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初中物理课堂提问的几种方法 隆林县德峨乡初级中学 毛国宏 初中学生年龄小 好奇心和求知欲都较强 在课堂上喜欢表现 自己 但自我控制能力较差 注意力容易分散 如何针对初中学生 的这些特点 设计处理好课堂提问 是提高课堂教学效果非常重要 的一个环节 在多年教学实践中 我尝试采用下述几种提问方法 获得了较好的效果 一 联系学生的知识 层层深入提出问题 导入新课 例如在 讲解串联电路的特点时 我设计了如下问题 亮度可调节的台灯的 亮度 或收音机音量的大小 与什么有关 答 与电流强度有关 改变电流大小有哪些方法 答 改变电压或电阻 改变电阻 有哪些方法 答 改变导体的材料 截面积 长度以及温度 我们学过的什么仪器可调节电流的大小 答 滑动变阻器 滑 动变阻器如何连接在电路中 答 串联 进而提出滑动变阻器 串联到电路中后 各部分电路中的电压 电流如何 自然导入了新 课 这样设计的问题 结合学生熟悉的事物 容易引起学生的兴趣 二 联系实际列举式提问 在单元或综合复习时 由学生联系 所学的物理知识 列举日常生活中的实例 来说明物理现象或原理 例如 举例说明分子是运动的 举例说明应用杠杆原理的工 具 这一类问题有利于激发学生积极思考 努力搜寻记忆中的生 活知识 在相互启发下 可举出更多的例子 我处理这一类问题的 方式 一般是将学生举的例子简要记在黑板上 再由学生分辨哪些 举例是对的 哪些错了 然后再把对的进行分类 例如上面举例中 的第一题可分成气体 液体 固体三类分子运动现象 第二题可按 省力 费力 既不省力也不费力的杠杆分类 这样处理可以培养学 生的分析综合能力 加深对知识的理解 三 物理知识应用性提问 学生如果在教师的启发下 运用学 过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题 他 们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦 而且还能激发积极思 考 培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯 热水 瓶是如何防止热传递的 这是教师提问的一般方式 学生也能作 出正确回答 我尝试改成这样的问题 热水瓶外层玻璃破碎后为什 么不保温 新买的热水瓶不保温可能是什么原因 对照实物让学生 对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分 析及比较 在课堂上引导学生作出正确解答 如果有条件 针对课 堂提出的问题 安排学生课后进行一些小实验 小修理 小制作 对加深知识的理解和记忆更有帮助 四 引起争论 激发思考的提问 争论可使学生的思维始终处 于活跃状态 通过争论解决的问题 理解特别深刻 其效果是一般 性讲解所无法达到的 容易引起争论的 往往是生活中碰到的现实 与物理原理表面上相 矛盾 或者平时形成的概念与严格定义的 物理概念不一致的问题 设计一些问题 引起学生的争论 对澄清 学生的错误认识大有好处 例如力学中 力是不是物体运动的原因 以及 在平地上挑着东西前进做不做功 等问题 引导学生 对照所学的知识进行分析辩论 收到的效果比较理想 总之
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