数学北师大版五年级下册确定位置一

确定位置确定位置 教学内容教学内容 北师大版五年数学下册 65 66 教材分析教材分析 确定位置 一 是北师大版小学五年级数学下册第六单元的第一 课时 在此之前 学生已经在第一学段学习了前后 上下 左右等表示物体具 体位置的知识 学习了东 南 西 北 东北 东南 西北 西南 8 个方向的 知识 在四年级上册学生学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等 知识 这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础 本节课 将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置 丰富学生对显示空间的认识 感受数学与生活的实际联系 拓展知识视野 进一步发展空间观念 教学目标 教学目标 知识技能 1 能根据方向 任意方向 和距离确定物体的位置 2 能描述简单的路线图 过程与方法 经历看一看 找一找 量一量 说一说 比一比等具体的活动 体会方向与距 离对确定位置的作用 情感态度与价值观 体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置 发展学生的空间观念 教学重点教学重点 能根据方向 任意方向 和距离确定物体的位置 教学难点 教学难点 能描述简单的路线图 教学方法教学方法 根据本班学生的思维特点 采用 问答法 体现 以学生发展为本 以引导为 主线 以创新为主旨 的原则 围绕 如何准确的确定物体的具体位置 结合 学生对位置的已学经验 采用启发式教学方法 通过多媒体教学手段 加以指 导 辅以直观演示 让学生自己通过方向和距离确定各个动物馆的准确位置 给予学生直接经验 加深印象 媒体资源媒体资源 网络 白板 ppt 课件 量角器 直尺等 教学过程教学过程 教学环节教师活动学生行为设计意图 创设情境创设情境 激趣导入激趣导入 1 创设去动物 园游玩的情 境 激发学 生学习兴趣 2 出示主题情 境图 引导 学生说一说 喷泉广场在 动物园的什 么位置 这 张地图是按 什么方位绘 制的 3 引导学生看 图 说说动 物园里有哪 些场馆 自 己最想去哪 个场馆 4 通过猜谜语 的方式 让 学生猜一猜 老师最想去 哪个场馆 1 说出喷泉广场 的位置 2 明确地图的绘 制是按照上北 下南 左西 右东的方向绘 制的 3 积极的表达自 己的想法 参 与猜谜游戏 从学生最感兴趣的 话题入手 创设去 动物园的情景 先 让学生说出最想去 的场馆 再通过猜 谜活动适时地引导 学生快乐 自愿地 走进熊猫馆 小结 小结 用已学过的知识确定方向 通过旧知的运用 唤起学生已有的 生活经验 由 东北方向 自然过渡到 北偏东方向 能够较好的体现 数学的现实性 充分吸引学生的注意力 有利于学生形成良好的数学观 探究探究 新知新知 一 熊猫馆 在喷泉广场 的什么方向 1 质疑 从这到 这都是东北方向 我按着你说的方 向走 能准确的 1 独立思考 在老师的质疑引导 下 说出可以加上 角度来区分熊猫馆 和狮虎山的位置 2 同桌合作找 角 量角 3 学生到前面 让学生的质疑引 发认知冲突 增添 了学生自主探究新 知的欲望和动力 从而很自然地得出 加上角度会让我们 的表述更准确 有 水到渠成之效 找到熊猫馆吗 我还可能走到哪 狮虎山也在东北 或东偏北的方向 上 怎样区分它 两的位置 2 引导学生说出 加上角度 3 布置学习任务 4 鼓励学生用不 同的表述来汇报 谁找到不同的角 5 猜谜引出问 题 两耳像 蒲扇 身子 像小山 鼻 子弯又长 比手还能干 二 大象馆 在喷泉广场 的什么位置 1 假设引冲 突 假如你正在 大象馆参观 你朋友要来 找你 你觉 得这样告诉 他的话 他 保准能万无 一失地快速 准确地找到 你吗 2 出示 直 接 问题 大象馆和长 颈鹿馆都在 喷泉广场的 北偏西60度 方向上 如 何区分他们 指出自己找到的角 并量出角的度数 知道熊猫馆在北偏 东20度 狮虎山在 北偏东50度 东偏 北70度 东偏北40 度 4 用规范的 语言说出熊猫馆的 准确位置 4 独立思考 指 名回答 寻找解决问题方法 通过假设 让学 生设身处地很容易 地引出了 直接 问题 学生在不知 不觉中经历了解决 问题的过程 让学 生深入地体会到要 确定位置除了方向 与角度这两个因素 外还必须要加上距 离 找准观测点是确 定位置的关键和前 提 通过小组合作 对行走路线进行充 的位置呢 什么不同 3 引入距离 三 参观斑 马场后 同 学们想去猴 山 说说他 们的行走路 线 1 明确观测 点 2 引导学 生讨论行走 路线 同桌交流 准确描 述 指名汇报 通过讨论 画一画 量一量 说一说行 走路线 分的交流和讨论 再进行展示汇报 最后分别由学生和 老师对各组的交流 讨论过程和汇报展 示情况进行评价 正确引领 多元评 价不断激发学生的 学习热情 小结 此环节让学生的质疑引发认知冲突 增添了学生自主探究新知 的欲望和动力 从而很自然地得出 加上角度会让我们的表述更准确 有水到渠成之效 通过假设 让学生设身处地很容易地引出了 直接 问题 学生在不知不觉中经历了解决问题的过程 让学生深入地体会到 要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离 找准观测 点是确定位置的关键和前提 通过小组合作对行走路线进行充分的交流 和讨论 再进行展示汇报 最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过 程和汇报展示情况进行评价 正确引领 多元评价不断激发学生的学习 热情 巩固巩固 应用应用 1 设计一个藏宝 图寻宝的游戏 提示学生找钥匙 寻宝 2 设计一个问路 的环节 让学生 指路 积极参与寻宝 游戏 将今天学习 的知识运用到实际 中 通过由易到难的 分层练习 让学生 能学以致用 尊重 学生的差异 使每 位学生都有收获和 提高 小结 此环节通过由易到难的分层练习 让学生能学以致用 尊重学 生的差异 使每位学生都有收获和提高 课堂总结 通过