭建的要求和流 程 讨论修订的过程学习接受内化的过程 接着教师引导学生开展学情调 查 详细填写调查表 调查表的内容主要涵盖学生的学习基础 学习能力 学习成绩 学习习惯 组织能力 表达能力 合作能力 男女性别 兴趣 爱好 个性特长 身体状况等 教师根据调查表中的情况 将学生按学习 成绩 各种能力 个性特长等初步分成优等生 中等生 潜力生三大类 最后 师生联动 在充分尊重学生意愿的基础上 把三类学生平均分配到 各个学习小组 每组 5 6 个人 学生座位按 吃火锅 的方式排列 组 内成员关系和谐融洽合作愉快 男女生比例 三类生比例基本平衡 便于 公平竞争 2 选小组长 组长任用实行轮流制 人人都有机会当选小组 长 但是 在小组建设初期 各小组要选派组织能力 管理能力 协调能 力 学习成绩相对好一些的学生任组长 在他们的示范引领和带动下 达 到人人能当组长 人人会当组长 人人当好组长的目标 3 文化建设 文化建设包括物质文化和制度文化建设 小组物质文化包括组名 组徽 组歌 誓词等 制度文化包括组规 组长职责 小组文化建设 要让全体 成员共同参与 凝聚集体智慧 组名要响亮 誓词要有激励性和鞭策性 组规内容要简洁 全面 科学 可操作性强 组长职责要明确具体 4 培训组长和组员 组长选举产生后 不一定能迅速进入角色开展工作 需 要进行培训 培训的内容主要是 学习组长职责 管理方法 学习有效有 序地组织小组成员积极开展合作的要领和操作流程 学习评价组员的方法 通过培训 让组长明确身份 职责 管理方法 达到敢管 会管 管好的 效果 另外 课改之初 同学们还不能适应新的教学方式和学习方式 需 要对他们进行培训和指导 组员培训的内容主要是 学习组规 评价办法 学法指导等 通过培训 让学生掌握新方法 形成合作意识 提升合作能 力 树立为集体争光的荣誉感 5 小组形成 小组搭建后 需要经过艰 难漫长 充满密集事件的过程 才能将小组文化内化为自觉行动 一旦小 组文化内化为小组行动 学习小组才算真正形成 小组的形成对学生的学 习成绩和综合能力的提升将产生巨大推力 这一过程需要教师引导 激励 和推动 如 需要教师提出合作问题 找准合作契机 设置合作情境 探 索合作流程 调控合作过程 丰富合作方式 培养合作能力 评价合作效 果 大密度组织合作活动 以活动促小组的形成 策略二 小组合作策略二 小组合作 找准时机 力求明确与高效找准时机 力求明确与高效 一般而言 自主容易合作难 只有将 自主 与 合作 这两个半球 有机地结合起来 学习这个圆球才能顺利滚动前行 取得最佳的学习效果 然而 在日常教学中 小组合作学习现状堪忧 主要表现为 合作无序 合作无方 形式单一 合作低质低效等 追根溯源 造成以上状况的主要 原因是 合作问题不具体 合作时机不恰当 合作目标不明确 合作流程 不清晰 合作时间不适当 组长协调能力差 教师调控不到位等 要想改 变这一现状 创造高效合作 就应该找准合作时机 创设合作情境 让各 小组明确合作问题 任务 目标 要求 流程等 充分发挥小组长的组织 协调管理作用和教师的指导 参与 调控作用 其中让学生掌握基本的合 作流程尤为重要 本人常常采取以下流程让学生完成合作学习任务 师 或生 提出问题 组长分工 组员独学 二人对学 集体讨论 达成共识 代表展示 共同纠错 师生点评 拓展延伸 一般情 况下 各小组按此流程开展合作学习 就能克服假合作 乱合作 无效合 作的倾向 使合作有序高效 例如 在教授八年级生物上册 鸟 时 我 采取的是让学生运用合作探究方式 认识鸟的形态结构有哪些适于飞行的 特点 具体合作学习流程是 教师提出探究问题 鸟的哪些形态结构与飞 行有关 展示鸟的标本让学生观察 播放媒体视频让学生观看 思考 学生独立阅读 初步归纳总结 组长组织组员讨论达成共识 各组选派代表展示学习成果 师生共同点评归纳 媒体展示结论 鸟的外形 骨骼 肌肉 呼吸 食量 消化 排泄等方面都与鸟的飞行 有关 可以说鸟的全身都为飞行而制造 策略三 小组展示策略三 小组展示 规范精彩 展现亮点与魅力规范精彩 展现亮点与魅力 传统的课堂 没有学生充分展示的时空 学生学的被动 学习积极性 不高 学习效率低下 要想变被动为主动探究 就应该让学生在课堂上充 分展现其亮点与魅力 享受成功的喜悦 从而促进自主学习 合作学习的 能动性 逐步建立自信 变被动为主动 小组展示时尽力做到 人人机会 均等 准备充分 形式多样 语言规范简洁流畅 表演精彩大方 表现大 胆 声音洪亮 气氛热烈 展示有一定深度 高度 宽度 准确度 教师 能适时有效启发 诱导 调控 从而确保精彩高效展示 推动合作前行 例如 在教授八年级生物上册 动物社会行为 这一内容时 有小组以角 色表演的形式向全班展示蚂蚁群体中的蚁王 蚁后 工蚁 兵蚁的分工与 职责等 同学们表演得惟妙惟肖 大家兴趣盎然 对知识的理解更加清晰 透彻 起到事半功倍的效果 策略四 小组评价策略四 小组评价 做到及时与激励做到及时与激励 小组合作学习能否长期扎实有效推进 小组评价起到了至关重要的推 波助澜之作用 可以说 离开了对小组全面 科学 及时 激励性评价 合作学习就会流产 因此 教学改革者都建立起自己一套独特的小组学习 评价办法 在生物课堂教学中 我主要采取积分晋级法来评价小组和组员 的合作学习情况 具体作法是 教师评价或他组评价 组长评价组员 小 组的计分项目有 课前预习完成导学案的情况 课堂纪律 合作表现 展 示效果 检测团体得分 活动得分 特殊贡献等 组员的计分项目有 自 主学习情况 合作表现 课堂纪律 展示情况 检测得分 特殊得分等 小组和组员的得分情况一节一统计 一周一汇总 采取晋级的方式一周一 评比 对表现优秀的小组和组员进行表彰