语文乐园八_6

1 / 10语文乐园八【词语超市】本次词语超市中的词语均含有本单元课文中的会认字或会写字。教学形式尽量灵活些，让学生在复习的过程中，理解运用词语的能力有所提高。【金钥匙】通过回顾课文蜀鄙之僧 ，举例说明对比写作方法的妙处。在引导了解“对比”这一写作手法的妙处的同时，更可通过实例指导运用。如，讲述一个道理，给几个材料，让学生选择最能说明这个道理的材料，并说说理由。【格言警句】“读书千遍，其义自见（） ”这句古话强调的是熟读对理解文意的作用。这在学习古文、古诗词、现代诗甚至某些现代散文方面，都是至理名言。让学生读熟这句话，最好能背下来。【古文诵读】“螳螂捕蝉，黄雀在后”是一篇寓言故事，故事的深刻寓意是一大难点。安排在学完文言文蜀鄙之僧之后，可用来进行自主阅读文言短文能力的培养。本文朗读时，句中可做如下停顿（可根据个人理解灵活处理）：园中/有树，其上/有蝉，蝉/高居、悲鸣、饮露，不知/2 / 10螳螂在其后也；螳螂/委身曲附欲取蝉，而不知/黄雀在其傍也；黄雀/延颈，欲啄/螳螂，而不知/弹丸在其下也。参考资料：螳螂捕蝉上下文吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者欲谏不敢，则怀丸操弹于后园，露沾其衣，如是者三旦。吴王曰：“子来，何苦沾衣如此！”对曰：“园中有树，其上有蝉而不知弹丸在其下也。此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。 ”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。【语文生活】亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思想。 ”想象是一种创造性的思维形式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实。本次作文训练，承接劳山道士 牛郎织女中的浪漫精神，重在引导学生放胆想象。教师善于营造一个放松的环境，就能最大限度地使学生放飞想象。本次习作是根据现有提示和背景文字，通过想象编写故事。重在引导学生虚构一个有情节变化的故事框架，在此基础上，还要安排好主次，行文时更多着墨于主要部分及有意味的细节。但不可要求过高，要渐进地指导、训练。3 / 10【教学设计举例】教学目标1.积累词语，加强理解，巩固记忆。2.了解用对比法说明事物的好处。3.积累格言警句，理解、体会“读书千遍”的好处。4.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。培养阅读文言文的兴趣。5.通过创编童话故事，激发学生有创意、合理地展开想象。教学重点教学难点1.培养阅读文言文的能力。理解故事内容。2.创意想象，设计有情节变化的故事框架。教学准备课件教学时数4 课时教学过程第一课时一、词语超市1.出示第一组词语，读一读。2.快乐传真猜猜猜。一生看词卡后用动作、表情甚至小品来表现词语，其余4 / 10学生猜。 （在演和猜中加深词义理解，积累词语。 ）3.出示第二组词语，读一读。4.写一写。同时请几名同学上台写，众人点评。5.你能说一段话，尽量用上这些词语吗？二、金钥匙1.蜀鄙之僧这个故事让我们领悟到：原来成功的关键不是你具备了什么条件，而在于你是否有坚定的志向。故事是怎样说明这个深刻的道理？回顾故事及课文板书。贫者至富者未至志坚志不坚2.是对比使故事更有说服力。3.齐读“金钥匙”内容。4.选材练习。成功的人找方法，失败的人找理由。你觉得下面哪个故事更容易让人领会这个道理？说说你的看法。课堂上，文文和三三私下讨论问题，被老师批评。文文认为是老师找碴儿，此后，每次上课就故意和老师作对，自己的学习也因此一落千丈；三三觉得自己虽然是讨论书上的问题，可在课堂上讲话，影响了大家，此后，他把问题留到课下再讨论，老师表扬他好学，他学习劲头越来越5 / 10足。小虎没考好，他满不在乎地说：“不就是粗心了点吗！”结果，第二次又考砸了。引导学生感受对比法的优势。还可让学生运用对比法，将后一材料充实。三、格言警句1.同学们觉得学文言文、古诗词难不难？2.你说难，难在哪儿？3.你说不难，说说你是怎么学的。4.好，我们总结一下学文言文、古诗词的方法。 （多读、多背、看注释、大意、译文）多读、多背最重要。5.让我用上面的方法学习书上这句格言。6.请学生串讲句意。提问单字意义。 （相机指点。 ）7.尝试背诵。第二课时一、导入今天，我们将听到一个精彩的故事。二、自读，初步思考学法1.自读。初步了解学习内容。2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看课本都安排了哪些内容？文言原文，注释，大意，阅读提示。6 / 103.摸索适合自己的学习方法。回顾上节课总结的文言文学习方法。根据学生的提议，制订学习方案。预设：初读故事，注意停顿与译文互现，了解大意疑难字词，注释帮忙把握停顿，读出韵味熟读回味，收获感悟不要以教师为准，可顺着学生的提议，适当调整。三、理解故事，感悟寓意1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。3.汇报初学情况。指名读。相机画出停顿标记。齐读。字词质疑交流。3.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。4.交流“问题袋”中的问题。蝉危矣，因为不知螳螂在其后也（或“螳螂在其7 / 10后也” ，下同） ；螳螂危矣，因为不知黄雀在其傍也；黄雀危矣，因为不知弹丸在其下也。它们不知这些危险，只知道什么呢？蝉只知高居、悲鸣、饮露；螳螂只知委身曲附欲取蝉；黄雀只知延颈，欲啄螳螂；5.致命错误啊！快劝劝他们吧！生自由说，在劝说中自我感悟道理。6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来。联系实际说。7.齐读阅读提示，警醒自己。四、拓展1.寥寥几十个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。 ）2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？板书：8 / 10螳螂捕蝉，黄雀在后只知不知目光短浅，只知道算计别人，不知自己也在危险中第三、四课时一、创设情境听音乐猜动物游戏。大森林里，每天都有精彩的故事上演。听听，谁来了？（不限于书中所说几种动物，如果学生猜成了别的小动物，也允许。 ）二、创编故事1.大家看，这么多的动物聚在一起，多么有意思！2.早上，一缕阳光射进树林，小动物们纷纷醒了。让学生按自己的想象活动起来。 （放松情绪，营造大胆想象气氛）3.出示“和睦相处” ，请你用自己的表演表现这个词。（不设限制，不作评价，继续营造故事环境，营造大胆想象气氛。 ）4.在学生表演进入情境时，师扮演猎人上，捉住小猴。此段尽量设计得富有戏剧性。如：猎人上：听说，这山里有猴子，看来不假呀，瞧这地儿，深山老林的。这一趟，一定不会空跑的。9 / 10转身神秘地说：马戏团的老板出高价买只猴子。看样子，这次我发财喽！（这样的定调会使学生的表演故事性更强。 ）5.别光顾着发愣啊!快想想办法呀！看谁的办法最好，大胆想象吧！6.分小组讨论。7.简略交流汇报。师可通过点评引导学生注意创造的情节尽量符合小动物本身的特点；情节力争有波澜。如：你的办法利用了小兔的长处，真妙！你的故事峰回路转，真让人着迷。同时师略作追问，使学生思维更深入，方案更具体。8.那你们就排练一下，待会儿表演表演吧。分小组排练。师巡视，关注各组参与情况，并重点了解其中有创意的一组的表演。9.指名一至二组上台表演，师可客串猎人。有时又可跳出来，提醒大家注意观察细节。在细节处教师可相机提醒关注，并引导用语言表达。如：在营救行动的关键之处教师可提示：嘘！成败在此一举啦！注意！再提醒回顾：小熊刚才是怎样救出小猴的？同时还可让学生板书关键词。10 / 10教师相机点评，小结方法。如：“细致的动作描写让我们看到了一位机灵的小熊。 ”“这些语言符合小熊的身份。 ”三、了解故事创编要求1.阅读作文要求及提示。2.说说你的理解，或者说你还有哪项要求没弄明白。预设引导：如何把“重要的地方写细致些”？其实第三个提示已经给了我们更明确的提示，那就是说“最好把两三个