五年级下《确定位置》第一课时

确定位置 一 教学设计 教学目标 教学目标 通过本节课的学习 使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系 体验学数学 用数学的乐趣 从而激发学生的学习兴趣 教学重点 教学重点 结合具体情境 探索确定位置的方法 教学难点 教学难点 在方格纸上用 数对 确定位置 教具学具 教具学具 多媒体课件 数学书 方格纸等 教学过程 教学过程 一 情景引入一 情景引入 师 同学们 今天老师给大家带来了一个精彩片段 大家想不想看呢 生 想 师 请看大屏幕 生 生观看 师 这是 2009 年 60 周年大阅兵仪式 他们表演的怎么样 生 很整齐 师 他们表演的整齐是他们都有自己确定的位置 今天 我们就来学习确定位置好吗 板书课题板书课题 确定位置确定位置 二 探究新知二 探究新知 1 师 同学们 今天有好几位老师来我们班听课 你们高兴吗 你能用 比较简洁的语言向听课老师介绍一下自己的位置吗 学生自由发言 师 我听明白了 同学们说了第几组 又说了第几个 就把一个人的 位置确定了 不过同学们有从门口开始数的 有从窗户开始数的 有正着 数的 也有到着数的 因为标准不统一 所以说法也不同 看来为了便于 人了解 有必要统一标准 现在以老师为观察点 按从左往右的顺序 依 次规定老师左手的这一列为第一列 第二列 第三列 第四列 第五列 第六列 老师前边的为第一行 第二行 第三行 现在你能按照老 师的要求重新想想自己的位置吗 学生思考 设计意图 在生活中经常运用有关确定物体位置的知识 所以课前学 生已经积累了相关的感性经验 这里就是要唤起学生已有的生活经验 复 习已有的表示物体位置的有关知识 为本课的学习做铺垫 2 那么现在我们来做个游戏 第一行的同学向老师排排手 第二列的同学向老师跺跺脚 第三行 的同学向老师点点头微笑一下 第四列的同学起立 设计意图设计意图 通过游戏将学生快乐地带入课堂 使学生对自己在教室 的位置有了明确的认识 并为后面教学做好铺垫 3 师 刚才有没有同学做了两次动作 生 有 师 看来只用行和列不能准确地表示自己的位置 要表示自己的位置 必须说清在第几行的第几列 明白了吗 三 合作学习 共同探究 三 合作学习 共同探究 1 师 现在同桌之间说说自己的位置是第几行的第几列 生 同桌交 流 2 师 说来说说班长的位置 1 教师提出游戏要求 不用手指 不用嘴说 让学生在纸上把班长在 这间教室的位置表示出来 可以画一画 写一写 学生有的画图 有的说 第几组第几个 有的用几个数字符号表示 方法多样 2 小组交流 推荐作品 3 学生在实物投影上展示介绍作品 并把作品贴在黑板上 4 找出最简单最清楚确定班长位置的方法 板书 第几组 第几位 3 师 大家都会表示自己的位置 那么现在大家帮老师找找小青的位置 在哪 请看大屏幕 出示课件出示课件 1 师 这是小青班上的座位表 现在你能说一说小青的座位在哪里 吗 生 第 3 组第 2 个 师 你是怎样确定小青的位置的 生 回答确定位置的方法 2 师 好 同学们 刚才我们再说班级的某个同学的位置和小青的 位置时 用几个数字表示的 生 2 个 师 哪两个 生 3 和 2 师 这两个数表示什么意思 生 讨论 回报 3 师 想一想 我们是怎样确定某个同学和小青位置的 生 用两个数字来确定的 一对数 师 很好 这样的一对数在 数学知识中叫 数对 板书板书 这就是我们这节课要研究的用数对来确定位置 的方法 4 师 写数对时 要先写横向的 从左向右数起 第几列就写几 再写纵向的 要从前向后或从下向上数起 第几个写几 如小青的位置先 写横向 从左向右数第三列就写 3 再写纵向 从前向后数是第 2 个就写 2 中间用逗号隔开 再用小括号括上 板书 3 2 读作 数对三二 所以小青的位置除了用第三组第 2 个 表示外 也可以用数对表示为 3 2 这样写更简单 4 师 同学们 请看屏幕上的图表 谁能说说小敏的位置怎样用数对表 示 你是怎样确定的 演示 2 和 3 个表示什么意义 小华的位置呢 那 么 1 4 这个位置是谁 生 按要求回答按要求回答 设计意图设计意图 利用多媒体课件演示 直观又形象 有利于学生学习用 数对确定位置的方法 引导学生探索小青的位置 在此基础上概括出数对 的意义 即用数对确定位置的方法 同学们在交流中形成共识 调动学生 学习的主动性 同时也让学生思维经历 异中求同的过程 进而掌握用数 对确定位置的方法 5 师 同学们说得真不错 请认真观察表示小青位置的数对和表示小敏 置的数对有什么相同点和不同点 生 组内交流汇报组内交流汇报 师 所以我们写 数对时 一定要写准顺序 先写横向的 再写纵向的 数字不能写错 6 师 现在请同学们用数对表示你现在所坐的位置 并写在纸上 然后 与同桌说一说数对所表示的意义 7 用数对说说自己朋友的位置 请大家猜猜我的朋友是谁 全班交流全班交流 8 师 同学们请看 老师这里也准备了几组数对 同学们说说这些数对 表示 谁的位置 说出他的名字 并请这些同学站起来 出示数对 1 3 3 1 2 3 3 2 3 3 4 3 3 4 5 3 3 5 师 同学们仔细观 察一下 站起的同学什么相等 生 有的列相等 有的行相等 9 师 大家这节课表现的非常棒 那么老师为了奖励大家送给大家一个 小礼物 现在大家拿着小礼物根据数对找一下自己的位置 生 学生听着 音乐开始活动找位置 课件展示 课件展示 找呀找呀找座位 看着座号仔细想 想清楚了在动手 座位座位在哪里 拿着学习用品走 行动作到快静齐 相互谦让守纪律 座位座位在这里 设计意图 设计意图 通过游戏将学生快乐地带入课堂 使学生对自己在教室 的位置有了明确的认识 并为后面教学做好铺垫 在设计时我把三个同学 的新位置故意只写了一个数字 这样更激发了学生探究知识的欲望 更让 学生更明确只有一个数字是不能通过数对来找到位置的 四 运用知识四 运用知识 解决问题解决问题 师 同学们表示的很好 老师非常高兴 下面咱们进行一组 练习 1 师 数对不但可以表示班上的座位 还可以找一下建筑物的位置 强调 在说明建筑物位置时 一般要按照 先横后竖 的数对叙述 课件演示 2 师 大家表现的非常棒 老师带大家去游乐园玩一玩 大家想不想去 游乐园有许多数学奥妙值得我们探究 现在我们一起看一下 课件展示 课件展示 生 抢答 教师指出学生的名字 看谁能快速准确 地用数对表示它的位置 3 出示中国象棋棋盘 说一说 马 都可以走到什么位置 象 呢 课件展示课件展示 4 介绍经纬线的知识 说说生活中那些地方有用数对表示位置类似的现 象 楼房的门牌号 棋谱 车票的座位等 随着学生的回答 多媒体显示 门牌号 车票的座位等 再次帮助学生理解数对所表示的意义 5 猜谜游戏 字母会说画 I AM GOOD 对 我们把这句英 语翻译成汉语就是我是棒的 我发现这节课我们班的每位学生都是最棒的 6 课后作业 1 自制一张班级座位表 并在表上用数对标出自己和好朋友的具体 座位 2 大家回家在找找生活中的数对 越多越好 设计意图 设计意图 通过抢答训练学生动眼观察 动脑思考 动口表达等综 合反应能力 通过动手操作 小组合作 培养学生动手时间能力和团队精 神 运用数对解决地图上的问题 让学生感到数学知识无所不在 而且是 变化的 增强学生运用所学知识解决问题的能力 五 全课总结五 全课总结 1 通过这节课的学习 你有什么收获 刚才 我们是怎样