走进说课-说出精彩——管雪雁

1 走进说课 说出精彩 甘州区劳动街小学 管雪雁 尊敬的各位领导 老师 大家下午好 很荣幸能来到大满学区和在座的各位老师进行交流学习 这次 区上组织了说课评课活动 和以往的优质课评选形式又有所不同 近几年全省的 数学竞赛都是以说课活动为主 评个市级骨干和晋升职称都有说课 说课这种形 式是越来越多 越来越重要了 我参加过一次甘肃省小数会组织的说课活动 一 次甘肃省教科所组织的数学说课竞赛 来之前我又整理收集了一些说课方面的资 料 只能代表我的一些个人认识 真诚的希望我今天的发言对在座的老师有所帮 助 不足之处也敬请老师们批评指正 今天我发言的题目是 走进说课 说出精彩 我主要先让大家了解一下什么 是说课 然后向大家展示一节说课 之后结合我的一些经历或认识和大家谈谈说 课过程中怎样说课和说课过程中应该注意的问题 最后和大家交流一下我对这次 说课评课活动一些理解 我们先来看一看什么是说课 我们先来看一看什么是说课 一 说课的内涵 说课是教师依据课程标准与教学理念和学生的学习水平与发展潜能 面对同 行 专家或领导 口头表述自己对某一课题的学习目标 学习的重点和难点 教 与学的策略 教学流程等进行创造性教学设计及其原因的一种教学研究活动形式 简单地讲 说课就是口头阐述 课堂教学的内容是什么 What 怎样设计 How 和为什么进行如此设计的原因 Why 等问题 能集 编 导 演 教 于一体的 说课 是综合反映教师素质 教师教学理论水平 教学业务能力的较 好形式 2 说课省时间 不拘地点和形式 可以从理论上尽情地阐释 这正是观摩课的 局限性 也是说课固有的优势 但说课对于观摩课来说 也有自己的局限性 即 看不到课堂上的实践 形象化少 抽象化多 如果说课者稍有忽视理论与实践的 结合 就会使说课变成干理论的说教 说课是对教师的教育教学专业理论水平 教育教学规律的掌握运用 教学艺术以及教师自身基本功 文化底蕴 专业知识 综合素质等诸方面的综合展示过程 所以 经常参加说课活动 是提高自身素质 的有效途径 二 说课与教案 备课 上课的区别 一 说课稿与教案的区别 一 说课稿与教案的区别 教案 是课堂教学的设计 是教学内容 过程 步骤 方法的具体安排 是 课堂教学的依据 说课稿 是说课的依据 是阐述教学思想 教学设计意图 教法 学法及其 理论依据的总结报告 二 说课与备课的不同点 二 说课与备课的不同点 概念内涵不同 说课是属于教研活动 备课属于教学活动 对象不同 备课是面对学生去上课 说课是对其他教师 说明自己为什么要 这样备课 目的不同 说课是帮助教师认识备课规律 提高备课能力 而备课是教师搞 好教学设计 优化教学过程 提高课堂效益 活动形式不同 说课是集体进行的动态的教学备课活动 而备课是教师个体 进行的静态的教学活动 基本要求不同 说课教师要说出设计依据是什么 而备课是在于实用 只需 要写出做什么 怎么做就行 3 三 说课与上课的区别 三 说课与上课的区别 差异项目说 课上 课 目的不同提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质 形式不同 执教者以教师为对象 是面对教师的一 项单边活动 执教者以学生为对象 是面对学生的一 种双边活动 内容不同运用教材及相关教育科学理论运用教材 要求不同教什么 怎样教 为什么这样教解决教什么 怎样教的问题 对象不同同行教师或专家评委学生 评价不同以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价标准 三 说课的类型 1 从服务于课堂教学的先后顺序来看 分为课前说课 课后说课和评课后的 说课 备课以后的说课 是教师在充分备课的基础上 把自己怎样进行备课 备课 时进行的教学设计 教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出 供专家们 评说 如果说课是在上课之后进行的 由于已经有了课堂实践的检验 可以在前 述说课的基础上 结合自己上课的感受进行说课 如果说课是在评课之后进行的 或者经过了前述说课之后和评课之后 说课者可以进一步说课 内容包括 可以 谈自己备课的特点和发生的疏漏 对自己的课的效果和感受 指出自己上课的进 程与备课的意图吻合程度及其原因 自己做出调整的原因和作用 分析学生达标 度与实际达标度的区别和可能的原因 同时 对于专家们的评课结合自己的感受 进行必要的说明 2 从改进和优化课堂教学设计来看 分为预测性说课和反思型说课 备课组 集体备课 3 从教学业务评比的角度来看 分为评比型说课和非评比型说课 4 从教学研究的角度看 分为专题研究型说课 同课异构 和示范型说课 四 说课应遵循的原则 4 1 科学性原则 说课质量的前提 2 理论联系实际原则 说课活动的灵魂 3 实效性原则 说课效果的核心 4 创新性原则 说课活力的生命线 五 说课的内容 1 说教材 说本教材目的 联系 教学目标 重点 难点和课时安排 2 说教法 说本课选择何种教学方法 教学手段及其教育理论依据 3 说学法 说本课拟教给学生什么学习方法 培养哪些能力 4 说教学程序 说本课的教学思路课堂结构及板书设计等 神奇的莫比乌斯圈神奇的莫比乌斯圈 说课说课 甘州区甘州区中小学教师说课评价量表甘州区甘州区中小学教师说课评价量表 六 怎样说出精彩 三说 模式 说教材 说教学程序设计 说板书 四说 模式 说教材 说教法 说学法 说教学程序 五说 模式 说教材 说教法 说学法 说教学程序 说板书或练习设 计 六说 模式 说教材 说教法 说学法 说教学程序 说板书或练习设 计 说设计的指导思想和着重注意及准备着重体现的一些问题 说课的方法有多种 有四说法 五说法 六说法 但万变不离其中 总是要 说清教材 目标 重点难点 过程 教法学法 理论依据以及板书练习 具体做法 1 1 开头开头 靓靓 1 开门见山式 5 各位评委 各位老师 大家好 我叫管雪雁 来自张掖市甘州区劳动街小学 我说课的题目是 神奇的莫比乌斯圈 下面我将从以下几个方面对本节课教学 进行说明 各位评委老师上午好 我是语文 号 我今天说课的题目是 板书 课题 作者 下面我将从说教材 说教法和学法 说教学过程 说板书设计四个方面 来对本课进行说明 2 引人式 各位评委 老师 大家下午好 让学生愉快 充满自信地走进我的语文课堂 是我最大的愿望 让学生在语文课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的 多年来 我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着 今天 借此平台 希望各位老师指导 我的说课 使我更快成长 我说课的主题是 自主 合作探究学习 提高课堂 的实效型 我将从教材分析 学情分析 教学策略 教学程序 教学评价五大 板块作具体的阐述 2 2 教材内容 学情教材内容 学情 明明 1 教材内容明了 说教材一般说三句话 1 说课内容是什么教材的课文 2 本文的主要内容 是什么 3 本课文有什么特色 如 小鹰学飞 是苏教版小学语文第三册的一 篇课文 这是一篇非常有趣的童话故事 叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中 老鹰不断向小鹰提出新的目标 从而使小鹰懂得天外有天 学无止境 应该不断 进取的道理 课文结构相近 语言生动 对话居多 插图逼真 有助于激发学生 的阅读兴趣 2 明确学情 学生年龄特点分析 包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维 6 乐于发言还是开始羞涩保守 喜欢跟老师合作还是开始抵触老师 不同年龄学生 注意的深度 广度和持久性也不同 这些特点可以通过学习一些发展心理学的简 单知识来分析 也可以凭借经验和观察来灵活把握 学生学习态度分析 对学生学习态度的分析是泛指对学生学习新内容的非 智力因素的分析 学生的非智力因素是重要的学习因素 对大部分学生而言是决 定性因素 在对学生的非智力因素的分析中 主要的还是对学生学习态度的分析 学生对新知识的学习愿望和积极性直接影响他们的学习热情 兴趣 也直接影响 他们的能力发挥 潜能激发 知识建构 态度形成 价值认同等 学生已有知识经验分析 对学生知识 技能的分析是对学生最基本的分析 这里所说的知识 技能是指学生对学习新内容具有的基本的 前提性的知识与技 能 这是学生进入新的学习的基础 是教学活动的基本立足点 针对课时或本单元的教学内容 确定学生需要掌握哪些知识 具备哪些生活 经验 然后分析学生是否具备这些知识经验 可以通过单元测验 摸底考查 问 卷等较为正式的方式 也可采取抽查或提问等非正式的方式 如果发现学生知识 经验不足 一方面可采取必要的补救措施 另一方面可以适当调整教学难度和教 学方法 学生学习能力分析 对学生能力的分析是指对学生学习新内容所具有的包 括 最近发展区 的学习能力的分析 这些能力主要包括观察判断能力 思维能 力 知识迁移能力 知识运用能力 实践操作能力等 对学生能力的培养是教学 的重要目标 同时 学生的能力也是教学活动得以开展的重要因素与资源 正确 准确地分析学生的能力 既是正确 准确地设计教学目标的前提 也是设计好教 学活动的前提 分析不同班级学生理解掌握知识的能力如何 学习新的操作技能的能力如何 7 据此设计教学任务的深度 难度 广度 经验丰富 能力较强的老师还可以进一 步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生 并因 材施教 采取变通灵活的教学策略 学生学习风格分析 一个班级的孩子在一起时间长了会形成 班级性格 有些班级思维活跃 反应迅速 但往往思维深度不够 准确性稍微欠缺 有些班 级则较为沉闷 但可能具有一定的思维深度 不同的学生个体也是如此 教师应 该结合教学经验和课堂观察 敏锐捕捉相关信息 通过提出挑战性的问题 合作 等方式尽量取学生之长 补其之短 已知 未知 能知 想知 怎么知 3 说目标 清 以教师说 梅花魂 的 教学目标 为例 1 学习并掌握本课的生字新词 理解由生字组成的词语 并养成良好的书写 习惯 2 体悟华侨老人眷恋祖国的情感 领会这种感情是怎样表达出来的 3 培养学生的爱国情和顽强不屈的精神 4 有感情地朗读课文 陈述清楚 忌多忌空 4 说重难点 准 重难点的确定要根据具体的文章而定 一般来说 要分开表述 在确定重 难点时 要注意前后联系 瞻前顾后 在教学过程中有具体的体现 重点是怎 样突破的 难点是怎样分解的 5 说教法 学法 活 说教学方法 含教法 学法 手段三个方面 1 怎样说教法 8 说教法 要求说课教师说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段 以及采用这些教学方法和教学手段的理论依据 教学 是教师的教育引导和学生的自主探究学习的双边活动 教法和学法构 成了教学方法 教法对学法有着主导 示范作用 教师的教 直接影响着学生的 学 教无定法 但教有规律可循 我们在确定某一课的教法时 必须考虑学生的 学习规律和教材的特点 以及教师本人的自身素质 教法的设计要有利于激发学 生的学习和兴趣 调动学生自主学习的积极性 能否合理运用教法 直接影响着 教学的成败 教学的艺术性往往体现在具体的教学方法之中 因此 不体现教学 方法的说课是平庸的说课 例如关于 伟大的友谊 一课的教法 一位教师是这 样设计的 根据本课课题点明课文中心的教材特点 和五年级学生的认识水平 采用中心突破进行教学 先从审题入手 直奔课文的中心段 课文第四段 再 由中心段的中心句向两边辐射 以点代面 以段代篇 一步步引导学生领悟马克 思和恩格斯之间的伟大友谊 并让学生通过学会从抓中心句入手读懂课文的学习 方法 说学法 说教法 是说课中的两个重要环节 由于受传统教学思想和应试教 学模式的影响 在目前的说课活动中 不少教师重知识轻能力 重结果轻过程 只重视说教材 说教学环节 对教法和学法说的甚少 既不知道怎么教和为什么 要这么教 也不知道如何指导 组织学生由学会到会学 因此 要提高说课质量 教师一定要注意学习并研究改进教学方法 要注意学习报刊杂志上介绍教法的经 验文章 努力提高教学理论水平 增强合理选择教法和学法指导的自觉性 促进 说课质量的提高 2 怎样说学法 说学法 要求说出本课教给学生怎样的学习方法 培养哪些学习能力 9 教会学生如何学习 是当前教改领域中研究的热点 当今世界 由于科学 技术的迅猛发展 新的知识成几何级数增长 然而学生的有限学习时间相对来说 是一个常量 要解决新知识不断增长这个 变量 与学生学习时间这个 常量 之间的矛盾 除了更新教材 调整知识结构外 更重要的是要教会学生如何学习 的方法 学生掌握了学习方法 就等于拿到了打开知识宝库的金钥匙 学生就会 自己学习 举一反三 逐步做到无师自通 学法指导是重要的教学内容 在教学中 学生对于知识的获得和学法的掌握 应该是同步的 做到在学会某种知识的同时 掌握学习这类知识的方法 比如 当学习某种写人方面的文章后 教师可引导学生归纳出学习写人这类文章的一般 方法 学习含义深刻的句子 就引导学生归纳出学习这类句子的方法 学生的学 习能力是在不断获取新的知识 不断掌握新的方法的过程中提高的 学习方法是多种多样的 在具体的某一篇课文的教学中 根据教材的特点和 学习重点 一般应做到一课一法 一课一得 或一法为主 多法为辅 逐步让学 生构建适应自己学习的学法体系 例如对 跳水 一文的学法 一位老师是这样 说的 根据教材特点和学生实际 除巩固以前的预习课文 自学生字词等学习 方法外 重点指导学生学会抓事物之间的联系 读懂课文的学习方法 培养学生 自己阅读的能力 又如一位老师说 挑山工 一课的学法时 是这样说的 要在教学中抓住这些关节 指导学生深入理解 便能读懂课文 因此我在 教学本课时将运用 启示 诱导 领悟 的方式完成学法指导 教给学生 求疑 阅读 的方法 让学生在不断地质疑 解疑中读懂课文 这里所说课文中的 启示 诱导 是教师的教学方法 而 质疑阅读 即从课文中找难点 通过 解疑来学课文 则是教师给学生的学习方法 3 怎样说教学手段 10 教学手段包括教具 学具 多媒体教学网络 课件 幻灯投影 录象 录音 挂图 卡片 以至小黑板等等 这都是教学的辅助手段 运用得当 将起到直观 演示 创设情境 增加课堂密度 调节课堂气氛 化抽象为形象等独特作用 所 以对教学手段的运用 也要从理论与实践的结合方面进行精要地阐述 6 说过程 实 说过程时说课的重点 也是难点 要花大力气说好这一环节 就说课的时间 分配而言 说过程至少要花 6 7 分钟时间 具体地说 要注意以下几个要点 1 提纲挈领说框架 说过程时要注意先提纲挈领地介绍整个过程的几个主 要步骤 或说成几个板块 几个层次 几大部分 然后再具体说说各个环节 2 精雕细琢说提纲 设计板块名称时 要词斟句酌 具体而言 各标题最 好要做到四点 一是字数相等 二是结构相近 三是层次清晰 四是用词前卫 如 圆明园的毁灭 王菘舟 一 揭题导入 奠定基调 二 整体感知 敏化感悟 三 拓展背景 加深理解 四 情境写话 激荡感情 小珊迪 窦桂梅 一 启读 未成曲调先有情 二 通读 潜心会文动真情 三 参读 一字一句总关情 四 研读 设身处地悟深情 五 精读 咬文嚼字品至情 11 六 活读 妙笔且书个中情 3 详略得当说过程 教学过程相对来说信息量大 在短短的几分钟内 要 让评委留下很好的印象是不容易的 因此 说过程时 一定要注意详略得当 基 本环节简略说 要做到惜墨如金 重点环节 课文重点 教学重点 教学亮点 教学特色 等要具体说 要做到不惜工本 大肆宣讲 以给评委留下深刻的印象 4 选准切口说理论 说设计意图 说理论依据是说课的重中之重 是说课 区别于上课的重要部分 因此说理论要精心设计 找准切口 说理论依据不是多 多益善 而是择其精要 点到为止 一般来说 只要选五六个关键处简要说说即 可 7 说板书 练习 精 板书的出现有以下几种方式 1 先说课后板书 即先把课说完 再一次性的展示板书 采用这种出示 方式的好处是 说课中可以不因板书而影响说课思路的连贯性 板书的时间也相 对经济一些 但由于此种板书不是随教学过程同步出现 所以会使板书在课堂教 学中原有的作用和表现力受到削弱 同时也会影响听者对说课者教材理解 教材 处理以及课堂教学中的具体教学措施理由的理解 2 边说课边板书 这种出示方式与说课过程同步 与课堂教学同步 能 使听者一步一步清楚地了解说课者说课的思路与课堂教学的实施情况 加深对说 课者教学设计的匠心和设计依据的理解与印象 明白你是怎样围绕教学目标 突 破重 难点 去实现预期的教学期望的 边说边板书还可以调节说课的严谨气氛 拉近说课与课堂教学的距离 弊端是由于板书穿插在说课过程中 所以容易使说 课的思路受到干扰 所费的时间也相对要多一些 12 3 先板书后说课 即在说课以前 先把板书完整地展示出来 然后在说课的 过程中相机说明和利用 这种出现在说课前的板书 突出的缺点是听者会感到有 些突兀 有时还可能不被评比性说课或检查性说课所允许 其优点是板书的事先 出前 能给说课者起到提示的作用 说课者可以藉此使说课更有条理 更与原来 的说课方案相吻合 4 先板书一部分 再边说边完成全部板书 如果板书的内容很多 或者板书 的内容有图 或需用箭头 线条的勾勒 通常可采用此种方式出现板书 总之 对说课中的板书的总的要求是简练 重点突出 结构严谨 生动直观 又新颖大方 作业设计 主要说清作业设计的主要意度 要看一看 这些作业是否有阶梯 性 是否具有广度 深度 是否有情趣性 能否促进学生综合性学习等 8 说评价 新 提到评价 人们很容易联想到考试和分数 足见以往的学生评价过于注重学 生的学业成绩 过于注重选择和甄别 而且评价方法单一 以为评价就是考试 考试就是评价 导致教师的教和学生的学都是围绕应试进行 以致学生的能力 智力 习惯等重要素质得不到应有的培养和提高 为此 语文课程标准 强调 了语文课程评价的整体性和综合性 从知识与能力 过程与方法 情感态度与价 值观三个方面提出了新的要求 知识与能力是学习的基础 过程和方法是学习的 重点 情感 态度 价值观是学习的保证 那么 评价如何体现在课堂上呢 对于课堂教学来说 评价只是形成性的 个体性的 单项性的评价 只是动态把握 及时引导学生的情感 态度的正确转 化 寓课堂评价于整个教学过程之中 在学生的课堂训练 课堂活动中 通过教 师的肯定 鼓励 点化 组织学生自评 互评等多种方式 使课堂教学体现基础 13 性 综合性 开放性 探究性的特点 引导学生在整个课堂活动中展现出学习目 标的达成及反馈矫正 1 知识和能力评价 知能素养的形成离不开知识的积累 离不开能力的培养 由于学科的不同 知能评价方面的要素也是不同的 比如语文科 学生所学习的 知识和能力评价应包括下列要素 1 语言知识评价 借助拼音和字典认读汉 字 区别字形 字音 字义 理解词义 句义 文义 2 文章知识评价 了 解词法 句法 修辞方法 了解表达方式 3 文学知识评价 了解文体样式 了解文学常识 欣赏文学作品 背诵古今诗文 4 一般能力评价 会听 会 说 会读 会写 5 发展能力评价 独立分析并评价生活 独立思考并提出 问题 学会讨论并分析问题 敢于创新并解决问题 2 过程和方法评价 仍以语文学科为例 根据语文的特点 语文学习离开了 过程 语言的活动和交往 语言的运用和实践 就难以使语文知识内化为语文 能力 难以养成良好的语言习惯 语文学习方法比获得现成的语文知识更重要 过程与方法的评价应包括如下要素 1 课堂参与 注意听讲 主动参与 发 表见解 质疑讨论 2 阅读习惯 经常朗读 做到正确 流利 有感情 学 会默读 做到边读 边想 边批注 3 表达习惯 用心口语交际和书面表达 4 学习方法 熟练运用字典 辞典 学会预习 复习 查引资料 5 课外学习 有摘录 剪贴 笔记 天天有阅读量 经常有小练笔 3 情感 态度与价值观评价 每一个儿童来到学校的时候 除了怀有获得 知识的愿望外 还带来了他自己的情感和感受的世界 杜威语 评价语文学习 的情感与态度 主要应着眼于语文学习的兴趣 学习习惯 实践与运用等方面 还以语文学科为例 其评价要素有 1 热爱语文 热爱生活 积累语感 2 关心文化 关心科学 关心人文 3 参与实践 接触社会 学会交流 14 4 学会合作 共同探究 共享成果 以上三方面的评价 都是渗透于整个教学过程之中的 说课时 主要应说清 在教学过程的评价中 是怎样进行动态把握 及时引导学生在情感 态度方面进 行转化的 怎样通过实施课堂上的教学评价 使课堂训练 课堂活动体现基础性 综合性 开放性 探究性的特点的 说清是通过怎样的评价方式 如师评生 生 评师 生自评 生互评 促使学生对学习目标的达成及反馈矫正的 并使之促进 学生的发展的 七 说课注意事项 1 要有创造性 作为一门综合性很强的说课艺术 它贵在创造 贵在灵活 贵在说课者说出 自己的特色来 这也正是同样一个内容 不同的说课者会有不同的说课效果的根 本原因 如果刻板地墨守成规 死搬硬套说课的条条框框 说课也就成了千人一 面 千篇一律的图腾 没有一丝活力和毫无魅力可言了 所以 说课一定要注意 发挥自己的特长 在不违反说课原则的前提下 努力扩大创造的空间 说出自己 的特色 如可以根据具体情况 调整若干说课的若干环节或对某些环节作些拓展 以及设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学媒体等等 2 要控制好说课的节奏 在现实的说课活动中 有时会出现三种情况 一种是规定的说课时间到了 而课还未说完 于是出现了说课的 拖堂 二是 前松后紧 即说课开头时慢 慢吞吞 没有时间观念 后来发觉时间所剩无几 而内容还有一大截未说 于是 慌里慌张地突然加快语速 一句接一句 也不管别人能否听得清楚 最后匆匆忙 忙 草草收场 第三种情况与第二种情况相反 就是 先紧后松 开始时说得 快 后来内容快说完了 而时间尚剩许多 说课者只好采用东拉西扯 或故意减 15 慢语速等手段 以期捱满时间 这些现象都会严重影响说课的整体效果 说课的 过程 就像弹奏一部乐曲 自始至终都要注意控制好节奏 说课前应根据说课规 定的时间 对各部分内容所需的时间 大致作一个估算 以便心中有底 在具体 的说课过程中 应尽量做到按计划时间说课 切忌脚踏西瓜皮 说到哪里算哪里 语速要前后一致 做到整个说课过程节奏统一 和谐 不慌乱 也不紧张 在规 定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容 3 要讲究说课的风度 要使说课具有高度的艺术性 还要求说课者讲究说课的风度 如整洁的仪表 亲切 自然的教态 轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等 优美的说 课风度 也是一种重要的说课艺术 它能给听者以视觉和听觉上的美感 从而使 说课也变得更加艺术化 说课中 说课者要轻松 自然 洒脱 但又不能眉飞色 舞 手舞足蹈 像演说一般 要庄重 但又不能拘谨 过于严肃 教师说课时的 位置 一般要求相对固定 不要多走动 眼睛也不能只盯着讲稿 而要和听者建 立视线上的接触 其目光和眼神也应该是十分自然的 总之 说课艺术是说课者 高深教学造诣的体现 是建立在说课者个人素质修养基础之上的 它要求说课者 在说课中有恰如其分的姿态 动作 神情 并能恰到好处地使用目光 表情 手 势 体位之类的体态语言 努力做到庄重得体又不拘谨呆板 虽可谈笑风生 但 不能流于滑稽 虽可诙谐幽默 但又不能庸俗 浅薄 注意说课时的衣着 仪容 做到不卑不亢 从容大方 4 避免理论与实际相脱离 理论联系实际是说课的基本原则 否则 既体现不出说课的理论性 也不能 充分体现出说课的研究性 降低说课的水准 但在实际说课中 很容易出现理论 与实际相脱离 其表现有二 一是理论与实际脱节 油水分离 二是理论空洞 16 无具体内容 5 避免教学目标与教学内容相脱离 教学目标是教学的目的 教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施 是 过河 与 造船与搭桥 的关系 二者应是一致的 在有些说课中 二者却是 脱离的 其表现有两种 一是目标与措施