语文人教版三年级下册《画杨桃》第二课时教学设计

11 画杨桃 第二课时教学设计 秦皇岛经济技术开发区第一小学 冯海昱 教学目标 教学目标 1 1 知识与技能 知识与技能 1 复习字音易错词语 叮嘱 审视 半晌 教诲 神情严肃 和颜悦色 重点 检查 嘱 zh 晌 sh n 诲 hu 肃 s 的字音 2 听写 叮嘱 严肃 两个词语 强调 肃 字的笔顺 3 用找近义词的方法理解 教诲 的意思 联系上下文理解 审视 的意思 2 2 过程与方法 过程与方法 1 抓住三次对比 理解文章内涵 第一次对比 我 把杨桃画成五角星时同学们的表现和老师的态度对比 第二次对比 老师与同学们的两次对话 体会同学们态度的变化 第三次对比 老师前后神情的对比 2 指导朗读老师与学生的对话 理解课文 3 抓住老师说的话理解课文内容 体会蕴含的道理并背诵老师说的那段话 4 学习从一件事的叙述中引出一个深刻的道理的方法 3 3 情感态度与价值观 情感态度与价值观 体会课文的深刻道理 无论做什么事或看问题 应该实事求是 教学重点 教学重点 学习抓住重点语句理解课文内容 体会蕴含的道理 教学难点 教学难点 从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理 一 直接导入 一 直接导入 师 这节课我们继续学习第十一课 画杨桃 板书课题 板书课题 二 复习旧知 二 复习旧知 1 1 复习词语 注意字音 复习词语 注意字音 出示 叮嘱 审视 半晌 教诲 神情严肃 和颜悦色 师 谁来读 你真棒 都读对了 让我 们一齐读一遍 2 2 听写 听写 听写 叮嘱 严肃 两个词语 强调 肃 字的笔顺 师 准备听写 叮嘱 这两个字的部首是一样的 意思是 再三嘱咐 嘱咐和叮嘱是近义词 严 肃 注意肃字的笔顺 师 一起看一下 XXX 写的 正确而且漂亮 对照大屏幕改错 3 3 回顾课文主要内容 回顾课文主要内容 师 请同学们回忆一下这篇课文主要讲了什么内容 谁来填空 三 学习课文 深入理解 三 学习课文 深入理解 1 1 学习最后一个自然段 抓关键语段 学习最后一个自然段 抓关键语段 师 课文中有这样一段话 课件出示课文最后一个自然段 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似 他们的教诲使我一生受用 师 小声读一读 给教诲找个近义词 教育 教导 教诲的意思就是教训 教导 找近义词也是 理解词语的好办法 板书 找近义词 板书 找近义词 这句话的意思是父亲和老师的教导对我一生都有作用 都有好 处 师 这段话没有直接写画杨桃这件事情 却是作者对这件事情的一个评论 点明了这件事情对我 产生的深刻影响 我们学习课文 就要善于抓住这样的关键语段去进一步阅读和思考 板书 抓关键 板书 抓关键 语段 语段 师 父亲与老师说的什么话那么相似 到课文中找出来轻声读一读 课件出示 父亲 老师 师 你来读读父亲的话 你再读读老师的话 哪相似 师板书 老师师板书 老师 父亲 看见是 父亲 看见是 画成 画成 2 2 抓住重点句 体会 抓住重点句 体会 我我 的一丝不苟 的一丝不苟 师 父亲是这样教育我的 我是怎么做的 找同学读读第二自然段 其他同学认真听 找出相关 语句 指名读 课件出示 我认认真真地看 老老实实地画 自己觉得画得很准确 师 再读读这句话 注意红色的字体 从这几个词里你读出了什么 我做事认真 一丝不苟 师 我遵从父亲的教导 即便我看到的杨桃根本不像平时看到的那样 而像是五个角的什么东西 板书 五个角 板书 五个角 我还是 看 画 自己觉得画得很 3 3 抓住三次对比 理解文章内涵 抓住三次对比 理解文章内涵 抓第一次对比 抓第一次对比 我我 把杨桃画成五角星时同学们的表现和老师的态度对比 把杨桃画成五角星时同学们的表现和老师的态度对比 师 满以为我的画能够得到老师和同学的赞扬 没想到却引来了同学们哈哈大笑 他们是怎么说 的 你来说 你再读一遍 1 1 学习同学看到 学习同学看到 我我 画的杨桃时的态度 画的杨桃时的态度 出示同学的反应的句子 指名读 杨桃是这个样子的吗 倒不如说是五角星吧 师 从他们的朗读中你听出了这是一种什么样的笑 你来说 嘲笑 取笑 你嘲笑地读读 你还 听出了什么 瞧不起 轻视 你瞧不起地读读 师评价 好一副取笑的架势啊 同学们嘲笑我 瞧 不起我 老师是怎么做的 找出文中语句 2 2 学习老师看到 学习老师看到 我我 画的杨桃时的态度 画的杨桃时的态度 A A 联系上下文理解审视 联系上下文理解审视 出示 老师看了看这幅画 到我的座位上坐下来 审视了一下讲桌上的杨桃 然后回到讲台前 老师看了看这幅画 到我的座位上坐下来 审视了一下讲桌上的杨桃 然后回到讲台前 举起我的画问大家 举起我的画问大家 师 再读这句话 找出表示老师动作的词 重点是看了看 坐 审视 怎样看是审视 仔细查 看 从这几个词里你读出了什么 实事求是 不轻易下结论 从我的角度观察杨桃 师 让我们再读读这句话 老师看了看这幅画 到我的座位上坐下来 审视了一下讲桌上的杨桃 然后回到讲台前 举起我的画问大家 出示句子 这幅画画得像不像 不像 它像什么 像五角星 师 你再读读 你为什么读得这么肯定 因为他画的杨桃根本不像平时我们看到的杨桃 师 同桌读读 读出肯定 坚决的语气 师 让我们再一齐读读对话 师生对读 这幅画画得像不像 3 3 实际观察 加深对课文的理解 实际观察 加深对课文的理解 师 瞧 老师也带来了一个杨桃 请你审视一下 你看到的杨桃是什么样子的 让学生在不同角 度 南行 中行 北行 观察 有椭圆形的 五角星 师 为什么同一个杨桃会看到各种不同的形状呢 看的角度不一样 结果也就不一样 师 是啊 苏轼有一首诗说的是看山 角度不同 结果也不一样 你们知道是哪句诗吗 横看 成岭侧成峰 远近高低各不同 师 同样是山 横着看是岭 侧着看就是峰 看 杨桃 所在的位置不同 形状也就不一样 我们实际观察后知道了这个道理 师 于是老师请嘲笑 我 的同学轮流坐到我的座位上 让他们仔细地观察杨桃 他们的态度发 生了哪些变化呢 读读老师和同学们的对话 出示 现在你看看那杨桃 像你平时看到的杨桃吗 不 像 那么 像什么呢 像 五 五角星 师 你来读 你为什么这样读 因为同学们已经知道错了 他们很不好意思 所以说话吞吞吐吐 师 我们分角色来读一下文中的对话 师生分角色读对话 抓第二次对比 教师与同学们的两次对话 体会抓第二次对比 教师与同学们的两次对话 体会 同学们同学们 态度的变化 态度的变化 出示两段对话 学生自由对比读两段对话 师 你有什么发现 看看标点符号 第一段话中同学们的答句后面都是感叹号 表示想当然不假 思索的语气 第二段话语中多了两处省略号 说明同学们的回答支支吾吾 结结巴巴 吞吞吐吐 师 我们分角色读一读 读出不同的语气 指两名学生读 师 刚才的朗读中我们感受到了标点符号的妙用 同样的文字用上不同的标点就会表现出两种截 然不同的感受 课文正是通过这样对比的描写 让我们明白了这个道理 板书 对比描写 板书 对比描写 3 3 同桌分角色扮演朗读后一组句子 同桌分角色扮演朗读后一组句子 指名展示 指名展示 抓第三次对比 老师前后神情的对比 抓第三次对比 老师前后神情的对比 师 同学们认识到自己的错误了 老师看到同学们的态度发生了改变后 他的神情也发生了变化 怎样的变化 由严肃变得高兴 师 严肃是因为 和颜悦色是因为 老师在 审视 之后神情变得 严肃 是因为他发现 我 明明画得很准确 但同学们却说 不像 引起了他的沉思 老师在教育同学们之后神情变得 和颜悦色 是因为他发现同学们已经 认识到自己错在哪里了 师 所以 老师和颜悦色地说 3 3 学习老师说的这段话 学习老师说的这段话 1 1 读老师的话并思考 读老师的话并思考 师 请你读一读老师的话并思考 这段话有几句 都说了什么意思 第一句说大家对杨桃 都非常熟悉 第二句讲看杨桃的角度不同 样子也就不一样 第三句是 讲看到别人把杨桃画成五角星 不要忙着嘲笑别人 师 前三句话是结合画杨桃这件事来写的 第四句呢 读出来 看到是什么样的就画什么样 师 对 这是从画杨桃这件事的叙述中引出一个发人深省的道理 板书 从一件事 板书 从一件事 引出引出 道理 道理 看到是什么样的就画什么样 这是一种什么态度啊 科学的 认真的 负责的 实事求是的 无论做什么事或看问题都应该实事求是 不要轻下结论 板书 实事求是 板书 实事求是 我看到的杨桃像是五个角 的什么东西 我实事求是地画成了五角星 板书 五角星 板书 五角星 2 2 举生活中的事例 举生活中的事例 师 当两个同学发生矛盾时 老师找到他们 他们应该实事求是地承认自己的错误 是自己的不 对就应该改正 而不应该互相指责 师 带着自己的理解再把老师的话读一遍 3 3 指导朗读老师说的话 指导朗读老师说的话 师 让我们把这样的道理牢牢地记住吧 试着背一背这一段 4 4 背诵老师说的话 背诵老师说的话 课件出示填空 四 总结全文 四 总结全文 师 本文作者岑桑在老师和父亲的影响下 最后成为一位作家 他告诉我们 你自己是才是最 重要的 相信你自己 一切从自己出发 这样你才能不断设计出一条适合自己的道路 快读一读吧 1 学生自由读 2 同桌互读 师 请你把这句话