数学北师大版五年级下册《倒数》》

倒数 说课稿 一 教材结构与内容简析 倒数 是北师大版五年级数学下册第三单元 分数乘法 第 四课时的内容 这部分内容是在分数乘法计算的基础上进行教学的 倒数 主要是为后面学习分数除法做准备的 因为一个数除以一个分 数的计算方法是归结为乘以这个分数的倒数 所以说倒数的认 识是小学数学重要的内容之一 二 教学目标 根据上述教材结构与内容分析 考虑到学生已有的认知结 构心理特征 我制定如下教学目标 1 发现倒数的特征 理解倒数的意义 掌握求一个数的倒数 的方法 2 让学生在计算 比较 观察及合作交流中探索新知 三 教学重点 难点 关键 本着课程标准 在吃透教材基础上 我觉得首先必须掌握倒 数的意义与求法 其次 1 0 的倒数 小数 带分数倒数的求法 所以我认为倒数的意义及其倒数的求法是教学的重点 乘积是 1 的两个数叫做互为倒数 这里要强调倒数是对两个数来说的 它们是相互依存的 必须说一个数是另一个数的倒数 不能孤立 地说某一个数是倒数 所以我认为正确理解倒数的意义是教学 的难点 教学的关键就是教会学生克服难点 办法是结合例子说 明 然后可以让学生举出几组倒数 并对学生的回答让学生们发 表意见 用倒数的意义来检验所举的例子对不对 下面 为了讲清重点 难点 使学生能达到本节设定的教学 目标 我再从教法和学法上谈一谈 四 教法 数学是一门培养和发展人的思维的重要学科 因此 在教学 中 不仅要使学生 知其然 而且要使学生 知其所以然 为了体 现以学生发展为本 遵循学生的认知规律 体现循序渐进与尝试 教学的教学原则 我进行了这样的教法设计 在教师的引导下 创设情景 通过开放性问题的设置来启发学生思考 在思考中体 会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法 使之获得内心感受 五 学法 我们常说 现代的文盲不是不识字的人 而是没有掌握学习 方法的人 因而在教学中要特别重视学法的指导 本节课我注 重学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信 息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流 与合作的能力 在课堂结构上 我根据学生的认知水平 我设计 了 复习旧知 引入概念 观察归纳 形成概念 讨论 研究 深化概念 即时训练 巩固强化 总结反思 提高 认识五个层次的学法 它们环环相扣 层层深入 从而顺利完成 教学目标 接下来 我再具体谈一谈这堂课的教学过程 六 教学程序及设想 一 复习旧知 引入概念 口算分数乘法算式 二 观察归纳 形成概念 仔细观察这些算式 存在什么特征 教师引导学生概括总 结出本课新的知识点 每两个分数相乘的积是 1 在此基础上引 出倒数的概念 重点理解乘积是 1 的两个数叫做互为倒数 三 讨论研究 深化概念 找倒数 这里指的是分数 引导学生考虑怎么找的 有 什么规律 教师引导学生概括总结出本课新的知识点 求一个数 的倒数 只要把这个数的分子 分母调换位置 整数 这里指的是大于 1 的自然数 这样的数怎么办 教师引导学生概括总结 整数可以看成分母是 1 的分数 它们的 倒数也是只要把这个数的分子 分母调换位置 1 有没有倒数 如果有 它的倒数是多少 引导学生概 括总结 1 有倒数 1 的倒数就是它本身 因为 1 等于一分之一 一分之一分母 分子调换位置还是一分之一 就是 1 0 有没有倒数 学生起争议 0 不能作分母 0 不能作除 数 任何一个数和 0 相乘的积都不会是 1 所以 0 没有倒数 充实规律 加深规律 非 0 自然数的倒数和 0 没有倒数 是学生容易混淆出错的地方 也是学生认识的误区 四 即时训练 巩固新知 为了使学生达到对知识的深化理解 从而达到巩固提高的 效果 我特地设计了一组即时训练题 通过学生的观察尝试 讨 论研究 教师引导来巩固新知识 五 总结反思 提高认识 由学生总结本节课所学习的主要内容 倒数的意义 倒 数的求法 非 0 自然数的倒数 0 的倒数 让学生通过知识 性内容的小结 把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质 通 过数学思想方法的小结 使学生更深刻地理解数学思想方法在 解题中的地位和应用 并且逐渐培养学生的良好的个性品质目 标 六 说板书设计 大家都知道板书设计是教师的基本教学 技能之一 板书作为一种重要的教学手段直接影响教学效果 好 的板书有其不可忽视的作用 我这样设计板书将教学重点 难点 和关键点条理清晰地展示出来 使学生一目了然 轻松 明确地 感知和领会所学内容 七 课后反思 一 要结合生活进行教学 学生学习数学有两种体验 一种是成功体验 另一种是生活体 验 当学生在日常生活中所见的情境在教学中以各种不同的形式 再现时 学生就会有兴趣 就有冲动感 因为是学生经历过的事情 他们有丰富的表现 所以 在平时的数学教学中 做为教师要尽可 能与学生的生活实际相联系来进行教学 在评论一节好课的时候 有人说自然的流露就是一节好课 这节课是一节概念课的教学 什 么是倒数呢 乘积是 1 的两个数叫做互为倒数 学生对于 互为 两 个字的理解比较难 是教学中的一个难点 在这节课的教学中 我 利用 教师 和 学生 这一关系的多次转化 在自然中创设情境 让 学生在具体的情境中知道什么是 互为老师 什么是 互为学生 什么是 互为同学 调动了同学们学习的积极性 让学生在不知不 觉中理解了 互为 的含义 分散了教学的难点 二 要多给学生质疑问难的机会 一节课的成功与否 不是看教师教得如何 关键是看学生学得 怎样 要以学论教 在比较中西方教学的差异时 有人说中国的教 学是把学生有问题教得没问题 而西方的教育则是把学生没有问 题 教得发现问题 所以 我们要在平时的课堂教学中多给学生一 些质疑问难的机会 让学生敢提问题 会提问题 在课堂教学中 我 是利用白色的卡片来鼓励学生提出问题 学生无论在什么时候 只 要有疑惑 就可以出白卡提出质疑 教师就要给学生解决疑问 这 样在提出问题和解决问题的过程中来逐步培养学生的质疑问难 精神 质疑问难习惯和质疑问难能力 这节课在求整数的倒数时 学生提出如何求 0 的倒数 为课堂教学增加了活力 增加了色彩 让学生经历探索的过程 解决了学生的困惑 同时也让学生体验了 成功的快乐 形成了学习的经验 人生的经验 结束 以上 我仅从说教材 说学情 说教法 说学法 说教 学程序上说明了 教什么 和 怎么教 阐明了 为什么这样教 希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见 倒数 的教学设计 一 复习旧知 引入概念 口算分数乘法算式 二 观察归纳 形成概念 仔细观察这些算式 存在什么特征 教师引导学生概括总 结出本课新的知识点 每两个分数相乘的积是 1 在此基础上引 出倒数的概念 重点理解乘积是 1 的两个数叫做互为倒数 三 讨论研究 深化概念 找倒数 这里指的是分数 引导学生考虑怎么找的 有 什么规律 教师引导学生概括总结出本课新的知识点 求一个数 的倒数 只要把这个数的分子 分母调换位置 整数 这里指的是大于 1 的自然数 这样的数怎么办 教师引导学生概括总结 整数可以看成分母是 1 的分数 它们的 倒数也是只要把这个数的分子 分母调换位置 1 有没有倒数 如果有 它的倒数是多少 引导学生概 括总结 1 有倒数 1 的倒数就是它本身 因为 1 等于一分之一 一分之一分母 分子调换位置还是一分之一 就是 1 0 有没有倒数 学生起争议 0 不能作分母 0 不能作除 数 任何一个数和 0 相乘的积都不会是 1 所以 0 没有倒数 充实规律 加深规律 非 0 自然数的倒数和 0 没有倒数 是学生容易混淆出错的地方 也是学生认识的误区 四 即时训练 巩固新知 为了使学生达到对知识的深化理解 从而达到巩固提高的 效果 我特地设计了一组即时训练题 通过学生的观察尝试 讨