参加北大培训学习心得体会

1 / 13参加北大培训学习心得体会今年 2 月 20 日至 5 月 25 日 ，我参加了北京大学第三期校长高级研修班，收获很大，体会很深，尤其在聆听了多位名校长的精彩讲座，期间还深入北京多所名校实地考察，还重点查阅了北京史家胡同小学等多所名校的网站，让我品尝到了一顿多年来最有营养的教育精神大餐，不仅让我领略到了名校长的工作风采，体味到了校长们坚守原则办学的可贵精神，而且感悟到了名校长学校管理的教学规律，值得认真学习总结、借鉴思考和体会如下： 一、学习体会： 1、校长的执着追求是办学成功的基础 给我们作报告的校长和我们所考察学校的校长都是专家型的校长。他们能力超群，业务过硬，敢于创新，更重要的是对事业要有执着的追求。如北京崇文小学的白校长坚持“以情移情，用爱、用情、用心办学校” ，以情为中心，让情感飞扬，情满崇文，感动社会，使崇文小学在易址办学后短短七、八年间声名鹊起；又如北京史家胡同小学的卓立校长，坚持“和谐教育”二十年，把史家胡同小学办成全国的一流名校。 2、教师的专业发展是办学成功的关键 从我们所考察的学校师资队伍情况可以看出，每一个学校都拥有师德高尚、专业能力强，科研水平高的优秀教师2 / 13群体。各校都非常重视教师的专业发展，正如北京实验二小校长李烈所说：没有教师的主动发展就没有学生的发展，教师是学校教学质量提高的关键。作为一名校长，我认为要为每一位教师的发展成长服务，让每一位教师追求美好的自我，这样才能经营出一支强大的教师团队，才能更有力度地推动学校发展这艘大船乘风破浪、扬帆起航。 3、坚定的办学信念是办学成功的动力 在现场考察的学校中，北京景山学校给我留下最深刻的印象：理念超前，目标明确，以人为本，尊重学生，咬定青山不放松，矢志不渝抓教改，五十年耕耘，五十年坚守，光荣成于三个面向，梦想寄予三个面向。北京光明小学坚持“我能行”活动也给我良多启示：“我能行”活动坚守二十年，让每一个孩子愉悦地享受到了教育公平，享受到了生命成长的尊重，让每一个孩子充满自信，让孩子的明天一片光明，真是教育之大幸、民族未来之大幸。 4、鲜明的办学特色是办学成功的根本 北京景山学校自 1960 年开办以来，一直在进行课程改革，其坚守创新发展的课程特色培养了无数优秀的人才。在这一特色感染下，名师辈出，成绩斐然，得到了邓小平同志的高度评价和“三个面向”的题词，树起了素质教育的一面大旗。北京实验二小“以爱育爱，双主体教育”的办学理念引领师生共同成长发展， “让每个人成为最好的自我”3 / 13形成了学校鲜明的办学特色。 “做好每件事，快活每一天” ，“学会做事，学会共同生活，学会生存” ， “学生是学习的主体，教师是教育工作的主体”等发展理念，可谓与时俱进，着眼未来，共同创造成长路上满地的芬芳，在教育界树立了良好的口碑。二、思考： 北京学校教育带来的感悟和启示，引发我作为一位教育工作者的深入思考：教育该怎么办，才能落实好胡总书记关于培养什么人，怎样培养人这一素质教育的核心？经过一段时间的思索，结合自己实际的办学历程和教育的科学发展观，一个严肃教育命题在我面前越来越清晰，那就是对教育工作者来说分量特别重的一句话教育需要坚守： 1、坚守大爱情怀： 夏丏尊在爱的教育中指出：“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。 ” 爱是责任与使命的动力源，也是人格高尚的基础，更是优质教育环境培植的必需品质。从两千年前孔夫子的“有教无类” ，到人民教育家陶行知的“爱满天下” ，这是我国优良的教育文化。最近，温家宝总理指出：“无论是做教师，还是做人，都应该有一颗同情心、一颗爱心。同情心4 / 13和爱心是道德的基础。希望我们的学生懂得农民的甘苦，把他们记在心里；希望教育部门、学校和老师更多地关注贫困家庭和孩子。 ”温总理的这番讲话可谓意味深长！当我们被身边的一些浮躁、功利化的教育现象搅和得不知所措的时候，要静下心来，细细地咀嚼一下温总理的这番话。教师要对学生心怀感激之心，从某个角度说，教师的岗位是学生提供的，学生既是教师的教育对象，又是教师的衣食父母。我们有了这样的认识，才能坚守住自己的教育良知和精神家园，从而萌发父母情怀，把每一个学生都当自己的孩子一样看待，把每一个学生都当天使一样来培养。 2、坚守教育信念： 教育是一种需要信念的活动，因为教育的对象是人。教育工作者的信念是教育场景中应该坚守的基本教育观念、教育思想、教育理想。人们通常所说的“转变教师的教育观念” ，实质是指去除或消解教师误以为真的教育思想和观念，去信奉并坚守正确的教育理想与信念。教育是以激情点燃激情，以人格塑造人格，以生命激活生命的事业。教师需要在厚重的人文内涵的感召下，培植起直面心灵的信念。 著名教育家苏霍姆林斯基始终信奉的是：“我任教十年之后被任命为帕夫雷什中学的校长。在头十年的教育工作中我逐渐积累起来的信念就在这里形成。我十分坚信，确5 / 13实有那么一种精神品质，一个缺少了它们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。” 1234 下一页教育不是一蹴而就的，它需要的是和风细雨、润物无声，它需要的是锲而不舍的坚守。如北京史家胡同小学卓立校长坚守学校 47 年，坚持“和谐教育”二十年，给了中国小学教育树立了一个很好的榜样。又如北京光明小学的刘永胜校长坚守让每一个孩子获得成功的理念，开展“我能行”活动二十年，事实证明：坚守理念，不受干扰，中心不移，执着追求，既能成就学校品牌，也能成就名校长的魅力。 在坚守信念方面，我认为如下两方面尤为重要： 、坚守生命价值 希腊一位哲学家说：“人不能两次踏入同一条河流” 。教师研究学生也是如此，一位教师在一生的教育生涯中，不可能碰到一模一样的学生，教育很难被定量实施。有教育家精神的教师，会尊重生命，敬待生命，把学生看作一个个课题去解读解决。依据当前我国基础教育的现实来看，我觉得教育工作者的信念核心是教育价值观和学生发展观。按照时下流行的说法，就是“以人为本的科学发展观” 。具体来说，教育工作者的信念首先是以学生为本的观念，它包括尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的6 / 13发展潜能；其次是全面发展的发展观，它包括关注学生的终身发展的愿望和能力，信任每个学生的发展可能；再次是教育本质观，它涉及对教育自身的理解和认识，即关于“培养什么人、怎样培养人”的看法。在教育本质观上，教育即解放儿童个性，教育即培育儿童的生命价值。 、坚守发展规律 温家宝总理在 XX 年的政府工作报告中倡导教育家办学。国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出：“倡导教育家办学。创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。 ”我认为，中央政府提倡教育家办学的现实意义，就是要消除与改变现实中存在的非教育家办学、不按教育规律办学的现象，务必要让教育回归本质，按教育规律办学。尊重教育规律，就是尊重人自身发展的规律，不注意研究和尊重这一点，必然把教育引向歧途。就学校教育而言,我认为最重要的是遵循三大发展规律:即基于不同年龄特点的身心发展规律、基于学生不同知识结构和学科特点的学的规律、满足不同学生不同程度不同方向发展要求的教的规律。有个很好的比喻，如果把博大的教育比作浩瀚的宇宙的话，那教育规律就如同恒星，教育改革就是围绕恒星运行的行星，教育不管如何改革，都不能脱离教育规律。 7 / 133、坚守育人目标： 教育自然是培养人才的基础。而我们究竟需要培养什么样的人才？我个人理解， “人才”至少应包含两个内涵：一是“人” ，是一个完整的人，是一个独特的人，是一个洋溢个性气息、具有强烈自我认同的人，是一个能直面人生、竖立行走的人。二是“才” ，能突出自我的才，敢于追求真理的才，勇往直追的才。由此可见，成人是成才的前提和基础，成才是对成人的进一步提升，是对“人”内涵的进一步精化。假如我们的教育先把“人”这个大前提舍弃，而侧重于才的千锤百炼，其结果只能是无源之水，无根之木，空建空中楼阁。 在北师大肖川教授的精彩报告中，始终贯彻着这样一个信念：教育意味着一种神圣的使命感和责任心，一种特殊的情怀。教育的任务首先不在于教会受教育者多少知识和本领，它最基本的任务应是教学生如何去发现生活世界中的真善美，教学生用一颗最真诚的心去理解、关爱，引导他们走向健康的、光明的、真实的境界，而这一境界的核心，是求真、向善、臻美： 、求真：陶行知先生讲过这么一句名言：“千教万教教人求真，千学完学学做真人” 。我们要教育学生做一个真诚的人、做敢于坚持自我、敢于追求真理的人。、向善：老子有言：“上善若水” ；季羡林老先生也8 / 13说过“好人，就是想别人比想自己多一些的人” 。我们要引导学生做一个好人，做一个善良的人，做一个有感恩意识和社会良知的人。 、臻美：罗丹这么说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现” 。因此，我们要培养学生多元发展、全面发展，做一个有审美情趣和高尚情操的人。 4、坚守发展原则： 小平同志说：发展才是硬道理！景山学校课改五十年、实验二小双主体教育实验十三年，她们的成功都是大胆探索、开拓创新、坚守历程、不断发展的结果。因为她们从不停步，持续发展，所以硕果累累、香飘满园。作为一名学校管理者，我认为坚守发展原则非常重要，而且要关注如下几方面的发展： 、学生的发展： 校长的责任和使命是创造适合每一个学生发展的教育。不论是学校的物质文化、教师的行为文化、学校的制度文化还是教师团队的价值观念，都应当和每一个学生的发展紧密地联系在一起去设计。一个有责任心和使命感的教育工作者一定要努力让每一个学生都得到发展，让学生成为有可能成为的人。这是教师的大爱，也是教育的智慧。 、教师的发展： 9 / 13教师是专业人员，教师专业发展成为今天社会对教师的一项基本要求，教师专业发展是一个伴随着教师职业生涯的终身话题。教师发展不是一个领域，而是一种负责任的态度，一种延伸教育生命的品质。教师一定要不断学习、与时俱进，才能适应教育发展的要求。而且，我们教师要明白教师的阵地是课堂，教师的专业发展不能离开课堂。坚守课堂，才能读得懂学生；坚守课堂，才能更好的积累经验、凝聚教育智慧；坚守课堂，才能更好地发展自己的专业水平。 、学校的发展 关注学校的发展一定要关注学校的特色建设。学校特色建设是全面推进素质教育、提高办学效益、深化课程改革、营造校园文化的重要举措；同时也是规范办学中拓展与丰富某一个性化教育要素的行动。建设学校特色就是为师生进步、学校发展提供多种可能，对内凝聚人心，明确方向，挖掘出教育者和学习者的巨大潜能，扩展学校教育的基本功能；对外可以为社会提供个性化服务，主动适应和满足社会的需求，培养创新型人才。校长不是思想家，但一定要有思想。校长要把准学校特色建设的方向和目标，创建特色学校，当好学校特色文化的引领者。我们要根据青少年心理成长规律，站得更高，看得更远，发现新的办学规律、新的适合本校的办学思想、新的模式，去创设学校办10 / 13学特色。这是学校发展的一个重要方向。 家长的发展 我们的教育、特别是基础教育，没有家长积极的参与是很难成功的。教育学研究的成果表明，家长对学生的影响是影响学生学业成绩的第一因素。学校是培养学生成人成才的地方，好的家庭教育则可以在这个基础上让自己的孩子“更上一层楼” 。充分发挥家长的作用，是促进学生生命成长的一个关键性因素。家长是一笔巨大的教育资源，甚至是一般学校教育所无法比拟的。那些品格高尚的家长，多是在言谈举止之间自觉不自觉地向自己的孩子进行了无声的教育。为了孩子的迅速成长，他们无偿付出而又无怨无悔。我们在想方设法调动优秀家长能量的同时，还要对那些不懂家庭教育或步入误区的家长进行适当的培训，让他们融入学校教育的熔炉之中。关注家长的发展，提升家长的教育水平，能够促使家庭教育和学校教育形成一致的方向和合力，共同提升教育大同的境界。 5、坚守淡利境界 处于自然境界与功利境界的教育工作者的职业价值，具有较浓的功利主义色彩，他们更多是将教师职业视作一种借以谋生或扬名求利的工具，对功利的追求不遂人意，常常会使他们患得患失，牢骚满腹。而处于道德境界与精神境界的教育工作者，则把教师职业视为一种可托付终生的11 / 13事业，他们通常怀有强烈的使命感、高度的责任感及坚定的职业信念，心无挂碍，淡泊名利，一心治学育人。在他们眼里，丰裕而雅致的物质生活，远远敌不过格物致知的激情与育得桃李满天下的欣慰。 一个能真正理解教育的工作者，是后一种境界的人，是一个对自己高度负责的人。作为学生成长的引路人，教育工作者的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响，不仅会影响一个人的学生时代，甚至会影响一个人的一生。教育工作者只有对自己高度负责，淡泊名利，才会敬业、律己、爱生；只有对自己高度负责，淡泊名利，才会产生人格的魅力。广大教育工作者要树立高尚的道德情操和精神追求，爱岗敬业，严谨笃学，静下心来教书、潜下心来育人，以真情、真心、真诚教育影响学生，关爱每一个学生，促进每一个学生健康成长，才能让自己的生命价值最大化。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。哲人先贤用自己的一生经历告诉世人，人生莫求轰轰烈烈、利禄功名，但求平和如常、从容淡定，最终才能实现远大的目标。坚守是一种理性，是一种对教育意蕴的真正理解；坚守是一种精神，是一种对教育