语文人教版三年级下册《女娲补天》

女女 娲娲 补补 天天 第一课时 南宁市五象小学南宁市五象小学 陆小荣陆小荣 教学内容 教学内容 义务教育教科书 语文 人教版三年级下册 130 页 教学目标 教学目标 1 会正确读 轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 冶炼 等词语 能正确流利地朗读课 文 会正确书写 冶炼 2 能用关键词串联法概括课文主要内容 3 能随文理解 窟窿 深沟 燃烧 等同偏旁的字 并体会女娲补天之前的可怕场景 为后 面体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险 不怕困难甘于奉献的献身精神做好铺垫 培养想象 力 教学重点 教学重点 用关键词串联法概括课文主要内容 教学难点 教学难点 能随文理解 窟窿 深沟 燃烧 等同偏旁的字 并体会女娲补天之前的可怕场景 教学准备 教学准备 教师准备教学课件 学生预习课文 教学过程 教学过程 一 图片导入 谈神话传说 激阅读兴趣一 图片导入 谈神话传说 激阅读兴趣 1 陆老师带来了几幅图 看看你们能不能看图片说出故事的名称 PPT 出现许多神话故事的图片 嫦娥奔 第四声 月 盘古开天地 夸 第一声 父追日 后羿射日 注意正音 2 这一类故事 称为神话故事 我们的祖先有着非凡的想象力和创造力 正是他们创造了这 些神话故事 设计意图 任何知识都是有一个系统的 课前导入让学生通过图片说说常见的几个神话故事 对于优秀的学生来说是一次知识梳理 对于薄弱的学生来说是一次系统了解 并且初步感知了此类 神话故事的都具有着非凡想象力的特点 二 通过析二 通过析 娲娲 补补 质疑课题 初步感受神话的神奇之处 质疑课题 初步感受神话的神奇之处 1 从 娲 字 认识女娲 今天 我们再来看另一个神话故事 女娲补天 板书 女娲补天 娲 字你还在哪见过吗 其实 娲字是人们专门造出来送给女娲的 古时候人们把天当作倒扣下来的大锅 把女娲当作 这个 大锅 的守护神 所以从女字 造了 娲 字 2 从 补 字 初步感受神奇 咦 女娲补天 平常我们都说补什么 补衣服 补课 而女娲竟然能补天 这就是 神话的神奇之处 来 再读课题 3 质疑课题 看到这个题目 你有什么想问的 选择有价值的板书 为什么要补天 怎么补天 结果怎样 设计意图 通过对解题 让学生感受到神话故事浓浓的神话色彩 根据课题质疑问题 不仅 引导学生学会猜读 还有利于思维能力的培养 三 初读课文 检查生词三 初读课文 检查生词 过渡 善于思考才能提出有价值的问题 问题的答案都在课文里呢 打开课文 130 页 请自由 地朗读课文 借助拼音读准字音 读通句子 遇到读不通顺的地方多读几遍 开始吧 读完请坐好 一 第一行词语 1 检查字音 着重检查 冶 出示 塌下 露出 燃烧 挣扎 冶炼 陆老师挑出了一些词 谁会读 请一位小老师领 如果他读对了 跟着他读两遍 2 对比观察 冶 的字形 我们再来观察 冶炼 的冶 它跟哪个字很像 生答治 出示 PPT 它们有什么区别 这 叫两点冰 古人是根据冰的形状来造这个偏旁的 3 了解 冶炼 的意思 书写 冶炼 炼字偏旁是 火字旁 因为金属要用高温的火进行熔炼提取 所以炼是火字旁 边出示 PPT 图片 这就是冶炼的过程 来 再读一读这个词 我们来写写这个词 写之前注意观察 除了 不要写错偏旁以外 还有哪个地方容易写错 来 先仔细看老师写一个 冶字注意两点冰 炼字右边不是东 请大家把这个词工工整整的写在练习纸上 二 第二行词语 1 再看第二行词语 请一位小老师来领读 他如果读对了则跟读两遍 轰隆隆 熊熊大火 金光四射 及时正音 如 金光四射 四是平舌音 射是翘舌音 连起来读时要特别注意 跟老师一起 读 设计意图 进行扎实的生字词的读 写训练 必须在每一节课中落到实处 四 回答课前问题 四 回答课前问题 概括文章大意 概括文章大意 一 回答三问 词语大家掌握得不错 我们把它们送回课文中 请同学们默读默读课文 边读边想课前提出的这三 个问题 1 谁来说说女娲为什么要去补天 到底发生了什么 为什么 天塌地陷 裂 水深火热 评价 噢 原来这时候天塌地陷 水深火热 板书 2 那么女娲是怎么补天的呢 怎么 求雨 造船 寻石 炼石 补天 预设 1 从你的回答里 老师知道 女娲历尽艰辛 做了这些事 边说边板书 2 女娲去 寻石 炼石 补天 但是 在这之前 女娲为了去拯救被大火 洪水围困的人 她先做了什么事 3 结果 补好了 结果补好了吗 补好了 二 概括大意 其实 这就是事情的起因 经过 结果 谁能根据大家总结出来的板书 把它们串联起来 说 一说这个故事 请人说 指导方法 预设说得好 他不仅说得完整 还运用了 这样的关联词 其实 用 上适当的关联词 能说得更有条理 我们一起来试一试 指着板书进行指导 请你也用上这些关联 词 跟同桌相互说一说 说得不好 你说得很完整 但如果能用上一些关联词 会说得更有条理 再请一个同学来说 一说 很好 请同学们也用 PPT 这样的关联词 跟同桌相互说一说 说完了吗 我请一位同学再来试一试 注意用上关联词 真好 同学们真能干 不仅回答了自己课前提出的问题 还不知不觉串联起来 概括了课文的 主要内容 设计意图 教会学生如何把书读薄 概括出相应的词语对课前三问进行解答 并引导学生串 联起来 用关键词串联法概括课文主要内容 使学生语言能力 语文素养得到提升 这个教学环节 的设计是本节课的一大亮点 第一 根据句子或段落描写的内容概括出 天崩地裂 等词 学生的 概括能力得到锻炼 第二 根据各部分的意思串联起来概括课文主要内容 既是概括课文主要内容 的一种方法 又降低了概括课文主要内容的难度 五 学习课文第一自然段 感受当时可怕的场景 五 学习课文第一自然段 感受当时可怕的场景 接下来 让我们回到故事的开端 女娲为什么要补天呢 请同学门自己读一读课文第一自然段 思考这个问题 并把相关场景的句子用横线画出来 1 女娲为什么到底为什么补天呢 谁来说说 生汇报 出示句子 天空塌下一大块 露出一个黑黑的大窟窿 地被震裂了 出现了一道道深沟 山 冈上燃烧着熊熊大火 田野里到处是洪水 许多人被火围困在山顶上 许多人在水里挣扎 面对 这一切 你有什么感受 2 文中有一句话直接表达了这中可怕的惊叹 哪一句 生汇报 出示 天哪 真是太可怕了 一起来读 3 那 在这些句子中 哪些词最让你感受到可怕 在句子中圈出来 4 其实啊 语文学习还有一种很重要的方法就是倾听 下面 我们一起来听听其他同学圈出了 哪些词语 请坐好 你圈了哪些词语 为什么要圈这些 它让你感受如何 你呢 这正是作者在这一段中用词的巧妙所在 陆老师也把他们都找了出来 请仔细观察 这些标红 的词语在字形上有什么特点 5 我们具体来看一看这些词 窟窿 窟窿两个字都是什么部首 穴字头 所以 这是一个 洞 什么样的洞 生 黑黑的 大 天空漏了一个黑黑的大洞 你有什么感受 带着这样的感 觉读一读这句话 一起来读一读 6 再看看这个词 燃烧 都是什么偏旁 生说火字旁 出图 好可怕的大火啊 男同学来读 一读 一起来读一读 7 许多人被火围困在山顶上 许多人在水里挣扎 谁能用刚才的品词方法来带领大家感受当时 的场景 8 对呀 全包围结构大口框 这大口框 就像四堵墙死死的困住了人们 而被困在在水里的人 呢 观察挣扎这两个字 都是 提手旁 预示着人们用双手拼命的在挣扎 置身其中 我们一起来读一读这句话 想象着这一切场景就在眼前 咱们再来读一读这段话 整个灾难片段 关键词找得准 朗读起来特别有感情 现在 让我们聚焦这些关键词 再次感受这份可怕 读 现在你知道女娲为什么要补天了吗 用自己的话再来说一说 设计意图 这一部分的教学 先引导找到灾难的片段 并发现其中的语言特点 体会 窟窿 燃烧 围困 挣扎 等词的运用的巧妙 让学生借助文字想象画面 在反复朗读中让 学生感受到天塌