《念奴娇·赤壁怀古》教学设计

念奴娇念奴娇 赤壁怀古赤壁怀古 教学设计教学设计 授课教师授课教师 瞿国俊瞿国俊 班级 高一 班级 高一 4 4 班 班 教材分析教材分析 念奴娇 赤壁怀古 是苏轼词作名篇 也是文学史上豪放词的扛 鼎之作 地位非常重要 苏轼在人生劫难中登临赤壁矶 奔腾而去的长江水引 发了他无限情思 他追忆古人之功成名就 慨叹自己之老来无成 笔墨间尽显 苍凉悲壮之气 作者通过写景 怀古 抒情表达了自己特有的旷达洒脱情怀 学情分析学情分析 学生以前学过苏轼词作 但多为婉约风格 鉴赏这一首豪放词 可带领学生体会苏轼多变的风格 同时也可体会苏轼积极乐观的豪放情感 教学目标教学目标 知识与技能 了解苏轼生平及苏轼词作的写作背景 过程与方法 1 反复诵读 整体感知词作所要表达的思想情感 2 通过引导学生品味语言 让学生体悟词作中的 画面美 品 味词作豪迈壮阔的意境美 3 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 理解其 人 生如梦 一尊还酹江月 的思想情绪 情感 态度与价值观 感受苏轼旷达洒脱 积极乐观面对人生的情怀 教学重点教学重点 1 通过引导学生品味语言 让学生体悟词作中的 画面美 品味 词作豪迈壮阔的意境美 2 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 理解其 人 生如梦 一尊还酹江月 的思想情绪 教学难点教学难点 1 了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷 理解其 人 生如梦 一尊还酹江月 的思想情绪 2 感受苏轼旷达洒脱 积极乐观面对人生的情怀 教学方法教学方法 朗读法 讨论法 讲授 教学时数教学时数 一课时 教学过程教学过程 教学环节教学环节学生学生 活动活动 教师教师 活动活动 设计意图设计意图 1 创设情景导入 聆听 三 国演义 主题曲 播放 三 国演义 主题曲 然后幻灯 片出示标 题 念奴 娇 赤壁 怀古 使学生在特定的情景 氛围中感受苏轼词的 豪迈 奔放风格 体 会词人壮志满怀却无 处可酬的情怀 教学环节教学环节学生学生 活动活动 教师教师 活动活动 设计意图设计意图 2 走近词人苏轼 3 诵读 四 解题 五 分析鉴赏 学生结合 所搜集的 资料介绍 苏轼 1 挑一名 学生朗读 然后点评 2 听名家 朗读 3 全班齐 读 学生紧随 老师思路 说出上阕 观赤壁之 景 下阕 写周瑜之 事 幻灯片展 示苏轼的 成就 播放课文 朗读 提出问题 怀古诗词 常常是 观眼前 之景 写 历史之事 抒一己之 怀 作者观了 何样之景 写了谁人 之事 抒 发自己什 么样的情 怀呢 问题一 读上阕 思考 上 阕具体写 了赤壁哪 些景观 试抓住关 键的词来 分析赤壁 之景 并 使学生较全面地了解 才子苏轼 通过反复诵读 让学 生从整体上把握词的 感情基调和主要内容 明确这是一首怀古词 明确解读思路 这部分是本节的重点 教学环节教学环节学生学生 活动活动 教师教师 活动活动 设计意图设计意图 思考 讨 论 回答 问题 形象地概 括它的特 点 问题二 读下阕 思考 周 瑜在作者 笔下是什 么样的形 象呢 捕 捉有关描 写周瑜的 语句 教师小结 通过 对比可以 看出 苏 轼在赞扬 周瑜的同 时 感伤 自己 抒 发自己壮 志难酬的 苦闷之情 问题 如 学生可以感受到赤壁 之景的壮美 但可能 不知道从哪些角度去 分析 教师要加以引 导 对于周瑜的形象学生 很好把握 但对于苏 轼为什么会怀念他 学生可能想不到是为 了反衬作者自己 这 一点教师要加以引导 教学环节教学环节学生学生 活动活动 教师教师 活动活动 设计意图设计意图 六 问题探究 七 归纳小结 八 课外拓展 名家评苏轼 预案 学生思考 举手发言 阅读材料 然后结合 所学苏轼 作品 谈 谈对苏轼 的认识 何理解 人生如 梦 一尊 还酹江月 念奴 娇 赤壁 怀古 是 公认的豪 放派代表 作 其 豪放 表现在以 下方面 一方面表 现在对赤 壁之景的 描写上 另一方面 表现在作 者抒发的 情感上 幻灯片展 示材料 这一问题是本节课教 学的难点所在 目的 在于引导学生理解苏 轼所特有的旷达与洒 脱 帮助学生总结豪放词 的特点 体会苏轼的人格魅力 教学环节教学环节学生学生 活动活动 教师教师 活动活动 设计意图设计意图 九 布置作业幻灯片出 示 板书