数学北师大版五年级下册确定位置（一）说课稿

确定位置 一 说课稿 一 说教材 确定位置 一 是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第 一课时 在此之前 学生已经在第一学段学习了前后 上下 左右 等表示物体具体位置的知识 学习了东 南 西 北 东北 东南 西北 西南 8 个方向的知识 在四年级上册学生学习了在方格纸上 用数对确定位置及简单的路线图等知识 这些知识为学生进一步认 识物体在空间的具体位置打下了基础 本节课将进一步学习根据方 向和距离确定物体的位置 丰富学生对显示空间的认识 感受数学 与生活的实际联系 拓展知识视野 进一步发展空间观念 二 说目标 新标指出 学习目标的制定要遵循小学生的认知规律 实施 现 实数学原理 体现数学知识从感性认识上升到理性认识的认知过 程 课堂教学中以学生为主体 注重知识的自然生成 培养学生学 习数学的能力 课堂教学充分体现数学源于生活 用于生活 体现 学习数学的价值 因此 我制定本节课的目标为 1 通过具体活动 认识方向与距离对确定位置的作用 2 能根据方向和距离确定物体的位置 3 能描述简单的线路图 4 通过本节课的学习 使学生在活动中感受数学与实际生活的 密切联系 体验学数学 用数学的乐趣 从而激发学生的学习兴趣 教学重点 结合具体情境 探索确定位置的方法并能确定物体的具体位置 教学难点 用方位角和距离确定位置 能描述简单的线路图 三 说教法与学法 教师是学生数学活动的组织者 引导者与合作者 教师要积极利 用各种教学资源 创造性地使用教材 设计适合学生发展的教学过 程 为保证教学有成效 学生能学会 我设计教法学法如下 教法 以学生自主探究 合作交流为主 教师适时引导 学法 本节课是使学生在现实情景中感受方向和距离对确定物体位置 的重要作用 通过学生自己的观察 发现 总结 归纳 进一步发 展学生的推理意识 主动探究的习惯 让学生进一步体会数学与现 实生活的紧密联系 因此在学法上 我主要采用动手操作 观察发 现法 合作交流 归纳总结 让他们在亲自实践 合作交流中学习 确定位置的方法 四 说教学过程 新课标在教学建议中指出 数学教学 要紧密联系学生的生活环 境 从学生的经验和已有知识出发 创设有助于学生自主学习 合 作交流的情境 使学生通过观察 操作 归纳 类比 猜测 交流 反思等活动 获得基本的数学知识和技能 进一步发展思维能力 激发学生的学习兴趣 增强学生学好数学的信心 因此 我设计教 学过程如下 一 创设情景 出示教科书的情境图 设疑入手 激发了学生的学习积极性 同 时也让学生明确了本节课的学习内容 在一种和谐 轻松的气氛中 进入本节课 二 探究新知 在探索新知上我设计了三个活动 1 用已学过的知识确定方向 通过旧知的运用 唤起学生已有的 生活经验 由 东北方向 自然过渡到 北偏东方向 能够较好 的体现数学的现实性 充分吸引学生的注意力 有利于学生形成良 好的数学观 2 用精确的方向表示位置 由角度不同引出问题 通过动手操作 然后交流汇报 给学生一定的操作空间 使学生经历用角度来准确 表示方向的过程 通过交流汇报 锻炼学生的语言表达能力 3 用距离表示位置 在学生已经能用语言规范 准确的通过方向 来确定物体的位置时 提出质疑 长颈鹿馆和大象馆都在北偏西 60 度的方向上 怎么区分它们 引起学生的深入思考 这使距离的 产生更具必要性和重要性 学生主动参与 并大胆提出猜想 打破 数学课堂中知识强加或者硬灌给学生这种陈旧的教学手段 五 说板书 一节课板书起着总结知识 突出重点的重要作用 因此本节课采 用结构式板书 简单凝练地呈现了本节课所学的知识要点 可以帮 助学生更好地梳理知识 巩固所学内容 六 说练习 新课标指出 书面测验是考察学生课程目标达成状况的重要方式 合理地设计和实施书面测验有助于全面考察学生的数学学业成就 及时反馈教学成效 不断提高教学质量 因此 本节课练习设计三 个环节 基础题 提升题 探究题 基础