详细综合素质第一章职业理念PPT课件.ppt

教师资格综合素质 主讲教师华南师范大学蔡菲 1 一 课程介绍教师资格考试国家统一考试中学段分笔试和面试两大部分 笔试包括三方面 即综合素质 教育知识与能力和专业素质等 2 二 课程内容分析 综合素质 主要考查申请教师资格人员的知识 能力和素养 整个内容分为五章 包括五个模块 3 第1章 职业理念 第2章 教育法律法规 第3章 教师职业道德规范 这三个方面是关于教育方面的素养 以下两个内容是一般素养 亦即通识教育 第4章 文化素养 第5章 教育能力 4 5 卷面分为150分 按标准转换为120分制 70分为通过 5 三 考试题型与分析根据考纲要求 考试的内容和结构安排大体如下 2020 3 27 6 2020 3 27 6 历年大题分析 2011年 下 1 教师职业道德 2 以人为本 的学生观 3 教师职业道德 4 教育法律法规 2012年 上 1 学生权利保护 2 教师职业道德 3 素质教育 4 教师与领导关系处理 2012 下 1 教师职业理念 三观 2 教师职业道德 3 主观题 教师基本能力 7 2020 3 27 7 2013 上 1 以人为本 学生观 2 教师职业道德 3 主观题 2013 下 1 教师职业理念 三观 2 教师职业道德 3 主观题 2014 上 1 学生观 全面发展 2 教师职业道德 3 主观题 2014 下 1 以人为本 学生观 2 教师职业道德 3 主观题 8 2020 3 27 8 要注意的是 教育部对全国教师资格考试只颁布了考试标准和考试大纲 并没有指定考试用书 所以讲解时不一定局限于某一本教材 可能在参考其它教材之后作一个一般性的概括 内容会有点大同小异 这是不影响考试的 9 考试题型分三大类 即单项选择 材料分析及写作题 这些题型对考生记忆要求不是很高 因此复习时不要求大家对教材原文死记硬背 大纲上明确规定的除外 而是要求能够理解 融会贯通 在掌握的基础上记住各内容的要点 关键词 也就是理解记忆 所以 听课时重在理解 在理解的过程中把握相应的内容 同时 听完课之后要求认真看书 反复领会 理解之后再记忆相应的内容 对教材的内容掌握到一定程度之后再进行相应的练习 对练习题的态度要端正 一定要自己真正理解和掌握 不要死记硬背 10 第一章教师的职业理念考纲解析1 教育观理解国家实施素质教育的基本要求 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法 依据国家实施素质教育的基本要求 分析和评判教育现象 2 学生观理解 人的全面发展 的思想 理解 以人为本 的涵义 在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本 运用 以人为本 的学生观 在教育教学活动中公正地对待每一个学生 不因性别 民族 地域 经济状况 家庭背景和身心缺陷等歧视学生 设计或选择丰富多样 适当的教育教学活动方式 因材施教 以促进学生的个性发展 3 教师观了解教师专业发展的要求 具备终身学习的意识 在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身专业发展 理解教师职业的责任与价值 具有从事教育工作的热情与决心 根据考纲 考生需要掌握的基本概念有素质教育 人的全面发展 以人为本 教师专业发展和终身学习 在此基础上 考生要学会运用相关教育理念分析与评判教育现象 11 第一节教育观一 素质教育的提出与全面推进 一 素质教育思潮与实践背景的形成素质教育思潮产生 20世纪80年代 提出中小学教育要以 双基 基础知识 基本技能 教育为主 全面发展 国外提法 学会学习 到 学会关心 二 价值导向与初步实验阶段中共中央 国务院在1993年2月13日印发的 中国教育改革和发展纲要 中明确规定 基础教育是提高国民素质的奠基工程 必须大力加强 素质教育成为我国实现教育现代化纲领性要求 12 三 中小学乃至大学较大面积实施素质教育改革阶段 四 全面推进阶段1999年6月13日 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 简称 决定 指出 全面推进素质教育 培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人 13 2001年5月29日颁布的 国务院关于基础教育改革与发展的决定 指出 深化教育教学改革 扎实推进素质教育 2001年秋季 新课程在全国38个国家级实验区正式启动 标志着我国素质教育进入一个新阶段 2006年6月修订的 中华人民共和国义务教育法 中规定 素质教育上升为国家意志 14 国家中长期教育改革和发展规划纲要 2010 2020年 简称 纲要 指出 三层 1 坚持以人为本 全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题 是贯彻党的教育方针的时代要求 2 核心是解决好培养什么人 怎样培养人的重大问题 3 重点是面向全体学生 促进学生全面发展 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感 勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力 15 二 素质教育的基本内涵与要求 一 素质教育的基本内涵素质教育是以人的素质发展为核心的教育 它以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征 追求对人的发展的有效引领和促进 二 素质教育的基本要求1 面向全体素质教育是面向全体的教育 16 2 促进学生全面发展素质教育要求德 智 体 美等各方面并重 全面发展与因材施教是辩证统一的关系 全面发展 对个体指 一般发展 与 特殊发展 的统一 对群体指 共同发展 与 差别发展 的统一 在教学中 要把群体培养目标与个体发展目标统一起来 把培养优秀人才的任务与提高劳动者素质的任务统一起来 把合格率与优秀率结合起来 在保证合格率的基础上提高优秀率 全面发展实质 最优发展 面向全体 不是平均发展 分层分组教学适合素质教育要求 与快慢班有本质不同 快慢班 英才教育的模式 快班学生享有较好教育资源分层分组教学 在原有基础上发展 资源分配公平 17 3 重视学生创新精神和实践能力的培养素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点 教育与生产劳动相结合 是培养全面发展人才的重要途径 4 培养学生主动精神 注重学生个性发展素质教育强调学生创新精神的培养 这是以学生主动精神和个性发展为基础 素质教育要求遵循教育的个性化原则 坚持因材施教 素质教育注重学生主动精神的培养 注重个性发展 并不是只重视人的发展需要 不重视社会发展需要 18 5 着眼于学生的终身可持续发展必须建立终身教育体系 这是当今社会发展的必然趋势 训练与应用1 教育改革发展的战略主题是 A 坚持以人为本 全面实施素质教育B 造就有理想 有道德 有文化 有纪律的社会主义事业建设者和接班人C 面向全体学生 促进学生全面发展D 端正教育思想 转变教育观念2 素质教育的重点是 A 发展智育B 培养学生创新精神与实践能力C 促进学生全面发展D 面向全体学生答案与解析 1 A2 B 19 辨析1 素质教育就是使学生平均发展 错 理由 素质教育是以人的素质发展为核心的教育 它以注重人各方面的程度和水平的实际发展为主要特征 追求对人的发展的有效引领和促进 素质教育要求德 智 体 美等各方面全面发展 全面发展实质 最优发展 面向全体 而不是平均发展 2 分快慢班比较符合素质教育的要求错 快慢班 英才教育的模式 快班学生享有较好教育资源 分层分组教学适合素质教育要求 与快慢班有本质不同 20 三 素质教育的实施我国第八次基础教育课程改革强调 基础教育课程改革要以邓小平同志关于 教育要面向现代化 面向世界 面向未来 和江泽民同志 三个代表 重要思想为指导 全面贯彻党的教育方针 全面推进素质教育 21 一 转变课程功能改变课程过于注重知识传授的倾向 强调形成积极主动的学习态度 使获得基础知识与基本技能过程同时成为学会学习和形成正确价值观过程 二 调整课程结构改变课程结构过于强调学科本位 科目过多和缺乏整合的现状 整体设置九年一贯课程门类和课时比例 并设置综合课程 以适应不同地区和学生发展的需求 22 三 密切课程内容与生活和时代的联系改变课程内容 繁 难 偏 旧 和过于注重书本知识的现状 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系 关注学生的学习兴趣和经验 精选终身学习必备的基础知识和技能 四 改善学生的学习方式改变课程实施过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 倡导学生主动参与 乐于探究 勤于动手 培养学生搜集和处理信息的能力 获取新知识的能力 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 23 五 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能 发挥评价促进学生发展 教师提高和改进教学实践的功能 一是要建立促进学生全面发展的评价体系 二是要建立促进教师不断提高的评价体系 三是要将评价看作是一个系统 评价目标多元 评价方法多样 重视学生发展和教师成长记录 是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向 24 六 实行三级课程管理制度改变课程管理过于集中的状况 实行国家 地方 学校三级课程管理 增强课程对地方 学校及学生的适应性 本次课程改革从我国的国情出发 妥善处理 25 四 学校教育中开展素质教育主要途径和方法最终主要落实到课堂教学 实施素质教育的主阵地 课堂教学 应该努力优化教学过程 提高教学效率 一 把教学目的的实现 落实到每一堂课 乃至教学的每一个环节 这是素质教育对课堂教学的最基本要求 二 构建与生活 生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系构建与生活 生产实际和社会发展紧密联系的学科内容体系是最为迫切 最为关键的一步 26 三 全方位调动学生的主动性和积极性 保证学生学习的有效性 提高学生学习的质量 促进学生学习的良性循环 这是课堂教学的首要任务和核心课题 四 最大限度地发挥教师的作用素质教育的成败 在很大程度上取决于教师 首先更新教师教育观念 其次 提高师德素养 师德对教师行为起导向作用 另外 强化教师在职进修制度 优化学校管理 促进教师整体素质的提高 五 建立多层次 多样化的教学模式在充分发挥学生主动性和教师能动性的基础上 要实现教与学的统一 就要建立多层次 多样化的教学模式体系 27 训练与应用阅读下列材料 回答问题 我的孩子今年成绩下滑了10名 我们都很痛苦 也很迷茫 孩子上小学后 我们家长费尽了心血 家庭生活再拮据 都会想尽一切办法供孩子读书 还经常从本不宽裕的生活费里挤出一些钱给孩子报名上各种补习班或课外班 我的孩子也不是不用功 从上学开始 他几乎没有多少休息的时间 我们觉得供孩子读书很苦 而孩子觉得读书更苦 但成绩始终没有起色 其实 我们也明白 考个好中学不是唯一的选择 但是如果成绩不好 上大学就会很费劲 如果孩子考不上大学我们一家的努力都前功尽弃了 孩子将来的路该怎么走呢 一位家长如是说 问题 如果你是这位学生的老师 你会如何开导他的家长 在具体教学工作中 你会注意哪些方面 做哪些改进 参考答案 1 首先和家长沟通 学习虽然重要 但应讲究方式方法 只是一味苦学 不仅成绩提高不了 还造成学生厌学情绪 一个人的发展并不仅仅只看他的成绩 应该促进孩子的全面发展 2 教学中引导学生要全面发展 因材施教 发现学生的特长 挖掘学生潜能 发扬长处 注意树立正确的学习目标 辅导学生掌握正确的学习方法 改变学习方式 变被动学习为主动学习 28 第二节学生观一 人的全面发展思想 一 人的全面发展思想的渊源人的全面发展思想是在人类社会发展过程中逐步形成并发展起来的 中国古代儒家六种基本才能 礼 乐 射 御 书 数 马克思主义为考察和说明人的发展提供了新的科学的方法论 对人的全面发展进行了较为全面的阐述 指出人的全面发展具有历史必然性 四个方面发展 第一 人的劳动活动 第二 人的才能 第三 人的社会关系 第四 人的个性 实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合 马克思主义关于人的全面发展学说确立了科学的人的发展观 指出了人的全面发展的历史必然 对我国教育目的的确立具有重要的理论指导意义 29 二 全面发展教育的基本内涵所谓全面发展教育 是对含有各方面素质培养功能的整体教育的一种概括 是对为使受教育者得到多方面发展而实施的培养多种素质的教育活动的总称 由多种相互联系而又各具特点的教育所组成 德育 智育 体育 美育通常被当作全面发展教育的基本构成 德育 指对人的品德给予多方面培养的各种教育活动 狭义的德育仅指道德教育 广义的德育不仅包括道德教育 还包括涉及人成长生活的其他品德内容 如思想教育 政治教育 法制教育 生命教育 人格教育 心理品质教育等 30 智育 指向学生传授系统科学知识和技能 培养和发展学生智力才能的教育活动 体育 指向学生传授身体运动及保健知识 增强身体素质 发展运动能力的教育活动 美育 即培养学生正确的审美观 发展感受美 鉴赏美和创造美能力的教育活动 训练与应用1 马克思主义认为 实现人全面发展根本途径是 A 旧时劳动分工B 社会主义制度C 教育同生产劳动相结合D 机器大生产2 德育 智育 体育 美育的关系是 A 相互渗透 不可分割B 相互渗透 作用孤立C 相互孤立 可以分割D 相互渗透 不属于一个整体答案与解析1 C2 A 31 辨析1 体育指向学生传授身体运动及保健知识 增强身体素质的教育 错 还有发展运动能力2 智育指向学生传授系统科学知识和技能的教育 错 还有培养和发展学生智力才能的教育活动 32 二 学生的本质特征学生是教育活动的另一个主体 是相对教师而言的 一 学生以系统学习间接经验为主学生以系统学习间接经验为主 首先是由教学活动的任务决定的 教学要使学生从不知到知 从知之不多到知之较多 就必须掌握人类文明的精华 其次 学生学习的时间相当有限 不可能凡事都经过实践 获得直接经验 再次 学生系统地学习间接经验 可以缩短个体的不成熟期 使其今后的发展更为顺利 二 学生是具有主体性的人具体包括 1 独立性 2 选择性 3 调控性 4 创造性 5 自我意识性 33 三 学生具有明显的发展特征 人的发展 是指作为整体的个人在从生命的起点状态到生命的终点的全部人生中 在与环境的相互作用中 身心两个方面的整体的积极变化过程 34 三 以人为本 一 以人为本的内涵从教育思想看 以人为本就是在教育活动中以学生为本 以学生全面发展为本 以全体学生的全面发展为本 体现在三个方面 第一 尊重学生主体地位 引导学生成长 第二 以促进学生全面发展为目标 第三 坚持以人为本 必须面向全体学生 二 以人为本的学生观 一切为了每一位学生的发展 是新课程的最高宗旨和核心理念 1 学生是发展的人 学生是处于发展过程中的人 2 学生是独特的人 每个学生都有自身的独特性 独特性意味着差异性 教师要认识学生差异 尊重差异 3 学生是具有独立意义的人 35 训练与应用1 学生的学习以 为主 A 直接经验B 实践操作C 间接经验D 探究发现2 承认学生的 是发挥学生主体性的前提条件 A 选择性B 独立性C 调控性D 创造性 36 训练与应用阅读下列材料 回答问题 王林平时成绩一般 但总想找个机会能一鸣惊人 期末考试前的一天下午 王林走过教导处门口 看到里面没人 就走了进去 一眼看到老师放在柜子里的语文试卷 他想 机不可失 时不再来 正当他打开柜门时 教导处张主任突然走了进来 张主任看到瑟瑟发抖的王林 什么都明白了 张主任严肃地对王林说 平时不努力 现在偷试卷 真丢脸 你等着受处分吧 脸色煞白的王林哀求道 我下次再也不敢了 请不要处分我 张主任怒道 没门 几天后 学校宣布了对王林的处分决定 问题 试从学生观角度 分析张主任的做法是否妥当 1 不妥 2 张老师的做法违背了以人为本的学生观 3 从教育思想来看 以人为本的学生观是指在教育学活动中以学生为本 以学生的全面发展为本 以全体学生的发展为本 主要表现为三个方面 尊重学生主体地位 引导学生成长 一次进学生全面发展为目标 坚持以人为本 面向全体学生 4 以人为本的学生观要求把学生看成发展中的人 独特的人 具有独立意义的人 一切为了每一位学生的发展 是新课改的最高宗旨和核心理念 5 张主任的做法没有依据以人为本的学生观 没把学生当成发展中的人看待 没有进行指导教育 而是一棍子打死 37 三 以人为本 公正对待每个学生教师应运用 以人为本 的学生观 在教育教学活动中公正地对待每一个学生 不因性别 民族 地域 经济状况 家庭背景和身心缺陷等歧视学生 第一 公正平等地对待每位学生 尊重他们的人格和受教育的权利 教育公平的一个重要标志就是公平地对待每一个学生 服务每一个学生 关注每一个学生 第二 要公正合理地对学生进行教育 爱与严相结合 第三 要公正合理地对学生进行评价 努力创设一个民主 平等的班集体 第四 要公正客观处理学生中的各类矛盾冲突 38 四 因材施教 促进学生的个性发展 一 因材施教 促进学生的个性发展的意义第一 适应素质教育的需要 实施素质教育的核心是培养学生的创造精神和实践能力 而实现的前提和途径是学生个性的发展 第二 学生成才的最重要的内在条件 第三 有助于教师自我形象的重塑 第四 提升办学品位 39 二 在教育教学中 如何贯彻因材施教第一 充分了解学生 从实际出发 有针对性地进行教学 第二 在教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上 又要善于兼顾个别学生 使每个学生都能得到相应的发展 第三 针对学生的个性特点 提出不同的要求 因材施教并非是要减少学生的差异 40 第三节教师观一 教师职业 一 教师职业是一种专门性职业教师职业的专业性被普遍认可在20世纪中期以后 1966年10月 国际劳工组织和联合国教科文组织在巴黎会议上通过 关于教师地位的建议书 中提出 教师工作应被视为一种专业 我国于1993年10月颁布 中华人民共和国教师法 把 教师 界定为 履行教育教学职责的专业人员 1995年12月 颁布 教师资格条例 2000年9月 教师资格条例 实施办法 通过资格认定来体现教师职业的专门性 41 二 教师职业是以教书育人为职责的创造性职业有目的培养人才是教育区别于其他社会领域根本特征 三 教师职业的责任培养社会主义现代化事业建设者和接班人 四 教师职业的价值主体包括社会 群体和个体 包括教师群体和个体 包括职业的外在价值层面 也包括职业的内在价值层面 前者 指教师承担的社会责任 义务 使命及贡献 存在的根本依据和实现自身主体价值根本途径 后者 指教师在社会系统和职业体系中享有的各种权利 待遇 地位以及自我发展和精神上的自由程度 42 训练与应用1 教师的根本任务是 A 为人师表B 教书育人C 设计课程D 科学探究2 教师的职业是 A 科研性职业B 非专业性职业C 专门性职业D 创造性职业 43 二 教师劳动特点 一 复杂性 创造性教师劳动不是简单劳动 而是复杂的精神劳动 教师劳动的复杂性 是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的 教师劳动具有丰富而独特的创造性 这种创造性和科学家不一样 它不在于对未知领域的探索和发现 而在于创造性地运用教育和教学规律 在复杂多变的教育情境中塑造发展中的学生 二 连续性 广延性教师在劳动时间上具有连续性 在空间上具有广延性 三 长期性 间接性 四 主体性 示范性 44 训练与应用1 十年树木 百年树人 体现了教师劳动的 A 长期性B 创造性C 示范性D 主动性2 一把钥匙开一把锁 体现了教师劳动的 A 长期性B 创造性C 示范性D 主动性答案与解析1 A2 B 45 三 教师观 一 教师角色的转变1 从教师与学生关系看 教师是学生学习的促进者促进者成为教师最明显 最直接 最富时代性的角色特征 是教师角色特征中的核心特征 其内涵主要包括以下两个方面 第一 教师是学生学习能力的培养者 实现 教是为了不教 目标 第二 教师是学生人生的引路人 2 从教学与研究的关系看 教师是教育教学的研究者 行动研究 把教学与研究有机地融为一体 是教师由 教书匠 变 教育家 的前提条件 是提高教学水平关键 是创造性实施新课程保证 46 3 从教学与课程关系看 教师是课程建设者和开发者新课程倡导民主 开放 科学的课程理念 同时确立了国家课程 地方课程 校本课程三级课程管理体制 教师必须在课程改革中发挥主体性作用 4 从学校与社区关系看 教师是社区型开放的教师教师的角色从专业型教师 学校型教师 拓展为 社区型 教师 教师角色是开放型的 教师要特别注重利用社区资源来丰富学校教育的内容 47 二 教师行为的转变1 在对待师生关系上 教师应尊重 赞赏学生 一切为了每一位学生的发展 是新课程的核心理念 为了实现这一理念 教师必须尊重每一位学生的尊严和价值 尤其要尊重以下六种学生 智力发育迟缓的学生 学业不良的学生 被孤立的学生 有过错的学生 有严重缺点和缺陷的学生 和自己意见不一致的学生 48 尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心具体包括 1 不体罚学生 2 不辱骂学生 3 不大声训斥学生 4 不冷落学生 5 不羞辱 嘲笑学生 6 不随意当众批评学生 教师不仅要尊重还要学会赞赏每一位学生 具体包括 1 赞赏每一位学生独特性 兴趣 爱好 专长 2 赞赏每一位学生所取得哪怕是极其微小成绩 3 赞赏每一位学生所付出努力和善意 4 赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己超越 49 2 在对待教学关系上 教师应帮助 引导学生教的职责在于帮助 具体包括 1 帮助学生检视和反思自我 明确自己想要学习什么和获得什么 确立能够达成的目标 2 帮助学生寻找 搜集和利用学习资源 3 帮助设计恰当学习活动和形成有效学习方式 4 帮助发现他们所学东西的意义和价值 5 帮助营造和维持学习过程中积极心理氛围 6 帮助对学习过程和结果评价 促进评价内在化 7 帮助学生发现自己潜能 教的本质在于引导 50 3 在对待自我上 教师应注重反思教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素 新课程非常强调教师的教学反思 按教学的进程 教学反思可分为教学前 教学中 教学后三个阶段 4 在对待与其他教育者的关系上 教师应加强合作教师之间一定要相互尊重 相互学习 团结互助 这不仅影响教学 而且具有教育功能 51 四 教师专业发展 一 教师专业发展的基本内涵是指教师在整个专业生涯中 依托专业组织 专门的培养制度和管理制度 通过持续的专业教育 习得教育教学专业技能 形成专业理想 专业道德和专业能力 从而实现专业自主的过程 教师专业发展 群体专业发展 个体专业发展 教师群体专业发展包括 1 教育知识技能体系化 形成学科专业和教育专业 2 国家有教师教育专门机构 专门教育内容和措施 教师教育专业化 3 国家有对教师资格和教师教育机构认定制度和管理制度 4 形成社会公认的教师专业团体 52 教师个体的专业发展包括 1 专业理想的建立 2 专业知识的拓展 3 专业能力的发展 4 专业自我的形成 教师专业发展有三种取向 理性取向 实践 反思取向和生态取向 理性 教师通过正规培训 提高认识水平和教学技能 实践 反思 教师通过实践反思 生态取向 教师专业发展依赖于 教学文化 或 教师文化 为其工作提供意义 支持和身份认同 其主要方式是协同教学 合作教研 实现共同发展 教师专业发展应该是这三种取向的整合 53 二 教师专业发展的途径从教师个体专业发展途径来看 主要包括职前教育 新教师的入职辅导 教师的在职培训 教师专业发展学校和教师的自我教育 1 职前教育 是专业发展起点和基础 2 新教师入职辅导 是20世纪70年代发展起来的 3 在职培训 为在职教师提供适应于教师专业发展不同阶段需要的继续教育 4 教师专业发展学校 是20世纪80年代末在美国出现新型教师教育模式 90年代逐步被我国认同并尝试 目前整合进教师教育模式中 5 自我教育 是专业化的自我建构 是专业化发展最直接 最普遍途径 是专业理想确立 专业情感积淀 专业技能提高 专业风格形成的关键 54 训练与应用阅读下列材料 回答问题 2011年湖南首个 教师专业发展联盟学校 在湖南科技大学诞生 全省180多所中小学校接受授牌 成为 联盟学校 的成员 该联盟的诞生 开创了湖南省高校教师教育与基础教育合作的先例 教师专业发展联盟学校 是湖南科技大学借鉴美国教师专业发展学校理念 在国内教师专业发展学校实践经验的基础上提出的 在湖南省尚属首例 为了突出强调与合作中小学校的平等共生关系 湖南科技大学这次将 教师专业发展学校 改为 教师专业发展联盟学校 这一联盟的诞生 搭建了高校教师教育与中小学教师培养 教育科学研究合作的有效平台 构建了教师教育与基础教育之间的联系与沟通的桥梁 据了解 湖南科技大学 教师专业发展联盟学校 将在基础教育研究 优质生源推荐 师范专业毕业生就业等方面与180所授牌学校开展深入而广泛的合作 努力使教师教育和基础教育有机结合起来 深化教育改革 推动教师教育发展 问题 请结合该案例谈谈你对教师专业发展的理解 1 教师的专业发展含义 2 教师展业发展的取向 3 教师专业化的途径 4 结合案例重点分析途径中的第三 第四点 55 三 教师促进自身专业发展的方法1 教师必须学会学习 加强终身学习的意识和能力在信息化时代 教师必须加强学习 学会获得信息资源以及有效利用这些资源 这对教师的专业发展至关重要 2 培养和发展自己的反思能力 成为反思型教师反思是教师成长与发展的核心能力之一 新课改要求教师不断培养和发展自己的反思能力 成为反思型教师 56 3 培养创新精神与强化创新能力教师必须通过创造性教育来培养学生的创新精神和创新能力 将学生培养成创造型人才 这首先要求教师自身具有一定的创新能力 4 重视教师交往与合作能力的培养教师之间有竞争也有合作 5 教师要成为课程的开发者和教育教学的研究者新课改要求教师根据具体情况创造性地进行教学工作 充分发挥自己的才能和奇思妙想 创造出富有个性的课程 由课程的 守成者 变成开发者 教师还应成为教育教学的研究者 57 五 终身学习 一 终身学习是现代社会的发展要求1965年 法国教育理论家保罗 朗格朗在联合国教科文组织于巴黎召开的国际成人教育促进会议上 提出 终身教育 的概念 他于1970年出版了 终身教育引论 教师必须树立终身学习理念 不断加强自己的师德学习和业务学习 潜心钻研知识 勇于探索创新 不断提高思想道德素质 专业素养和教育教学水平 58 二 终身学习是教师职业的必然要求第一 终身学习是教师专业发展的必然要求 第二 终身学习是教师职业生涯周期特点的必然要求 教师根据不同阶段的不同特点和侧重点确定并安排学习内容和形式 做到有的放矢 第三 终身学习是教师工作对象特点的必然要求 59 三 教师终身学习的内涵一是师德的修养 师德建设是教师队伍建设的核心目标 教师师德修养水平也制约着学校教师共同体建设和发展 二是教育科研能力的培养 教育科研能力是教师必须具备的能力 三是反思能力的培养 四是现代教学手段的掌握 五是对学生和自身的研究 60 四 教师终身学习的途径1 在工作实践中贯彻落实终身学习 教师应当首先树立终身学习的理念 这样才会通过教育影响到学生的终身学习理念 2 在反思中促进终身学习终身学习和不断反思是人自我发展 优化生命的两种重要途径 61 一 单项选择题1 关于 教材 表达恰当的选项是 A 学校教学的唯一依据B 教师教学用书C 学生学习的客体和目的D 落实课程标准的媒介2 实行国家 地方 学校课程管理 是为了增强课程的 A 统一性B 适应性C 规范性D 选拔性3 教师教学反思最主要的研究视角是 A 以回顾学生的视角进行反思B 通过约请同事 专家观察自己的教学C 通过阅读理论文献来反思自己的教学D 以教师的视角对自己的教学进行反思 62 4 教育要面向 促进学生 着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感 勇于探索的 和善于解决问题的 A 全体学生 全面发展 创新精神 实践能力B