语文人教版四年级上册11　去年的树

11 11 去年的树去年的树 第二课时第二课时 一 演读课文 倾心对话一 演读课文 倾心对话 1 让我们走进课文 继续深入地读书 也许你的问题 就能得到解决 你的 感受 还能引起大家的共鸣 不知大家有没有发现 课文中是怎样形容大树和小鸟的关系 好朋友 出现 了几次 你能把这些句子找出来吗 1 是好朋友 2 又来找他的好朋友大树了 3 我的好朋友树在哪 这么多地方都出现了 好朋友 让我们再来读书 看看从课文的哪些地 方让我们感受到了他们确实是好朋友 读读书 把这些重要的词句划下来 再放 声反复读几遍 2 交流 天天 一句 真是朝夕相处 令人羡慕啊 A 哪个词强调它们俩关系密切 形影不离 B 天天给树唱歌 说明它们朝夕相处 形影不离 你有这样的朋友吗 C 有这样的朋友 感觉幸福吗 D 带着感觉再读 E 都感觉到了 有一种幸福的感觉向我们传递 让我们一起来读 生齐读 分别时的对话 3 4 自然段 A 什么时候的话语 你有过这种经历吗 你和你的朋友分别时心情怎样 那 么小鸟和树这对朋友分别时也是一样 伤心和难受 难舍难分 指名读 B 找朋友 一起读 C 除了伤感还有哪些感觉 保证 约定 难舍难分 小结 正因为它们天天在一起 所以分手时难舍难分 因此它们有一个美 丽的约定 来年春天再相聚 怎么找的语句 A 出示春景图 冬去春来 小鸟回来守约 可是她的好朋友大树却不见了 小鸟为了实现自己对朋友的诺言 下决心一定要找到大树 在寻找的过程中 她都向谁打听大树的下落了 你能找出它们的对话吗 反复读 小鸟为了找到大 树 小鸟可是历尽千辛 你还可以用什么词替换 力尽千辛 百折不挠 心急 如焚 坚定不移 不顾一切 B 出示小鸟问的三句话 1 站在这儿的那棵树 到什么地方去了呢 2 门先生 我的好朋友 树在哪儿 您知道吗 3 小姑娘 请告诉我 你知道火柴在哪儿吗 C 从这些话里 我们最能感受到小鸟的心情了 自己再读一读 体会小鸟 的心情 D 一次次的辛苦的寻找 一次次寻找的落空 小鸟的心情一次比一次 伤 心 三次的问话一次比一次 着急 我们在读时语速应该一次比一次稍快 我们 连起来读 体会小鸟心情的变化 好吗 生自己读 齐读 E 看到同学们眉头都皱起来了 语速也加快了 我体会到了你们心中的焦 急 小鸟找大树的过程中还有其他几个角色 指四生分角色读 F 读的比较好 注意什么 树根是树的一部分 语气伤心 大门见得多 不同情 没关系 小姑娘 幼稚 小结 是啊 小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急 担心 急切 就是奉 献给大树的最珍贵的友情 因为他们是 好朋友 设计意图 童话常常用人物对话的表达方式发展故事清洁 教师根据课文 的三次对话 在形式上分别采用自由读 齐读 分组对读 男女同学分角色读 读的层次性和指向性都是非常清晰的 在读的内涵上 教师不断地引发同学们 思考人物对话时的具体语言环境和内心情感 并不时地采用师生评 生生互评 学生自评等多种评价手段 使学生越读越有感情 三 拓展延伸 多向对话三 拓展延伸 多向对话 课文学到这儿 其实已经学完了 但是 作为这篇美丽的文章的读者 你 还有什么话要说吗 想对谁说 把你想说的写下来 我想对大树说我想对大树说 我想对作者说我想对作者说 我想对伐木工人说我想对伐木工人说 四 相关作业四 相关作业 想一想 说一说 伐木人来砍大树的时候 树对伐木人说 你想对鸟