第四单元作文指导

三 本次习作指导的教学目标 1 写一篇自己是如何学习某种本领的习作 内容要具体 语句要通顺 写出真情实 感 2 实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡 提高习作能力 3 培养学生刻苦学习各种本领的意识 四 本次习作教学的重点难点 按照事情经过 把内容写具体 语句学通顺 写出真情实感 五 习作备课准备 教学之前 我们可以做好的准备有以下几点 1 关于习作知识点的了解 叙述一件事情的基本要素有哪些 如何把一件事情的过程写完整 如何把事情经过 生活细节 写具体 2 关于口语交际课 本次口语交际的话题是 教你学一招 要求学生和别人交流自己拿手的本领 教学前 教师应详细布置这次口语交际的内容 让学生做好相关的准备工作 如 道具 作品或展示的材料 教学时 要创设互教互学的真实情境 激发学生浓厚的交际兴趣 可以先让学生 展示自己的绝招 如小制作 小发明 小创造 或者说说自己有什么值得夸耀的本领 再说说自己的 招 好在哪里 有哪些独到之处 在激起大家学习本领的愿望之后 可以先进行示范交际 如 一个同学教 一个 同学学 或教师扮演记者 对某个学生进行采访 然后引导学生对示范交际活动进行评议 明确本次口语交际的中心内容 你准备 教别人哪一招 这一招好在哪里 是怎么练成的 提醒学生交际时要注意的问题 不但 要讲述清楚怎么做 还要解决学本领的同学提出来的疑难问题 有针对性地进行解答 学生明确交际目的之后 教师要为学生创设合作学习的氛围 让学生自由组合 互教互学 然后再选出代表在全班交流和表演 大家共同评议 谁说得最清楚 谁的本 领最拿手 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍 演示 以增强他们的 生活实践能力 通过说的练习为习作做好铺垫 3 关于习作素材的搜集 提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭 炒菜等 或回忆自己已经学会某种本 领或其他方面知识的过程 七 本次习作指导过程 一 话题交流 真情融汇 吹面不寒杨柳风 1 同学们 上课之前老师想问一个问题 同学们都会做些什么 同学们回答 会画画 会游泳 会滑冰 会照相 会做饭 会干农活 2 听了同学们的回答 老师想起了小时候的一件往事 老师第一次学会炒菜时的情 景还时常浮现在脑海中 想不想听听老师是怎样学会的呢 3 老师讲述自己的生活故事 我学会了炒菜 我上小学的时候 有一个星期天 爸爸 妈妈到地里干活去了 我在家里写完了作 业 想起劳动课上学过炒菜 就决定今天中午的菜我来炒 给爸爸 妈妈一个惊喜 说干就干 我先将芹菜摘去叶子和烂茎 洗净后切成约 2 厘米长的小段 又把肉 葱 姜切好备用 最后把锅刷得干干净净 做完了准备工作 我还怕炒不好 又找出劳 动书看了一遍炒菜的方法 十点半了 我开始炒菜 先小心打开液化气 看到锅烧热了 就倒进一勺油 等油 开了就放进切好的肉 用铲子不停地搅拌 一会肉变色了 我估计快熟了就倒进葱花 姜沫 嗤 的一声响 吓得我忙向后一退 看看没事才靠前搅了搅 闻到香味就倒进 芹菜段不停地搅拌 大约过了五 六分钟 芹菜炒成深绿色了 我想成了 就关闭液化 气 加上食盐 味精调味 我挑了一块尝了尝 又香又脆 就是有点淡 就又加了少量 的盐 把菜盛到盘子里 就在这时 爸爸 妈妈回来了 看到我炒好了菜 妈妈尝了尝 高兴地说 不错 挺好吃 我女儿真是长大了 我听了真高兴 4 学生讨论 听了老师的讲述 你知道老师学会了什么 当时的心情如何 怎样学 会的 设计理念 教师由自己的生活故事导入 一下子拉近了与学生的距离 使学生感到 生活中处处有作文 灵活运用 下水文 有利于为学生的习作引路 使学生克服畏难 情绪 二 词语点睛 诗句引趣 嘈嘈切切错杂弹 1 同学们 大家好 今天老师给同学们带来了许多好词佳句 2 出示好词 读一读 说说你最喜欢哪一个 赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 记忆犹新 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味 3 出示佳句 读一读 说说你最喜欢哪一句 留心生活 处处皆学问 世上无难事 只怕有心人 只要功夫深 铁棒磨成针 虚心使人进步 骄傲使人落后 4 读一读下面的写作歌 说一说你的理解 写作之前想具体 明确要求再动笔 开头结尾概括写 事情经过写具体 多问几个怎么样 事情情节描详细 学会点题明中心 题目内容紧联系 设计理念 好记性不如烂笔头 在阅读中积累好词佳句 可以丰富学生的知识 可 以帮助学生写好作文 提高阅读能力及写作能力 三 激发情趣 游戏引路 未成曲调先有情 1 下面我们来做个小游戏 请大家学一学动物的语言 2 学生学小猫叫 小狗叫 小鸡叫等 设计意图 小游戏活跃了课堂气氛 激发了学生的生活情趣 使课堂动静结合 生 动有趣 四 奇思妙想 开启心路 一语天然万古新 1 忆场景 入情境 引发回忆 师 同学们 你一定也有过这样兴奋的时刻 啊 我学会了 那么你学会了什 么 怎样学会的 2 学生回顾往事 3 说场景 共分享 小组交流 在四人小组内把自己的经历说给小组的同学听 要 说清事情的经过 怎么经历就怎么说 还要表达出自己当时的心情 4 集体交流 小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听 其他同学可做询问 补充 评议 5 教师小结 同学们 刚才讲得生动精彩 特别是把经历的过程讲得具体细致 把 自己的快乐也带给了大家 很好 设计意图 让学生在交流中 加深印象 学习别人的优点 积累更多词句 6 激趣导入 打开思路 师 同学们 还记得前几天你们交给老师的那些你们以前学习本领的照片吗 我把 它们进行了编辑 整理 今天我就带来了 你们想不想看 由于本次习作是记一件往 事 所以学生现有表象很难同往事建立起联系 此环节重在激趣 并打开学生思路 学生观看照片 7 指导选材 体验难忘 1 师 看了照片是否勾起了你对往事的回忆 老师相信 除了照片上这些 你一 定还会很多其它的本领吧 那就请你大声的 自豪地告诉大家好吗 打开学生思路 2 生说自己学会的本领 3 师 你们学会的本领可真多 太令老师羡慕了 其实从小到大 我们学会的本 领还很多很多 那如果让你数一数 你能数得过来吗 数不过来 那今天我们就在 这些本领中选择一件写下来 你觉得要选什么样的事情 为什么 引导学生如何选材 4 生答 8 体验难忘 1 师 好 现在我给你们一分钟时间 打开记忆的大门 用心想一想 学什么最 难忘 把你印象最深的部分细细回味一番 在静静地思考中 收集丰富的写作素材 2 生静思 3 师 想好了吗 我想请同学来说一说 你学会了什么 并把学习过程中印象最 深的部分简单的介绍给大家听 看谁的表达最吸引同学 在表达中体验难忘 五 佳作引路 章法导写 要把金针度与人 1 读佳作 学写法 读一读下面的佳作 想一想 文章写了意见什么事儿 怎样开 头和结尾 哪里描述的最具体 2 互动交流中感悟写法 师 读了刚才的佳作 听到你们的表达 真是精彩极了 把我的好奇心完全勾起来 了 我还想了解更多 下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听 你觉得说时 要把故事的哪部分说清楚才行 一生到前面 师 在他说之前 我要给大家提个醒 课件出事温馨提示 1 在同学说的过程中 你一定要认真倾听 他说完后你可以对不明白的地方提出疑问 2 对他的表达提出意见 或建议 生说 其他学生表达看法 在自由表达 映日荷花别样红中体验写法 师 你觉得像刚才那位同学一样 说给别人听 怎样说才能说好 总结写作方法 生表达 师板书 按照我们总结出来的经验 同桌之间互相说说 在同桌说的过的过程中 你仍然要 认真倾听 如果你觉得他说的好 那你就夸夸他 如果你觉得有不足之处 那你就帮帮 他 给他提一些合理的修改建议 同桌互说 师 看同学们说的那么热烈 我也迫不及待地想听听 谁再来说一说 一生说 其他学生评 设计理念 引导学生先说后写 较快地实现了写作能力的迁移 大大地降低了习作 的难度 及时地消除了学生惧怕作文的心理 为下一环节的习作 做好了铺垫 六 快速行文 一气呵成 轻舟已过万重山 1 导入习作 师 还有许多同学要讲 可是由于时间关系不能一一满足 那么就请你提起笔 无 拘无束 自由自在地写下你的激动人心的一刻 与老师共享你的快乐 我很想了解每一 个同学的故事 但我不能一一去聆听 这样吧 我们把它全写下来好吗 你看 刚才我 们 怎么想就怎么说 了 接下来请大家 怎么说就怎么写 争取一气呵成 轻舟已 过万重山 我期待着分享大家的成功 开始吧 2 学生习作 教师巡回指导 帮助有困难的同学 八 特别建议 习作指导教学 我学会了 建议老师在操作中注意以下几点 三年级的小学生起步作文多是记叙文 又多是记叙一些亲身经历 或听到或看到 的事 为此 让学生亲身尝试 身临其境尤为重要 让学生动手做一做 试一试 动口 去说一说 议一议 动脑去想一想 然后再写一写 这样有序引导 学生作文才能言之 有物 言之有序 在教学建议关注以下几点 1 兴趣是写好文章的基础 赞可夫说 只有在学生情绪高涨 不断要求向上 想 把自己独有想法表达出来的气氛中 才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想 感 情的词语 习作也是一种情感得体验 流露 交流的需要 注重在教学中通过 情景 引发 闭目回忆 互谈发现 说与写 品读交流等形式 引发学生情感兴奋 开启学生心扉 引吐内心真情 确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所 把习作当 作情感倾诉体验交流的需要 真正做到 为情而造文 使 我手写我口 我手写我心 的作文宗旨得以实现 2 积累素材 活用语言 苏霍姆林斯基曾说过 应该把读书笔记作为作文教学的 重要内容之一 在大量阅读的基础上 学生把自己的所感所思写成各种类型的读书笔 记 这既是学生对所读文章产生的感受和认识的文字记录 也是一种表达能力的训练 引导学生建立积累本 从好词 好句的积累开始 引导学生学做积累 对学生进行 读 后品评 的训练 要求学生摘录所读文章的妙语佳句 精彩片段 并写出阅读感受 学 生从片言只语到闪耀智慧火花的独特见解 他们运用语言和认识事物的能力都得到了提 高 如果说感受生活是大课堂 那么阅读积累就是小课堂 只有将二者结合起来 才能 开阔学生眼界 丰富学生词汇 活跃学生思想 这样 学生的习作便有了源头活水 3 关注学生生活 新课程标准 指出 写作教学应贴近学生实际 让学生易于动 笔 乐于表达 应引导学生关注现实 热爱生活 表达真情实感 语文学习的外延与生 活相等 作文更是如此 现实生活是文学写作的唯一源泉 学生写出来的文章之所 以言之无物 内容空洞 苍白无力 没有时代感 其根本原因是学生远离了文章的源泉 生活 或更准确地说没有真正接触过生活 其实校园无闲事 家庭有新闻 社会有 热点 孩子间有生活 值得学生思考或者众说纷纭的话题应该是很多的 把作文教学与 生活实际相结合 走作文生活化的道路 拓宽学生的视野 学生的写作素材自然会丰富 起来 写作时也就会少些无奈 4 减少束缚 引导自由表达 映日荷花别样红 新课程标准 强调 作文教学要 为学生自主写作提供有利条件和广阔空间 减少对学生写作的束缚 鼓励自由表达 映日荷花别样红和有创意的表达 提倡学生自主拟题 少写命题作文 本次习作打破 传统的教学框框 没有统一命题 没有对习作要求做过多的分析 而是把习作指导渗透 在作前谈话 交流和作后评议之中 学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束 敢说敢写 自由奔放的习作状态 5 巧妙引路 点拨到位 叶圣陶先生说 教师善读善作 深知甘苦 左右逢源 则为学生引路 可以事半功倍 儿童习作能力的提高 接受间接经验十分重要 而 下水文 正适应了儿童的这一需要 教师 下水 可