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教学资料范本初中语文教例品评100篇54有的人教例评析编 辑：_时 间：_54.替代式朗读 有的人教例评析教例简述这是宁鸿彬老师的一个教例(见中学语文教学1993.3期P16)。教师开讲：这首诗的标题是“有的人”.课文中还先后8次出现了“有的人”这一说法。就是说.诗中写了有的人这样.有的人那样.读课文的时候.要认真领会诗中每一处“有的人”指的是什么人教师布置：下面读课文。请同学们注意.读课文之后大家要做一件事把诗中的8个“有的人”改一下.都改成具体的哪一类人。学生读课文.勾勾画画.写写画画.作发言的准备。教师要求：发表见解时采用朗读课文的形式.直接把自己改动后的结果读出来。第一个同学站起来琅琅诵读道：被人民憎恶的人活着他已经死了；被人民爱戴的人死了还还活着。残酷剥削人民的人骑在人民头上：“啊!我多伟大!”全心全意为人民服务的人俯下身子给人民当牛马。教师评价：这位同学没有用“好人”“坏人”一类的说法.这是思考有深度的表现。思考问题是否有深度.是思维的质量标志之一第二个同学站起来铿锵有力地诵读起来：鱼肉人民的人活着他已经死了；造福人民的人死了他还活着。反动统治者骑在人民头上：“呵.我多伟大!”共产党人俯下身子给人民当牛马。同学们评价：见解有深度.和前面的发言不重复.词汇丰富.语言生动。教师评讲：这位同学和别人的发言不重复.这是思考问题有广度的结果。我们只有学会从不同的角度思考问题.才能打开思路.增加思维的广度评 析这个教例.是课文讲读教学设计的一朵奇葩。对它.我们若用诸如“平中见奇”、“常中出新”等用语来进行评价.或用诸如“大家手笔”“不同凡响”来进行赞美.都将显得有些俗套.因为此教例中令人深思的含义不是这些语言所能点示的。我们看一个好的教例.一定要品味出它给予人们的启迪。比如这个教例.它从思维的深度方面启迪我们：作为教学的设计者.要充分把握“教材无非是个例子”说的精髓.要善于将教材作为学生历练的凭借.作为开发学生阅读理解能力这个宝库的钥匙.充分发挥教材举一反三的作用.以达到“教是为了达到不需要教”的目的。同样.它也从思维的广度启迪我们：作为教学的设计者.要注意到两个“因材施教”的和谐统一。首先是因教“材”施教.要研究教材的特别之处.设计有个性的教学思路.例如此教例中的“替代式朗读”。其次是因人“材”施教.此教例中教师对学生思维品质的培养.无疑是针对训练有素、技高一筹的学生
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