语文人教版五年级下册再见了亲人教学设计

永川区红炉镇罗汉小学优质教案永川区红炉镇罗汉小学优质教案 执教人 邓兴艳 授课班级五年级 科目 语文 授课课时1 课时 授课题目 包括教材 及章节名称 人教版小学语文五年级下册第四单元第一课 再见了 亲人 教学理念 教材在编排上强化了导语的导学功能 加强了单元内精读课文与略读课文 的整合性 因为 再见了 亲人 是精读课文 因此在教学中 要处处体 现精读课文的特点 引导学生在分析中品位 在精读中感悟 知识 与 技能 1 认识 8 个生字 会写 12 个生字 能正确读写 噩耗 刚强 雪中 送炭 同归于尽 深情厚谊 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵自己喜欢的段落 摘录使自 己感动的词句 过程 与方 法 理解课文内容 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的 从中受到国 际主义的教育 领悟课文表达上的一些特点 体会课文重点语句对表达情感的作用 教 学 目 标 情感 态度 与价 值观 领悟课文表达上的一些特点 体会课文重点语句对表达情感的作用 教学重难点 教学重点 有感情地朗读课文 体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊 教学难点 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的 从中受到国际 主义的教育 教材分析 课文记叙了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时 同朝鲜人民依依惜别 的情景 赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊 本文以情为线索 采用直 接抒情和间接抒情的表现手法 记述了三个有代表性的人物 大娘 小金 花 大嫂 引入那些令人难以忘怀的往事回忆 把现实的告别场面与往事 结合起来 全文感情真挚 语言凝炼 句式参差多样 篇幅较长 是一篇训 练学生语言文字的好文章 也是训练学生朗读的好教材 学情分析 学生在进入五年级以后有了初步的阅读能力 首先联系上下文理解词语 能力都有了一定的提高 能体会关键词语在文中表情达意的作用 在阅读 一篇文章时也初步能掌握一篇文章的主要内容 体会文中所表达的思想感 情 以上能力具备为学习本课打好了基础 但是本课的事情是发生在半个 世纪以前特殊环境下发生的事情 由于学生对历史知识了解的局限 对体 会表达理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的 从中受到国际主义的教 育有点困难 针对情况在教学设计时我注重对背景的介绍以及信息技术手 段为学生创设情境营造氛围 使他们体会文章所表达的思想感情 授课类型新 授 教师 邓兴艳 教 学 准 备 学生五年级全体学生 教学过程教育教学札记 教学过程 一 揭题激发兴趣 1 每个同学都在爱的海洋里成长 最关心你 与你最亲的人是谁 他们是怎样关心爱护你的 这些有血缘关系 关系亲密 给了你无限帮助的人 我们都称之 为 亲人 2 我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界 并无血缘关系 可 是当年 我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人 分别 时情真意切地说 再见了 亲人 这究竟是怎么回事呢 我们一起 学习魏巍写的 再见了 亲人 板书课题 齐读课题 3 了解时代背景英雄 4 生举例说抗美援朝的事例 二 初读课文扫清文字障碍 1 提出初读要求 1 借助拼音把字读准确 把句子读通顺 流利 2 遇到不理解的词句画出来 多读几遍 3 边读边思考课文中主要讲了什么 学生初读课文 教师巡视 适时指导 1 教师抽读生词 强调 妮 n 谊 耗 h o 等生字读音 注意 噩 嫂 的写法 2 学生汇报 课文中的主要是讲志愿军战士和朝鲜人民依依惜 别的情景 三 默读课文 理解课文 语文 课标 中 指出 学生是 语文学习的主人 语文教学应激发 学生学习兴趣 阅读是师生与文 本之间的对话过 程 这个环节我 文中写了那些 亲人 从那些事中可以感受到他们是 亲人 用 2 笔划出 抽学生回答 四 品读感悟 体会情感 出示自主学习提示 自由读第一段 从哪里可以看出大娘像亲人一样对待志愿军战士 大娘为志愿军做了哪些事 画出相关的句子 抓住重点词句体会 1 交流 2 汇报 2 学生交流 抓重点词句感情亲情 一 志愿军与大娘 之情 1 句子 记得五次战役的时候 由于敌机的封锁 这真是 雪中送炭哪 A 引导学生抓住 带着 顶着 冒着 穿过 等词 语 想象当时这样做的危险和艰难 从而体会大娘为志愿军不顾生命 危险的精神 B 抓住 雪中送炭 这个成语来体会 先理解字面意思 再理解 成语的含义 接着联系句子具体谈谈这个成语 雪 炭 分别指 什么 最后想象 雪 志愿军当时的困境及困境会给他们带来的 后果 从而进一步体会大娘想志愿军所想 急志愿军所急 为他们而 将自己生命置之度外的品质 C 感情朗读 朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命 给了志愿军及时 的帮助 她把志愿军看成比自己还要重要的人 能不算 亲人 吗 读出你的感动吧 2 句子 我们还记得 我们的一个伤员在您家里休养 您为 了我们失去了惟一的亲人 A 引导学生抓住 惟一 丢 背 等词来体会 先理解 惟一 的意思 再谈谈 惟一的亲人 对大娘意味着什么 接着体 会大娘这一 丢 丢下的是什么 背 起的又是什么 从而理解大 娘对志愿军的感情胜过亲人 B 感情朗读 朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙 这能 不算 亲人 吗 这两句教学不一定按以上顺序 根据学情而定 学生还可能谈 到大娘洗补衣服几夜不眠 大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节 让人感动 老师都要予以肯定 3 朗读比较 体会反问句的表达效果 师引 大娘为志愿军所做的一切 怎么能不感人呢 难怪志愿军 对大娘说一一 这比山还高比没得比海还深的情谊 我们怎么会忘记 出 示句子 A 请学生改成陈述句 B 比较两句话 哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情 C 情境引读 主要是让学生在 读中感知全文 在读中扫清文字 障碍 在语文阅读教学 中注重培养良好 的语感和整体把 握能力 著名学者燕国材 认为 凡是能够 使学生的情感发 生强烈波动的事 物 就比较容易 记住 且保持牢 固 有的甚至终 师 在五次战役的时候 是大娘带着全村的妇女送打糕 所以 生接读 师 在敌机来的时候 大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的 小孙孙 所以 生接读 设计理念 比较反问和陈述的语气 指导朗读反问句的语调 采取不同形式反复有感情地朗读这个反问句 体会反问句在表达情感 上的作用 4 感情朗读 1 3 自然段 升华情感 2 激情配乐朗读 A 在这分别的日子 当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼 想到大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁 想到大娘为我们失去了唯 一的亲人时 我们再也忍不住了 动情地对大娘说 配乐齐读第 一自然段 生不忘 情感喷涌时 让 学生适时地抒发 并尝试用反问句 来表达情感 既 能让学生抒发自 己对朝鲜人民的 赞美之情 又加 强学生对反问句 表达效果的认识 板 书 设 计 志 愿 军 战 士 依 14 再见了 亲人 依 惜 别 朝鲜人民 大娘 小金花 大嫂 自 我 评 价 与 教 学 反 思 再见了 亲人 字里行间 始终洋溢着赞美 感激的情感 表现的是 中朝 两国人民的友谊是用鲜血凝成的 这一国际主义精神的主题 为了启发学生想象 在头脑中再现文章所描述的情景和形象 使他们如临其境 如见其人 我采用了 情感教学 1 从题目入手 让学生质疑 亲人 指谁 是谁的 亲人 志愿军为什么 称朝鲜人民为亲人 使学生了解 亲人 指的是像 大娘 小金花 大嫂 之类的朝鲜人民 志愿军所以称她们为亲人 是因为中朝人民在共同的抗 美战斗中建立了深厚的友谊 2 从典型事件入手 以 文章写了哪三