空气占据空间吗？

小学三年小学三年级级科学教学科学教学设计设计 空气占据空空气占据空间吗间吗 科学教育知道理论 科学教育知道理论 以学生为主体 以课堂为主阵地 以自然科学学科教育为主要内容 使学生掌握自然科学的基本知识和基本技能 学会科学方法 体验科学探究 理解科学技 术与社会关系 把握科学本质 全面培养和提高科学素养 学情分析学情分析 三年级学生 从课堂过程中来看 对科学似乎有了那么一点感觉 但究竟如何 才能将科学学得更加轻松 而且对其产生浓厚兴趣 且有较高的科学考核分数 这一点学 生似乎并不太明确 对于科学学习的最终目的 也以自己的分数来衡量对科学学习的情况 科学课堂上的探究来自良好的课堂纪律以及学生思维的扩展程度 通过一个学期的接 触 我发现大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣 但是对科学本质却没有一定的了解 科学素养的培养才刚刚开始起步 并不具备科学探究的能力 他们仅仅对周围世界产生了 强烈的好奇心和探究欲望 乐于动手 但不会规范操作 就三年级的学生来说 他们通过一学期的学习掌握的科学记录的最基本方法 其中最 吸引学生的是图画的方式来记录 学生对于生命科学的知识领域更感兴趣 对于物质科学 的领域感到有些陌生也有些难度 对于实验的操作也感到有些棘手 特别是对实验现象的 分析更是有着比较大的困难 随着学生年龄的增大 在三下的科学中涉及到物质科学的内 容的难度逐渐增加 根据学生的年龄特点 教师要做好由浅入深 深入浅出地让学生感兴 趣于物质科学 这对学生以后学习物质科学和地球科学都能有一个帮助 在三年级下册中 根据内容的特点 着重培养学生的初步观察 动手 记录 整理 归纳的能力 教学目标 教学目标 科学概念 空气占据空间 空气占据空间的变化 压缩或扩张 过程与方法 用实验方法证实空气确实占据空间 用对比实验控制条件的方法 进行观察 在科学事实的基础上进行预测和解释 情感 态度 价值观 培养与他人合作的良好习惯 形成尊重事实 实事求是的科学态度 激发学习科学的好奇心和求知欲 教学重点 教学重点 知道空气与其它物质一样 能占据空间 但空气占据空间的多少是可以改变的 认识到空气是一种物质 教学难点 教学难点 用实验方法证实空气确实占据空间 空气占据空间的多少是可以改变的 并在 科学事实的基础上进行预测和解释 教学方法 教学方法 以引导探究为主的方法 教学准备 教学准备 吸管 橡皮泥 饮料瓶 水槽 纸巾 杯子 注射器 水 记录表格 教学过程设计 教学过程设计 课前激趣 课前激趣 抢凳子游戏 师 为什么你没有位置坐啊 这位同学抢住了位置 也就是这个位置被他占 据了 师 刚才是同学占据了凳子 那在我们的生活中还有其他事物占据事物的例子吗 今天我 们就来学习空气占据空间吗 板书课题 演示空间概念 演示空间概念 师 大家来观察这个大杯子 杯子里是什么样的 空的 它是用来干什么的 装水的 好 我们就把水杯中空的部分叫做 空间 现在 老师在杯子里倒满水问 现在杯子的 空间被谁给占了 被水占了 我们就说水占据了杯子的空间 既然水占据了杯子的空间 大家想这个杯子还能装进别的东西了吗 不能了 大家看 老师手里拿的是一个石块 大家想老师要是把这个石块放入水杯中 会发生什么现象呢 水会冒出一些 真的吗 演示 奥 大家猜的真对 那是为什么呢 是水占据着杯子的空间 要是这个石块非 要占据杯子的空间 那就必须挤掉一部分水 说的非常好 现在老师把杯中的水倒掉 杯 子里还有物质吗 没有了 到底有没有呢 有 是空气 大家都知道空气是看不见 摸不着的 它是否也占据空间呢 播放课件 空气占据空间吗 三 三 探究空气是否占据空间 探究空气是否占据空间 1 1 初步体验空气是否占据空间 初步体验空气是否占据空间 师 大家先来猜一猜空气是否占据空间呢 指名回答 进行猜测 师 有的说能 有的说不能 这只是我们的猜测 要想知道谁说的正确我们就要用实验来 证明 师 我们先来做一个实验 播放课件 实验一 纸的奇遇 实验一 纸的奇遇 这是一个杯子 先在杯子的 底部塞上纸团 然后将杯子倒过来 竖直扣入水中 大家猜测一下 纸会不会湿 生进 行大胆猜测 师 同学们的猜测各不相同 我们一起通过实验来验证一下 教师演示实验过程 师 让学生来摸一摸纸 纸湿了没有 生 没有 师 那如果我把杯子倾斜后 又会发生什么样的现象呢 生大胆猜测 教师演示实验 师 你观察到了什么 纸湿了 生摸一摸 师 杯子里的纸团为什么湿了 教师引导学生说出 杯子里的空气被水挤走了 水占据了空气的空间 2 2 创设情境引导深入探究 创设情境引导深入探究 师 同学们 你们听过乌鸦喝水的故事吗 生 听过 聪明的乌鸦是怎么喝到水的 生 1 分享故事 播放课件 师 为什么放入小石子 水就会上升呢 生 石子占据了水的空间 师 乌鸦能利用小石子让瓶子里的水升上来了 如果没有石头 你能帮乌鸦喝到水吗 用 吸管 一块橡皮泥 你能用空气把水给挤出来吗 播放课件 师 怎样用这些材料利用空气把水给挤出来呢 先四人小组轻声地讨论一下 想想橡皮泥 的作用 吸管的作用 然后想想怎样做 学生四人小组讨论怎样做 1 小组代表发言 教师记录 2 师生一起总结试验方法 3 领实验器材 进行试验 教师巡视并指导 实验二 自制小喷泉 实验二 自制小喷泉 4 小组分享实验过程 5 引导小结 这说明什么 生 空气占据了空间 师板书 小结过渡 我们说水会占据空间 空气也会占据空间 那么它们占据空间的大小会变化吗 我们继续来研究 板书 占据空间的大小会变化吗 四 空气占据空间的变化 四 空气占据空间的变化 1 简介注射器 播放课件 介绍注射器的各部分 重点 刻度 A 水占据空间的大小会变化吗 实验三 注射器推拉实验 师 用一只注射器 抽进 10ml 的水 然后用手指堵住管口 分别用适当的力向下压和向上 拉注射器活塞 注意观察刻度的变化 并作好记录 播放课件 2 生动手实验 教师巡回指导 3 生汇报实验中观察到的现象 注射器中水占据空间的大小没有变化 B 空气占据空间的大小会变化吗 1 师 我们用同样的方法来研究空气 比较空气和水有什么不一样 师 同样吸进 10ml 的空气 用手指堵住管口 分别用适当的力向下压和向上拉注射器活塞 注意观察刻度的变化 并作好记录 2 生动手实验 并做好记录 教师巡回指导 3 生交实验单 汇报实验中观察到的现象 注射器中空气占据空间的大小有变化 师 由此我们得到这样一个图 播放课件 空气和水的相同点是 生 都占据空间 师 不同的是 空气 生 占据空间可以变化 师 而水 生 占据空间不能变化 五 总结延伸五 总结延伸 1 你能说一说在日常生活中有哪些空气占据空间的例子吗 2 空气可以被压缩的性质在生活中得到广泛应用 生活中 你们还知道哪些地方运用了空 气可以被压缩的性质吗 六 作业 六 作业 1 生活中还有很多空气占据空间的例子 请同学们搜集并记录下来 下节课来汇报 2 生活中还有哪些地方运用了空气可被压缩的性质 请记下来 下节课与同学一起分享 教学设计评价教学设计评价 在教学时 我以学生为主体 留给学生大量的时间和空间 让学生在情境 中 发现问题 激发兴趣 让学生在充分探究中 大胆探索 得出结论 让学生在平等对 话中 深入探究 张扬个性 让学生运用实验中得出的结论 延伸探究 解决实际问题 整节课 教学层次比较清楚 充分调动了学生学习的主动性和积极性 课堂气氛也比较轻 松而和活跃 设计特色简述设计特色简述 本课主要采用实验法 学生能看的见 摸得着 在试验中得到直观 生动 的感性认识 培养学生的主动性和创造性 激发学生兴趣 课堂中让学生经历 提出问题 猜想 实验证明 得出结论 生活运用 的科学探究方法 同时进行观察 记录 讨论