数学北师大版五年级下册长方体复习课教学反思

长方体复习课长方体复习课 教学反思教学反思 长方体复习课 是义务教育课程标准实验教科书北师大版五年级下册总 复习中 图形与几何 领域的内容 本节课的主要目标是通过复习沟通各知识点之间的联系 形成知识网络 通过交流 质疑发展学生的思维能力 逐步形成空间观念 通过联系生活事例 复习长方体和正方体知识 并应用这些知识解决生活中的实际问题 使学生进 一步体会到知识来源于实践 用于实践的道理 养成整理知识的良好习惯 树 立学好数学的信心与勇气 数学新课教学是 画龙 而复习则是 点睛 复习是一个系统 完善 深化所学内容的关键环节 有利于学生巩固 深化 归纳数学基础知识 提高 分析 解决问题的能力 通过课堂实践 我认为有以下几点做得比较成功 一 课堂教学层次非常清晰 主要按以下步骤进行操作 1 忆 回忆是复习课不可缺少的环节 课堂伊始教师有意识地引导学生 看课题回忆所学的知识 看课前整理的知识网络图回忆本单元知识 学生通过 整理 观察 讨论 交流 在了解复习内容和要求的基础上先粗后细将过去学 过的旧知识不断提取和再现逐步形成知识网络 2 梳 首先 在再次梳理环节前先通过对课前整理活动的评价引导学生 总结梳理 归纳 形成知识线的方法 如课堂伊始设计提问 关于长方体 你 都学会了哪些知识 你用什么方法进行整理的 你觉得你的同桌的梳理方法怎 么样 学生由长方体想到它的特征 表面积 体积和容积等 采用了表格 逻 辑框架图等方法对知识进行系统化的整理 认为在梳理知识的时候不仅要做到 全面 布局合理 有条理之外还应考虑突出重点 在同桌交流课前整理的内容 及展示好的梳理方法中 通过评价引导学生总结梳理知识的方法以及要注意的 问题 使学生掌握梳理的方法养成良好的梳理习惯 其次 在二次梳理环节 引导学生抓住其中的一个比较重要同时自己又非常感兴趣的知识点从点到线 由 线及面的深入思考 交流和总结 做到由一点串一线 连一面 发现知识间纵横向联系和比 较 再次建构知识网络 最后 在应用所学知识解决问题环节通过质疑 解疑引 导学生分清解题思路 弄清各种解题方法联系的过程 进一步明晰各知识点之 间的联系 将所学知识前后贯通 把知识进行泛化 3 析 因为长方体这部分的复习内容较多 因此采用分类 分专项进行 分析 对比 通过谈话与学生共同从众多比较重要的知识点中筛选出自己比较 感兴趣的一个知识点随机组成新的学习小组在梳理知识的基础上重点引导学生 进行组间 同学间的相互质疑 解疑 对单元中的重点内容和学生中的疑难作 进一步的分析 帮助学生解决重点 难点和疑点 从而使学生全面 准确地掌 握教材内容 加深理解 4 练 选择有针对性 典型性 启发性和系统性问题 引导学生进行练 习 提高学生运用知识解决实际问题的能力 发展学生的思维能力 本节课的 练习分为三个层次 首先是课前检测 主要是针对重点 难点以及易错的概念 设计判断题 然后是组间 同学间的相互质疑 解疑 最后是综合性的检测 通过多层次 典型 多样化的练习在沟通与辨析中使学生不断受到启发 进一 步形成知识结构 提高学生的解题能力 二 将主动权教给学生 在复习过程中 为了充分发挥学生的自主性 让学生积极 主动参与复习 的全过程 特别是要让学生参与归纳 整理的过程 不用教师的归纳代替学生 的整理 1 我首先安排课前独立整理 然后课堂上交流整理的结果 相互评价 学习 借鉴优秀的梳理方法 2 学生确定好比较关键的知识点后自由选择自己认为重要的知识点随机 分成小组进行二次梳理 使学生的思考更加深入 3 在梳理知识的基础上 安排学生间 小组间的相互质疑 解疑环节 使学生的思维在次又一次的碰撞中得到提升 整个过程体现了 知识让学生梳 理 规律让学生寻找 错误让学生判断的原则 充分调动学生学习的积极性和 主动性 激发学生学习兴趣 三 培养梳理习惯 使所学知识系统化 复习课的主要目的是让学生通过复习形成系统的知识体系 因此我通过课前 课中两次梳理使学生经历对数学知识加以系统整理 依据基础知识的相互联系 及相互转化关系 梳理归类 分块整理 重新组织 变为系统的条理化的知识 点的过程 使学生所学的分散知识系统化 同时培养了学生良好的复习整理习 惯 树立学好数学的信心与勇气 四 每个活动之前都有明确的目标 提高学习效率 1 小组合作梳理要求 请同学们自由选择感兴趣的内容 组成新的学习小组 在组内交流相关知识点 然后选择合适的整理方法进行梳理 分工合作 时间 10 分钟 2 学生梳理好知识后的汇报要求 汇报人可以带领同学们一起复习自己组梳理的比较重要的知识 汇报同学和倾听的同学之间可以相互质疑 解答 可以交流参观过程中的收获 疑问 3 小组活动过程中 首先要求每个组员在组内交流自己的看法然后对 知 识进行再次整理 这样的要求使学生的每个活动任务更加明确 提高了活 动效率 五 培养学生的独立质疑 解疑能力 课堂上给学生充分的时间进行小组间 同学间的相互质疑 解疑 引导学 生 独立地发现问题 思考问题 解决问题 活动中 汇报的同学能大胆的与同伴 分享自己的梳理结果 并根据自己的梳理内容提出合理的问题 让其他同学进 行解答 这样不但培养了学生的主动 积极思考 认真倾听的习惯 同时使学 生在相互交流中思维得到一次又一次的碰撞 使学生的思考和理解更加深入 收到事半功倍的教学效果 六 重点突出 针对性强 在复习过程中 我主要针对全班学生的薄弱环 节及个别学生存在的问题紧扣知识的易混点 易错点设计复习内容 做到有的 放失 对症下药 如在自主梳理环节 我首先根据预设并结合学生的课堂生成 设计关于长方体的公式 易错题 单位换算 特征 展开图等方面 进行梳理 和师生间的质疑检测 七 丰富的评价语为学生的进步指明方向 比如 评价同桌的整理情况时 我的评价是 取人之长 补己之短 相信你会有更大进步 善于接纳别人 的意见相信你会有更大进步 你思考得非常细致 当同学们自己不敢汇报 但又对别的小组的汇报用掌声表示赞许的时候 教师及时鼓励 这一组给大 家开了一个好头 同学们已经情不自禁的把掌声送给他们了 这些语言激励 着学生不断战胜自己 当学生回答用公式可以计算表面积 体积的时候 教师