数学北师大版五年级下册《星期日的安排》

星期日的安排星期日的安排 教学设计教学设计 教学目标 1 创设情境 进一步体会分数加减法的意义 2 理解分数加减混合运算的顺序 3 能正确计算分数加减混合运算 4 培养学生合作交流与耐心倾听的意识 体会解决实际问题 的过程 教学重点 让学生掌握分数混合运算顺序及计算方法 教学难点 让学生体会分数的简便运算与整数运算顺序相同 教学过程 一 复习旧知 口算 1 3 1 4 2 5 1 10 4 15 12 二 创设情境 导入新课 师 同学们 双休日你们都在干什么 生 去爷爷奶奶家 去同学家 在家看书 看电视 看弟弟妹 妹 师 老师通过一次调查了解到我们班同学星期日的活动安排 你想知道大家都在干什么吗 生 兴趣极浓 大声回答 想知道 评析 双休日你们都在干什么 你想知道大家都在干什么 吗 这一话题的提出 吸引了学生的注意力 激发了孩子们的表现 欲望 为新知的学习作好铺垫 三 提供探索机会 经历学习过程 1 活动一 学生独立感知问题情景 明确所要解决的问题 出示课件 星期日的安排 情景图 师 请同学们看大屏幕 你观察到了什么 生 3 8 的同学外出游玩 1 6 的同学参加少年宫活动 其余的 同学留在家中 留在家中的同学占全班同学的几分之几 2 活动二 引导参与 探究怎样列出算式 师 同学们 如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之 几 怎么列算式呢 现在就来试一试怎样列出算式 1 学生独立思考 自主探索 2 在独立思考的基础上 小组交流 师 谁来汇报自己探索的过程 生 我列出 1 3 8 1 6 生 我列出 1 3 8 1 6 3 全班交流 围绕总数 1 的问题进行交流 教师归纳小结 明确算式的算理 师 把全班学生看作整体 1 并作为总数进入运算 评析 给学生独立思考和解决问题的机会 本题涉及的是分 数中的剩余问题 其理解比整数要困难得多 首先把教学重点放在 算式的讨论与交流上 师 这个同学说得真好 我们今天这一节课就要来探索分数加 减混合运算 3 活动三 自主探索 具体的运算过程 师 现在 请同学们根据自己的爱好 任意选择一道算式 试 一试如何计算 1 学生独立思考 自主探索 2 在独立思考的基础上 小组交流 师 谁来汇报自己探索的过程 生 1 我选择了 1 3 8 1 6 的这一道题 计算过程是 1 3 8 1 6 5 8 1 6 11 24 生 2 我也选择了 1 3 8 1 6 的这一道题 但计算的过程与他的 不一样 计算过程是 1 3 8 1 6 24 24 9 24 4 24 15 24 4 24 11 24 生 3 我选择了 1 3 8 1 6 的这一道题 计算过程是 1 3 8 1 6 1 9 24 4 24 24 24 13 24 11 24 生 4 我也选择了 1 3 8 1 6 的这一道题 计算过程比他简 单 是 1 3 8 1 6 1 13 24 11 24 师 刚才有很多同学汇报了他们的探索过程 那么为什么同样 的算式 计算过程不一样 是不是都正确呢 3 小组讨论 这几种算法对吗 各有什么特点 4 全班交流 围绕运算过程进行交流 教师归纳小结 明晰 分数加减混合运算的算理 师 分数加减混合运算时 主要有以下两种计算方法 一是先 将所有的分数全部通分 再进行计算的 二是先根据需进行部分的 通分 这两种方法哪种合适 则需要根据具体的算式特点来确定的 评析 学生通过计算 比较 讨论分数加减混合运算的顺序 进一步掌握计算方法 这样让学生从多种角度去学习计算方法 知 道了分数加减混合运算联系和区别 在轻松活泼的课堂学习过程中 对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识 有利于学生们 理解分数加减混合运算的顺序 四 实践运用 内化新知 1 计算 出示试一试 4 道算式 先由学生独立计算 然后全班交流 在交流时要注意运算顺序 尤其是试一试的第 2 题 2 解决实际问题 出示课本第 69 页的第 2 题 在解答本题时 可以让学生自己 先作图 再进行解答 这样 容易提高学生分析问题的能力 出示练一练第 69 页的第 3 题 在学生完成填表后 可以组织 讨论 为什么行一段山路 山路的路程占总路程的几分之几与所行 时间占总数的几分之几会不同 使学生明白客观条件的变化 其所 花费的时间也将