浙教版科学八年级下学期3.6光合作用和呼吸作用的相互关系（第2课时）同步练习A卷.doc

浙教版科学八年级下学期 3.6 光合作用和呼吸作用的相互关系 （第2课时）同步练习A卷姓名:_ 班级:_ 成绩:_一、 基础题 (共6题；共14分)1. （2分）园艺师们往往将李子、杏等果树，修整成主干突出，侧枝层次分明，呈螺旋状，且均匀着生在主干上的树形“有空就有枝，有枝就有果”是对该树形的最佳描述由此我们可以得出该树形丰产的主要原因是（ ）A . 树形更加美观B . 提高了对光的利用效率C . 增强了果树的抗病能力D . 增强了果树的呼吸作用2. （2分）如图为某植物在生活过程中的两种生理活动，下列有关叙述正确的是（ ） A . 植物在白天只进行生理活动B . 植物在白天只进行生理活动C . 植物在白天同时进行和生理活动D . 植物在无光条件下也能进行和生理活动3. （2分）学习科学时我们经常会用图像来建模，下列对图像的分析正确的是（ ）A . 甲图表示食物中的脂肪在消化道里被消化酶消化的过程B . 若乙图表示某生态系统中一条食物链上各种生物的相对数量关系，则在这条食物链中物质和能量流动的方向是甲乙丁丙C . 丙图为心脏结构示意图，若静脉注射消炎药，则药物最先到达心脏的腔D . 丁图显示温室栽培该种蔬菜时温度控制在2530 最有利于提高产量，当温度在5以下时该蔬菜光合作用停止4. （2分）把正在萌发的种子装在潮湿的沙袋里，悬挂于盛有石灰水的广口瓶中，经过23天后发现石灰水变浑浊了。实验证明，正在萌发的种子（ ） A . 可把细胞里的有机物分解为水B . 呼吸作用较强，放出较多的二氧化碳C . 吸进氧气，分解有机物D . 分解有机物，同时释放热量5. （2分）科学小组将放置暗处一昼夜的银边天竺葵做如图处理，光照一段时间后，取A、B两叶片脱色、漂洗、滴加碘液，图中固体氢氧化钠的作用是吸收二氧化碳。对实验现象及解释正确的是（ ） A . 叶片A中间变蓝而边缘不变蓝，说明光合作用的场所是叶绿体B . 叶片B变蓝，说明光合作用的产物是淀粉C . 叶片B变蓝，说明CO2是光合作用的原料D . 叶片A变蓝，叶片B不变蓝，说明透明塑料袋阻隔了阳光6. （4分）我们可以利用如图一所示装置来比较植物光合作用强度和呼吸作用强度。已知其他条件适宜，据图回答下列问题： 图一 图二 图三（1）当甲处气体的CO2浓度低于乙处时，植物光合作用强度_(填“大于”“小于”或“等于”)呼吸作用强度。 （2）黑暗时，甲处测到的CO2主要来自_等。 （3）装置内，光由暗逐步调亮，测得甲处CO2量下降；光照强度与甲处CO2量的关系如图二，说明在ab段范围内随着光照强度的增强，植物光合作用的强度_。 二、 中档题 (共4题；共8分)7. （2分）甲、乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含糖量高。经调查，在甜瓜生长季节，甲、乙两地的光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较大，如图表所示。下列分析中正确的是（ ） 平均温度（）甲地乙地白天3333晚上1222A . 甲地的甜瓜含糖量高主要是因为夜间甲地甜瓜植株的呼吸作用比乙地的强B . 甲地的甜瓜含糖量高主要是因为夜间甲地甜瓜植株的呼吸作用比乙地的弱C . 甲地的甜瓜含糖量高主要是因为白天甲地甜瓜植株的光合作用比乙地的强D . 甲地的甜瓜含糖量高主要是因为白天甲地甜瓜植株的呼吸作用比乙地的弱8. （2分）某果农为了提高大棚作物的产量，采取了下列几项措施，其中不能达到目的是（ ） A . 适当提高二氧化碳浓度B . 合理密植C . 保持棚内温度恒定D . 适当增加光照时间9. （2分）下图所示的四个装置中，设计不合理的是（ ） A . 验证光合作用需要光 B . 验证光合作用需要二氧化碳 C . 验证呼吸作用产生二氧化碳 D . 验证蒸腾作用产生水 10. （2分）为研究植物呼吸作用，小科进行了以下实验：选取两份等量且生长状况相同、具有完整根茎叶的新鲜菠菜，编号为甲组和乙组。甲组菠菜用开水烫23分钟，乙组不作处理。然后将两份菠菜分别放入两个不透光且密闭的相同恒温箱中，将氧气和二氧化碳浓度传感器探头置于箱内（如图1）。连接计算机、数据采集器和传感器探头，采集24小时装置内氧气和二氧化碳浓度数据，并自动生成两种气体浓度随时间变化图像，如图2和图3。（不考虑微生物呼吸作用对本实验的影响）实验分析与评价：（1）实验中采用的箱子是不透光的，目的是_。 （2）菠菜呼吸作用所需的氧气和产生的二氧化碳是通过图4中的_（填字母）进出植物体的。 （3）根据图2和图3可知，乙组氧气浓度先降低得快后降低得慢，二氧化碳浓度先升高得快后升高得慢，原因是随着呼吸作用的进行，装置内氧气浓度降低，二氧化碳浓度升高，从而导致菠菜呼吸作用_。 第 6 页