数学北师大版五年级下册长方体和正方体的认识教学案例_第1页
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文档简介

长方体正方体的认识长方体正方体的认识 教学案例教学案例 探索性实践操作是指在教学过程中 在解决教材中的重点 难 点的关键时刻所采取的一种关键操作 通过操作引发学生学习兴趣 激活学生思维 使学生情绪高涨起来 积极地进行研究 探讨新问题 从而达到解决教材中重点难点的问题 如我在 长方体正方体的认识 一课中 采取如下的教学方法 师 同学们 以前我们学过许多平面图形 谁能说说我们学过 哪几种平面图形 生 我们学过长方形 正方形 生 我们还学过三角形 平行四边形和梯形 师 说得很好 从今天起我们来学习立体图形 这节课我们来 学习长方体的认识 在学习中请同学们思考长方体与长方形 正方 体与正方形之间有什么联系 为了更好地习长方体和正方体 我们先来认识面 棱 顶点 导入新授 于是我那出准备好的萝卜和小刀 和老师一起准备切 萝卜 师 请同学们将萝卜切成两半 看看切开的面是个什么图 学生注意力集中 立刻进行切萝卜操作 学生操作后回答 生 是一个平面 师 用手摸一摸切开的平面 取其中的一半萝卜放在桌上 沿 着和平面垂直的方向再切一刀 看一看每块形成几个平面 这时 老师巡视 学生操作 学生的主体性得到充分的发挥 出现人人动 手 个个动脑 操作后小手高高举起 抢着回答 生 形成两个平面 师 请用手摸摸两个面相交的边 两个相交的边叫做什么 学生边摸边齐声说 叫做棱 请同学们沿着和第二刀垂直的 方向再切一刀 这时我们切出的是几个平面 几条棱 学生操作 生 切出三个平面 三条棱 同学们抢答的局面 师 请用手摸摸三条棱的相交点 这个点就是什么点 生 这个点叫顶点 同学们边摸边说 同学们通过实践操作认识了面 棱 顶点 在操作过程中 全体同学共同参与 出现生动 活泼 主动发展的局面 师 下面我们来认识长方体 在我们生活中 形状是长方体的 物体有很多 谁能说一说哪些物体的形状是长方体的 学生抢答 生 牙膏盒是长方体 生 医药箱是长方体 师 请同学们将自己带来的长方体纸盒平方在课桌上 并在每 个面上分别根据所处的方位标出 上面 下面 前面 后面 左面 右面 学生动手操作 接着教师出示自学提纲 投 影出示 1 长方体有几个面 每个面是什么形状 2 什么叫长方体的棱 长方体有几条棱 3 什么叫长方体的顶点 长方体有几个顶点 师 请同学们边看书边对照教具自学 然后准备回答 我在本课导入学习新知识之前总是抓住新旧知识的联系点 又 根据小学生擅长形象思维的特点 利用探索性实践操作法激发学生 兴趣 让学生看一看 摸一摸 切一切 画一画 说一说 充分 调动学生的多种感官参与 让学生在实践中动口说 动手做 动脑 想 从感觉到认识 从具体到抽象 遵循有潜入深 由易到难到认 识规律和儿童的心理特点 尊重儿童的实践 让学生在实践中操作 探索 观察 分析 判断 归纳 从课堂结构的设计上 我尽量 抓住新旧知识的连接处 通过操作 化难为易 由未知转为已知 沟通了新旧知识的联系 为知识迁移创造了条件 我还抓住新
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