语文人教版本四年级上册14 白公鹅

白公鹅 教学设计 易建香易建香 教材分析 白公鹅 是人教版语文四年级上册第 14课 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为 表现了鹅的海军上将派头 课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的 写鹅走路的姿态 突出了 慢 条斯理 的特点 不仅每一步都掂量着走 即使是遇到狗 也不举步奔跑 写鹅的活 动 突出了 无忧无虑 自由自在 的特点 不仅声势大 翅膀有力 嗓门大 而且 与人抢占水面 公然吞食鱼饵 真是率性而为 毫无顾忌 拟人和夸张的写法 风趣 而幽默的语言 是本文写作上的特点 学情分析 学生在学习本课之前已经学习了前三单元 第四单元学了 猫 母鸡 和 白鹅 三篇课文 初步了解 反语 的写作特点 为 白公鹅 的学习打下了 基础 学习目标 1 准确认读生字词 正确 流利 有感情地朗读课文 2 了解白公鹅的特点 体会作者对白公鹅的喜爱之情 3 比较 白鹅 和 白公鹅 的写作特点 学习作者的观察与表达方法 学习重点 1 通过阅读 了解白公鹅的特点 2 体会作者的语言特点 学习难点 比较 白鹅 和 白公鹅 表现方式的异同及其语言特点 体会不同作家对同一种动 物的不同表现形式 教法学法 教师设疑 引导探究 学生自读自悟 讨论解决 教具准备 多媒体课件和学生要完成的表格 学习课时 一课时 学习过程 一 导入揭题 1 同学们 前一节课我们认识了 丰子恺先生笔下的那只 架子十足 高傲而可爱的白鹅 今天 俄国作家叶 诺索夫 又要给我们介绍一只鹅 它是一只大公鹅 它有哪些特点呢 在学习课文之前 让我们 大胆地想象一下 板书课题 2 学生围绕白公鹅的 公 字和本文作者是外国作家这两点作大胆想象 3 学生汇报 教师对学生作出的种种想象给予评价 4 叶 诺索夫笔下的这只公鹅是不是像大家想象的那样呢 下面就让我们用自己喜欢的 方式读一读这篇课文 看看白鹅和白公鹅到底有什么异同 设计意图 采用对比的方法导入 白公鹅 的学习 让学生对学习本课的兴趣更浓 同时 教师在谈话中提示了初读课文的目标指向 二 整体感知 1 学生自读课文 自读提示 边读边动笔 画出要求认读的字 借助课文中的拼音读准字音 标出不懂 的词语 把课文读通 初步了解课文的主要内容 2 交流指导 1 认读生字词 2 课件出示重点词 指名读 开火车读 齐读 老师正音 突出几个易读错的词和需要重点理解的词 3 说说课文主要写了什么 生做练习 课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容 相机板书 步态活动 设计意图 这一教学环节设计读前有要求 读后有反馈 将学习任务落到实处 初 读 把课文读通 读顺 大致了解课文的内容 培养了学生对课文的整体感知能力 三 了解特点 丰富形象 1 这是一只什么样的白鹅 请大家默读课文 画画重点词 找找重点句 2 说说白公鹅留给你的印象 在括号里填上适当的词语 鼓励学生说出不同的词语 派头十足 威风凛凛 耀武扬威 白公鹅 引人注目 自由自在 3 白鹅的这些特点 你是从哪些地方读出来的 课文是怎样具体写的 再读课文 交 流讨论 在交流过程中 根据学生的发言 教师适当引导学生学习重点句段 1 派头十足 的特点 它板正的姿势啦 步态啦 和别的公鹅攀谈时的腔调啦 全是海军上将的派头 体会拟人手法的形象运用 边读边想象白公鹅的 派头 2 步态优雅 慢条斯理 的特点 圈出落步时的动词 体会怎样把特点写具体 落步之前 它总要先把脚掌往上抬抬 再合上掌蹼 就像收起张开的扇面一样 然后 摆一会儿这个姿势 再不慌不忙地把脚掌放到地上 边读边想象 找出表示顺序的词 练习说句子 3 自由自在 的特点 通过活动来写具体 河上的活动 岸边的活动 引导学生联系句子 课文插图和生活经验理解 想象白公鹅的活动 4 这只白公鹅让人喜欢吗 作者对白公鹅的情感怎样 你从哪些词句体会到的 在交流讨论中让学生感受到作者无 可奈何中同样透出了对白公鹅满心的喜爱 设计意图 该环节的设计引导学生抓住重点词句 了解白公鹅的特点 以及作者是 怎样具体描写这些特点的 学生自我发现 自我探究 教师尊重并激活学生的不同阅 读感受 老师引导学生学习品析词句 观察想象 联系生活 感情朗读 既加强了学 生对语言文字的感受 又促进了与作者的情感交流 四 阅读比较 学习表达 1 课件出示表格 让学生先回顾课文 白鹅 再读 白公鹅 画出重点词句进行 对比阅读和交流 看看这两只鹅有什么异同 2 学生4人小组合作完成表格填空 老师抽学生汇报填写情况 并给予评价 3 同桌或小组讨论 这两只鹅的 步态 有什么异同 4 分析 白公鹅 与 白鹅 表现形式的相同点和不同点 相同点 1 结构相同 都是先介绍鹅的特点 再从几个方面具体描写 2 都运用了拟 人的修辞手法 使鹅的形象可亲 可爱 3 采用反语表达对鹅的喜爱之情 语言风趣 幽默 不同点 1 叙述重点不同 丰子恺通过吃相描写白鹅的高傲 叶 诺索夫主要通过鹅强 占地盘的举动展示白公鹅 海军上将 的派头 2 叙述语气不同 丰子恺更多的是善意的揶揄 叶 诺索夫更多的是欣赏 夸赞 3 结尾不同 丰子恺是抓住鹅的吃相 用风趣幽默的语言来结尾 叶 诺索夫从白公鹅 的一举一动展开种种遐想 表达对白公鹅的喜爱 用人的心理去推测鹅的心理 突出 鹅的放肆 更加幽默有趣 设计意图 让学生在自主阅读 合作交流中学习不同作家写同一种动物的写作风格 突破了本节课的教学难点 通过比较培养了学生的阅读能力 对文章的特点感悟也更 深 教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法 读练结合 练习表达 提高学生的