语文人教版四年级上册15猫第二课时教学设计

第二课时 一 师生谈话 复习导入 二 上节课 我们领略了老舍先生笔下那个性格古怪的大猫 那么谁能用概括一下大猫的性格特点 填空 它既 又 既 又 既 又 设计意图 温故而知新 由复习导入新课 既帮助学生巩固了已学的知识 又可以引起 学生的积极思考 利于学生将新旧知识知识间的衔接起来 从而很自然地投入到新课的学习活 动中 二 品读欣赏 体会小猫的可爱 1 学生自由读课文 思考 哪句话最能概括小猫的性格 2 课件出示 满月的小猫更可爱 学生读这一句 这一句在文章中起什么作用呢 过渡句 也是本段的中心句 为什么用了一个 更 字 这说明了什么呢 小猫更惹人喜爱 设计意图 要培养学生发现 探究 解决问题的能力 就要使教学过程应由传统的传授知 识变为学生发现信息 捕捉信息 研究问题 增长知识的过程 2 再读课文 边读边想 课从哪看出刚满月的小猫 更可爱 呢 划出文中的句子多读几遍 3 学生汇报 交流 出示重点词句 玩鸡毛 线团 没完没了 摔 跟 头 再跑再跌 撞疼了也不哭 设计意图 学生是课堂的主体 采用自主 合作 探究的学习方式 使学生充分发挥主体 作用 促进学生思维发展 境况学生语感 让学生在合作与交流中逐渐掌握语文的学习方法 4 课件出示 小猫玩耍里的场景 多淘气的小猫啊 面对这只小猫作者没有责打而是满心的 喜爱 从文中哪些地方看出来了 理解 生机勃勃 并说一句话 设计意图 形象 直观的多媒体画面为学生营造了一个生动活泼的学习氛围 使学生有了 最佳的求知态度 能积极主动把兴趣 注意力投入到学习中 5 有感情地朗读课文 三 总结全篇 情感升华 1 结合板书 梳理全文 2 作者在写大猫和小猫的时候 是围绕哪句话来写的 用了哪些事例来写具体的呢 2 背诵自己喜欢的段落 3 小练笔 写一种自己喜欢的小动物 设计意图 一堂课的结尾不止是画上了一个句号 而是寻求一种延伸和开放 学以致用 课文是学生学习写作最好的范本 在结尾之处 设计课堂小练笔 既能增加了学生对课文内容 的的理解 又使学生的思维向更深处发展 学生的能力得以运用和提高 板书设计 15猫 老实 贪玩 尽职 大猫古怪 温柔可亲 一声也不吭 胆小 勇猛 小猫可爱 淘气 不哭 评析 猫 是老舍先生写的一篇生动有趣的散文 张老师这节课突出了课文学科所蕴涵的人文精神 以研究性阅读突出学生的主体地位 强调学生的个性化阅读 使课堂充满生命活力 同时也 不忽视语文基础知识 基本能力的训练 力求工具性与人文性两者的和谐统一 一 创设情境 激发兴趣 兴趣是激活学生进行学习活动的兴奋剂 本节课 张老师充分利用 多媒体技术来创设多种有效教学情境 让学生在丰富多彩的画面中 获得生动 直观的感觉 引领学生融入文本去阅读 去探究 让学生乐学 善学 二 注重语言的积累 培养学生语感 让学生真正走进文本 领悟文字所表现的那种境界 如 对本文中对 蹭 屏息凝视 丰富多腔 等词语的理解 没有停留在字面上的解释 而是让学生 联系已有的生活体验去想象 去尝试 去感悟 由于学生已经过充分的朗读 获得了感知印象 并和已有的感知经验碰撞 接通 于是心有所悟 豁然开朗 体会到了那份只可意会不可言 传的神韵 三 以读为主 读中悟情 本节课采用了多种方式让学生充分地读 在读中整体感知 在读中 有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 通过对重点词句的体悟 感受作者语言 的魅力和字里行间蕴涵着的人文情怀 从而树立热爱生活的积极态度 四 倡导自主 合作 探究的学习方式 本节课的课堂