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学习学派 目录 一 背景二 学习学派的形成过程三 学习学派的特征四 学习学派主要观点五 学习学派战略理论的新发展六 学习学派的启示七 学习学派与环境学派的比较 战略管理十大学派关系图 背景 学习学派 学习学派的形成过程 1959年 耶鲁大学的政治学教授查尔斯 林德布罗姆 CharlesLindblom 发表的一篇文章 蒙混过关 的科学 是这一学派的开始 1980年 詹姆斯布莱恩奎因 JamesBrianQuinn 发表的 战略转变 逻辑渐进主义 一文是该学派的新起点 标志着学习学派的兴起 1985年 明茨伯格 Mintaberg H andMcHugh A 的 灵活型的战略形成 明确提出了战略形成的 草根 模型 罗伯特 博格曼提出了 战略主动性 的概念 1990年 美国麻省理工大学 MIT 斯隆管理学院资深教授 国际组织学习协会 SoL 创始人 主席彼得 圣吉 PeterSenge 的 第五项修炼 野中郁次郎 Nonaka 和竹内光隆 Takeuchi 1995 合著的 知识创造型企业 学习学派 彼德 圣吉 他认为环境是复杂并不可预测的 通过学习 尤其是组织学习 OrganizationalLearning 企业才能应对不确定性 高层管理者的职责不是制定战略 而是管理组织学习的过程 因而 战略是一个学习及自然形成的过程 彼德 圣吉是美国麻省理工大学 MIT 斯隆管理学院资深教授 国际组织学习协会 SoL 创始人 主席 他是畅销书 第五项修炼彼得 圣吉 的作者 该书自1990年出版以后连续三年荣登全美最畅销书榜榜首 并于1992年荣获世界企业学会 WorldBusinessAcademy 最高荣誉的开拓者奖 PathfinderAward 代表人物 学习学派特征 学习学派 教育学 学习理论 简而言之 学习 一次不行 就再来一次 在现实当中 此流派可能就没有切实的战略 而只有一些具体的战术措施 或者导致战略观望 StrategicDrift 在组织危机期间 它们毫无用处 也不适用于稳定的组织情境 将许多敏感的琐细步骤添加到整体战略上 没有必要 虽然不及跬步无以致千里 但是跬步不能助你跨越万丈深渊 学习需要成本 基础 贡献 局限 为解决战略决策的复杂性和不确定性提供了一个有效的方案 对于连续变化中的复杂情况很有效 组织内的每一个成员都要学习 学习不仅仅是组织领导的事情 不需要全能的领导 战略决策能够与自然形成观点相融合 在持续变革的复杂情景中尤为有效 适用于专业型组织 学习学派主要观点 学习学派 学习学派认为组织环境具有复杂和难以预测的特性 因此战略的制定不会是一个严格的计划过程 而应该是一个不断学习的过程 这种学习过程更多表现为集体学习 领导的作用不再是预想深思熟虑的东西 而是管理战略学习的过程 在管理战略学习过程中可能出现新战略 学习学派具体观点 1 自然选择观点 这一观点认为组织所处的环境具有很强的力量和不可预测性 任何综合性的战略都难以应对 因此 在不断的冲击中 组织不得不进行反应 仅靠计划是难以适应的 组织所拥有的资源 文化 权力中心 流程和系统都各不相同 在同样的环境下 这些因素的不同组合所产生的效能也不相同 从而导致有的企业能够生存 有的则走向灭亡 学习学派 2 逻辑渐进的观点 詹姆斯 布莱恩 奎因提出了逻辑渐进主义 他认为 当计划没有描述如何形成战略时 渐进主义会促成战略的形成 即高层管理人员应首先确定组织的未来发展目标 然后通过不断调整其核心业务而达到目标 这一观点认为组织和环境非常复杂 战略家们无法制定出一套全面综合的最好方案 正是渐进主义中潜在的逻辑将战略的各部分组合在一起 奎因对学习学派的形成起到了关键的作用 他把林德布罗姆的只是单纯地适应转变为一种有意识地学习 学习学派 3 文化和政治的观点 在这一观点中 罗伯特 博格曼提出了 战略主动性 的概念 明茨博格明确提出了战略形成的 草根 模型 他们认为 战略主动性通常深深地扎根于组织 成为了组织文化 只要有学习的能力和相应的资源支持 战略的雏形可以在组织的任何地方出现 当这些战略扩散成为集体中多数人的行为模式时 便成为组织战略 这种扩散过程不一定是自觉的 这些新战略往往是在组织改变时期而扩散成长的 管理这个战略形成过程不能拔苗助长 而应认识并关注它的出现并在适当时机介入 使之成为组织战略 学习学派 4 想象的观点 这一观点认为有些理性的分析方法和技巧在应对组织内外部环境的变化时是难以发生作用的 因此 高级管理人员决策时 应该凭借自己的直觉和想象 这是战略制定中不可忽略的重要成分 特别是当外部环境发生间断性变化时 领导人的想象更为重要 他们难以依靠正式的系统帮助决策 而要靠自己的经验和直觉寻求机会 学习学派 在极其复杂无序变动的环境中 无序和混沌是组织固有的而非外来的 任何 小的 偶发的混乱 都可能产生大的影响 因此管理者不能依赖于以往的结构 系统 规则和程序 而应该为持续适应新方法做好准备 学习学派战略理论的新发展 动态竞争 混沌理论 知识创造 学习是一种知识创造的过程 知识管理或知识创造这种概念 已经成为当今学术界及实务界所重视的管理思维主流 起到很大推动作用的著作野中郁次郎 Nonaka 和竹内光隆 Takeuchi 合著的 知识创造型企业 以实践能力为基础的动态竞争 战略取决于学习 而学习取决于能力 动态能力理论是战略管理源于20世纪90年代市场环境变化的特点而产生的 学习学派 美国 财富 杂志指出 未来最成功的公司 将是那些基于学习型组织的公司 学习型组织是企业未来发展的趋势 学习已经无处不在 无论是企业内部的产品生产 还使企业间的战略联盟 并购等 都要求一个企业成为学习型组织 学习学派给现代组织战略管理开出的一剂良方就是要建立学习型组织 而一个企业只有当它是学习型组织的时候 才能保证有源源不断的创新的出现 才能具备快速应变市场的能力 才能充分发挥员工人力资本和知识资本的作用 也才能实现企业满意 顾客满意 员工满意 投资者和社会满意的最终目标 学习学派的启示 学习学派 学习学派与环境学派的比较 环境学派 2 环境迫使组织进入特定的生态位置 从而影响战略 要么组织按环境改变自己 要么被 淘汰 而 淘汰 就是战略选择 让组织脱离于组织及其领导之外 而处于环境之中 1 组织和领导成为被动成分 战略源于组织受环境影响的被动反应 组织必须适应环境 并在适应环境的过程中寻找自己生存和发展的位置 环境学派没有将战略的制定归结为组织内部的某个成分 而是将注意力转移到组织外部 重点研究组织所处外部环境对战略制定的影响 学习学派也强调了环境的复杂性 但在学习学派中 战略家始终处于