浅谈培养学生问题意识、提高解决问题的能力

精品文档 1欢迎下载 浅谈培养学生问题意识 提高解决问题的能力浅谈培养学生问题意识 提高解决问题的能力 现在的学生数学学习的现状是 学生面对生活现象 数学情境 不会注意 不去观察 不去思考 没有联想 更谈不上探究 熟视无睹 缺少一种问题 意识 就是面对单一的 显性的问题也不爱思考 呈现套用题型的现象 不知 每步计算的目的是什么 一遇到现实需要解决的问题时 却无从下手 不知如 何有效解决 更谈不上解决问题的策略的多样性 数学课程标准 在 解决问 题 的课程目标中对 解决问题的策略 教学提出了明确的要求 形成解决 问题的一些策略 体验解决问题策略的多样性 我们经过几年的教学实践和教 研探讨 也找到了一些提高解决问题能力的途径 一 培养学生的问题意识 所谓学生的问题意识 是指学生在认知活动中遇到一些难以解决的 疑虑 的实际问题 或理论问题时 产生的一种怀疑 困惑 研究的心理状态 它在 学生的思维活动和认知活动中占有十分重要的地位 可以说培养学生问题意识 不仅关系到学生的全面发展 而且关系到新课程改革的成败 具体我们可以从 以下几个方面做起 1 营造和谐氛围 让学生 乐问 美国著名的教育家 布鲁巴克说 最精湛的教学艺术 遵循的最高准则 就是学生自己提问题 中国当代教育家李烈也说 教师要改变观念 培养学 生敢于提出问题 善于提出问题的习惯和能力 这是教师肩负的责任之一 也 是评价教学质量的标准之一 以往的教师总爱以 讲 为主 喜欢 一言堂 学生经常出现有疑不敢问的情况 学习十分的被动 违背了教师是学生的合作 者 引领者的课标精神 所以 我们应改变观念 转化角色 在教学中营造一 个宽松和谐的教学氛围 建立平等 民主的师生关系 消除学生的畏惧心理 鼓励学生大胆质疑 同时要设法保护学生发问的积极性 一个班有几十个学生 由于学生个性之间的差异 所提的问题可能五花八门 良莠不齐 有的问题质 量好 价值高 有些问题的质量一般 价值不大 但不管怎样 这些都是学生 脑力劳动的成果 理应得到尊重 因此教师要善待学生提出的问题 善待提出 问题的学生 有价值的问题要引导学生认真探究解法 没有价值的问题要区别 精品文档 2欢迎下载 对待 采取妥善的方法给予处理 从而保护 鼓励学生发问的自尊心和积极性 对学习后进生 更要 高看一眼 切不可对他们有丝毫鄙夷神态和挖苦语言 也不可对他们的问题置若罔闻 敷衍搪塞 以免挫伤发问者的积极性和求知欲 望 实践也证明 只有营造和谐氛围 鼓励学生敢于质疑问难 才能让学生真 正体会到自己是学习的主人 学习是自己的事情 自己要对学习行为和学习效 果负责 要想取得良好的学习效果 就要积极参与到学习过程中 变被动为主 动 充分发挥自己的主体作用 2 适时评价引领 让学生 善问 由于学生存在知识 经验 语言等障碍 或限于思维发展的水平 经常提 问不得要领 浮于表面 缺乏深度 如果教师能在课堂上适时评价学生提出的 问题 激励 保护学生的问题意识 在巩固学生问题意识的基础上 加以点拨 引导学生学会怎样提出问题 就能提高学生的发问水平 所以教师要培养学生的问题意识 让学生有 问题 学生 有问题 就 会产生解决问题的需要和强烈的内驱力 他们的思维就会为解决某一具体的实 际局部问题而启动 因此 在课堂教学中 教师应当结合教材 学生的知识水 平和生活实际 选择适合的方法 培养学生的问题意识 让学生有问 敢问 乐问 善问 真正有效地提高学生的科学素质 二 引导学生寻求解决问题的方法 在教学中 不但要让学生在一定的情境中 发现问题 提出问题 而且还 要引领组织学生经历探求解决问题的方法的过程 这是培养学生解决问题能力 的重要途径 但是 现实中每一个实际问题 都需要通过一系列步骤才能解决 在这个过程中教师又不能直接告诉学生怎样算 并安排他们怎样去算 也不能 把解决问题的具体方法展示给学生看清楚 所以教师应该帮助学生组织有序的 活动 鼓励学生积极地参与活动 主动的进行探索 寻求解决问题的方法 1 明确问题 收集 整理 筛选数学信息 明确问题 就是要让学生理解问题 知道要让我们探求的对象是什么 然 后根据这个目标有目的 有层次的从不同的角度 去观察 去获取 去分析 去整理 去筛选有关的数学信息 比较有效的做法就是引导学生抓住情境中的 关键字 词 句 从不同的角度去分析 去描述 去理解 弄清问题的指向和 精品文档 3欢迎下载 解决问题的关键所在 2 利用转化思想 探寻解决问题的方法 数学相对来说是一门比较抽象 比较讲求思维逻辑的学科 有很多问题 学生台一时难以理解 很难找到有效的解决途径 常常影响学生的学习积极性 如果能利用转化的思想去探寻解决问题的方法不仅可以让学生比较容易理解知 识的形成过程 而且能激起他们探寻解决问题方法的积极性 3 让学生在看一看 说一说中 寻求解决问题的方法 教学中教师用应该教给学生观察的方法 让学生在观察中辨析 思考 探 索 从中发现事物的本质特征和规律 如 20 4 5 200 40 5 2000 400 5 观察探索中 得出商不变的性质 另外适度的组织学生开展群体讨论 可使每 个学生既输出信息 又获得信息 互相触发思维的火花 通过互相启发 互相 补充 多层次 多角度的思考 拓宽了探索问题的思路 使问题辨析呈现明朗 化 从而找到解决问题的方法 如 周长相等的 2 个长方形 面积一样吗 进 行讨论 总之寻求解决问题的方法是一个重要的过程也是培养学生 问题 解决能 力的一个重要途径 所以教师要根据教学内容 学生年龄特征和知识经验水平 进行组织 进行引导 三 引导学生进行学习反思积累知识与经验 所谓学习反思就是让学生从一个新的角度 多层次 多方位地对问题及解 决问题的思维过程进行全面的考察 分析和思考 从而深化对问题的理解 优 化思维过程 揭示问题本质 探索一般规律 沟通知识间的相互联系 也可以 说 它是一个知识小结 方法提炼的过程 是一个吸取教训 逐步提高的过程 是一个收获希望的过程 反思是一种再学习 再创造 孔子说 学而不思则惘 惘 即迷惑而没有所得 数学知识的获得 只有通过学生的反思的 再创造 活动 才能纳入其认知结构中 反思性学习是一种良好的学习品质 对于改善 学习方法 提高学习质量 培养学习能力都具有十分重要的作用 四 培养学生运用意识 提高解决问题的能力 学生积累了一定的知识 经验方法后 让学生去解决一些实际的 有关的 数学问题 便于巩固学生的学习成果 发展他们的能力 所以教师必须布置一 精品文档 4欢迎下载 些 有针对性 有层次性 有深刻性 有创新性的问题 让学生去尝试解决 如巩固练习 有模仿练习 变化练习 拓展练习等 设计这些练习时 一定要 认真筛选 把具有代表性 典型性 趣味性和富有生活气息 充满时代感的练 习挑选出来 以一当十 举一反三 做到少而精 这样做既能及时巩固 总结 得来的知识与经验 培养学生运用知识解决问题的能力 又能减轻学生的过度 负担 提高学习效率