语文人教版本四年级上册20.黄鹤楼送孟浩然之广陵

黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学设计 磁县实验学校 张翠平 教材简析 教材简析 诗 永远是美妙的代名词 古诗更是以其深邃古朴的意境感染 着我们 华夏悠悠五千年的历史长河里 诞生的那无数脍炙人口的 优秀诗篇 更是琅琅上口 韵味无穷 其中送别诗更以其独特的魅 力感染众人 或直抒胸臆 或借景抒情 或寓情于山水 或沉醉于 江湖 诗中离别依依之情跃然纸上 怎不叫人为之惊叹 为之折服 黄鹤楼送孟浩然之广陵 正是这样一首传唱千古的名篇 诗人李 白寓情于景 倾诉着离别 原本送别之中必然会有互诉衷肠 互致 珍重的话语 但诗人却惜墨如金 只寄情于江水 以水传情 更显 示出开阔深远 超凡脱俗的送别意境 表达出含蓄深沉的送友之情 目标预设 目标预设 1 能正确 流利 有感情地朗读古诗 背诵 2 感悟诗歌内容 想象诗歌所描绘的情景 体会朋友间的深情 厚谊 教学重 难点 教学重 难点 引导学生理解诗句的意思 走进诗句的意境 体会作者的思想 感情 教学准备 教学准备 学生 搜集相关的人物 地点的资料 读熟诗句 教师 搜集李白的资料 地图 制作多媒体课件 设计理念设计理念 黄鹤楼送孟浩然之广陵 是李白为孟浩然所作的一首送别诗 但它却不同于 劝君更尽一杯酒 西出阳关无故人 这样一种深情 体贴的送别 从李白 孟浩然两人关系来看 虽带有一丝依恋 几 许惆怅 更多的是李白表达自己的敬仰与向往 是一种富有诗意的 送别 巧妙地将对好友的一片深情意托付江水 陪伴行舟 将友人 送到目的地 将情与景自然地交融在一起 含吐不露而余味无穷 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化行为 古诗涵盖面宽 意韵深远 本课设计侧重从搜集整理资料 潜心品析吟诵 想象拓 展等方面提高学生的语文素养 大致按照知作者 解诗题 读 诗文 明诗意 悟诗情的方法进行教学 让学生在读诗的过程 中 自由地 充分地与文本进行对话 在师生互动的阅读实践中披 文入境 唱响 读 的主旋律 让学生读出自己的理解 读出自己 的体验 在读中悟情 教学过程 教学过程 游戏导入 师生玩对古诗诗句的游戏 消除学生的紧张情绪 激发学习古诗的兴趣 一 知作者一 知作者 我们刚才所对古诗出自同一人的笔下 这个人是谁呢 李白 1 整理归纳课前搜集的资料 转化成自己的语言 介绍诗人 2 教师补充诗人的信息 并总结 引出课题 二 解诗题二 解诗题 师生一起完成课题的板书 1 读准诗题 1 谁来读读诗题 2 诗题中有三个生字 谁来读读 浩 注意是四声 孟 陵 都是后鼻音 注意孟的写 法 第一笔是横撇 指生读 2 个性读题 1 这首诗题目很长 共有十个字 五个词 读的时候不要 平均用力 你觉得哪个词重要就着重读哪个词 试着读一读吧 2 生自由练读后师指名读 相机点拨 预设 强调 黄鹤楼 黄鹤楼是送别的地点 强调的是 送 为什么呢 这是一首送别诗 强调的是 孟浩然 孟浩然是 谁 李白要送的人 也是李白的好朋友 强调 广陵 广陵是要去 的目的地 也就是今天的扬州 强调 之 是什么意思 去 到 3 不同的感受 不同的读法 你想怎么读就怎么读 自已 再读一读题目 4 同学们 你知道题目是什么意思了吗 5 再读课题你想告诉老师什么 小结并 李白在黄鹤 楼送别好友孟浩然到广陵去 三 读诗文三 读诗文 1 课件出示 友情提示 学生按提示自由读 2 指名读 出示课件 全诗 谁来读给大家听一听 强调生字的读音要准 辞 平舌音 唯 出现问题及时纠 正 3 师范读 学生再练习 注意古诗的节奏感 古诗的韵律 4 师生合读 5 齐读 四 四 明诗意明诗意 古诗读准了字音 读出了节奏 我们还要读出诗的韵味 要想 读出诗歌的韵味 那就要先了解诗所表达的内容 1 出示课件 自学指导 下面就请你们再次利用书中的注释 手中的工具书自学 看看 每句诗讲什么 不懂的地方可以在旁边打个 号 然后和本组的同学共 同解决 预设 西辞和下较难理解 教师要出示地图根据位置讲解 2 小组合作 讨论 交流 3 生展示汇报 4 教师小结 五 悟诗情五 悟诗情 1 出示课件 载着孟浩然的船只 顺流而下愈来愈远 李白 伫立在楼头远眺 他在望什么 他看见了什么 帆影 追问 几 只 一只 质疑 1200 年的唐朝正处于鼎盛时期 长江是主要 的交通要道 按理说江南三月 长江上一定是船来船往的景象 可 李白为什么说是 孤帆 呢 2 学生想一想 议一议 说一说 3 师总结 过尽千帆尽不见 一心只送孟浩然 并完成板书 4 出示课件 孤帆愈走愈远消失在碧蓝的天空里 但诗人李 白还伫立在那里翘首东望 他在望什么 他心中是一种怎么样的情 感 预设 依依不舍 恋恋不舍 难分难舍 情深意长 依 依惜别 带上这种情感再次吟诵古诗 5 不同形式的吟诵 六 总结学习方法六 总结学习方法 1 知诗人 2 解释题 3 读诗文 4 明诗意 5