语文人教版五年级下册冬阳童年骆驼队

一 课前谈话 看北京城的旧照片 二 出示课题 明确基调 师 刚才 我们看到的是北京旧景 北京以前称北平 在台湾有一位著名的女作家林海音 女士 她的童年 少年 青年时光就是在我们刚才所看到的胡同 四合院里度过的 回到 台湾后 她把自己童年在北京城南生活的往事写成了一本书 叫 城南旧事 今天我们就 来读读这本书的出版后记 冬阳 童年 骆驼队 先读课题 生齐读课题 师 冬阳 童年 骆驼队 三个词组成了文章的题目 请同学们展开想象的翅膀 从这三 个词当中 你仿佛看到了怎样的画面 生 我仿佛看到了冬天的太阳下一群骆驼在走着 生 在一个冬天的早晨 刚刚从地平线上升起的太阳 暖暖地照耀着大地 一群骆驼从遥 远的地方来到了北京城南 一群小孩子围上去东摸摸西摸模 觉得非常新奇 长大了 这 一段美好的回忆就留在了他们的心里 三 整体感知 了解趣事 师 这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音 刚才大家在头脑中想象的画面 其实也 是林海音无数次在脑海中浮现的画面 这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记 忆 正如作者在文章的结尾所说的 看见冬阳下的骆驼队走过来 听见缓慢悦耳的铃声 童年重临于我的心头 那么当作者的脑海中无数次浮现出这一画面的时候 童年的哪些 往事又重临于 我 的心头呢 请同学们读一读这篇文章 生自由朗读 师巡视 师 作者的心头又浮现出哪些童年的往事 生 我 学骆驼咀嚼草料的样子 师指导 咀嚼 的书写 师板书 看骆驼 生 我 与爸爸争辩骆驼脖子上为什么要挂一个铃铛 师板书 问驼铃 生 想修剪骆驼肚皮下垂着的一大块一大块毛 师板书 剪驼毛 生 问妈妈骆驼去了哪里 师板书 问驼踪 三 走进童年 体味趣事 师 孩子们 你们真不容易 也很了不起 请你们把自己印象最深的那件事读一读 学生自由读课文 师 孩子 你说 你最感兴趣的是哪件事 生 我看得呆了 自己的牙齿也动了起来 这句话是说林海音学骆驼咀嚼草料的样子 然后我就想到了这时候的林海音是傻傻的 她做出来的样子应该是非常怪的 龇牙咧嘴的 样子 师 你不仅想到了她的样子 还想到了她那傻傻的神情 其他举手的同学是不是也画下了 这个句子 你们是怎么想的 生 我也认为她傻傻的 师 林海音当时看到的骆驼是怎样咀嚼草料的呢 假如你就是林海音 你现在就站在骆驼 的面前 你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的 请闭上眼睛 费老师把这段文字读一读 你想 象骆驼的样子 想象骆驼在咀嚼的时候 牙齿是怎样动的 师朗读 我站在骆驼的面前 自己的牙齿也动了起来 一段文字 然后交流 师 你们看见了什么 生 我看见一头傻乎平的骆驼向我走来 它正在吃草料 它有长长的嘴巴 上牙和下牙交 互地磨来磨去 很好玩 很有趣的 生 我看到林海音学着骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去 大鼻孔里冒着热气 白沫子沾在 胡须上 我觉得当时的林海音十分傻 而看到这里我不禁想笑 一个人学着骆驼那个样子 真有点傻 师 但是这种傻让我们觉得是傻得很可爱 是吧 生 我好像看到了童年的林海音蹲在骆驼的面前 专注地看着骆驼的嘴巴 看到它的嘴巴 上面 下面交错地磨啊 磨啊 鼻孔上冒着热气 自己看着看着 牙也不由自主地动起来 了 师 可也是呀 看骆驼咀嚼 自己的牙齿为什么也动起来了呢 生 因为她看得太入神了 她这样目不转睛地看着骆驼咀嚼的样子 觉得十分好玩 自己 的牙齿也跟着动了起来 师 看的时间久了 太入神了 觉得太有趣了 所以就看得呆了 看着看着 她好像就忘 记了什么 觉得自己就是什么 生 齐 骆驼 师 忘记了周围的一切 觉得自己就是那头骆驼 所以自己的牙齿也动起来了 这一切让 童年的林海音都看得呆了 林海音在写下这篇文章的时候已经 岁了 你觉得她在写下 这段往事的时候 她还会去学骆驼咀嚼吗 生 不会 让学生读 夏天过去 我也不会再做了 这段话 师 童年的往事还有很多有意思的 还有哪些事你觉得有意思 接着讨论 我 看到骆驼把 脱下的绒袍子 垂在肚皮底下 想拿起剪刀帮骆驼剪整齐的 事 而后让学生再读 夏天过去 我也不会再做了 这段话 师 学骆驼咀嚼的傻事我不会做了 给骆驼剪毛的想法我也不会再有了 这篇文章中还写 到了哪些有意思的事 生 我发现在文章的第二部分 她和爸爸争论铃铛的用途 我觉得这时候的林海音是充满 幻想 非常天真的 从爸爸的角度来看 是从实事求是的角度来看这铃铛的 而林海音小 时候也跟我们小时候一样喜欢幻想 师 爸爸的见解是理性的 而童年林海音的想法是天真的 是充满诗意的 现在你们就是 林海音 我是爸爸 你从小不懂的事就要问一问 你开始问吧 师生对读这段文本 师 同学们 如果这时有人问你 骆驼脖子上的铃铛是干什么的 你打算怎样回答 生 骆驼走路累了 赶骆驼的人也累了 听听铃铛就觉得走路比较有意思 师 那叮叮当当的声音会增加一些行路的情趣 还有谁也同意林海音的看法 生 我同意林海音阿姨的想法 我还有一个想法 骆驼脖子上的铃铛声很好听 很清脆 走路就不觉得累了 师 铃铛就是增加行路的情趣 而且使我们忘记了疲劳 是吗 谁同意爸爸的想法 生 打头的骆驼脖子上系一个铃铛 后面的骆驼听到铃铛声就会跟着不停地走下去 师 铃铛声好听 实际上也是增加一种行路的情趣 我很高兴刚才很多同学觉得这骆驼脖 子上的铃铛就是为了增加情趣 我祝贺你们 为什么呢 这说明在你们的眼睛里 一切还 是那么美好 那么充满诗意 那么充满情趣 同学们 请想一想 当 岁的林海音在写 下这段往事的时候 你觉得她还同意当年的想法吗 生 我觉得当年爸爸的理由更能说服已经是 42 岁的自己 而童年的想法则成为她孩提时代 的一种纪念了 师 噢 只是一种纪念 现实的答案虽然是正确的 但却不那么美 而美的答案却是不那 么现实 我们的现实世界就是这么充满矛盾 当中年时期的林海音在回忆起这段往事的时 候 她童年的那些想法可能已经不再有了 这就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不 会再做了 再来读一读这段话 生读 师 在作者描述的童年往事当中 有一件事大家有没有注意 生 与妈妈一起谈论夏天骆驼到哪儿去了 师 谁来把这段文字读一读 生自由朗读这几段文字 师 妈妈说 总是问 总是问 你这孩子 看看这篇文章 林海音都问了些什么 她 除了问 夏天骆驼到哪儿去了 还问了什么 师 童年的林海音问题真多啊 妈妈既然说她 总是问 总是问 很显然 她问的问题肯 定不仅仅是关于骆驼的 我们都是孩子 你以一个孩子的视角 想一想 她可能还会问些 什么 师 这些问题你们问得并不奇怪 的确是这样 作者在她的 城南旧事 这本书当中 也 写到了自己 总是问 总是问 的情景 我们来看一看这段话 自己读一读 师出示文字 生自由读 边读边笑 妈 贼偷了东西 他放在哪里去呢 把那些东西卖给专收贼赃的人 收贼赃的人什么样儿 人都是一个样儿 谁脑门子上也没刻着哪个是贼 哪个又不是 所以我不明白 我心里正在纳闷儿一件事 你不明白的事情多着呢 上学去吧 我的傻丫头 师 我来做妈妈 谁来做小英子呀 师生对读 师 童年的林海音真的是什么都问 就像妈妈说的 总是问 总是问 这所有的问题 当作者中年时再想起来 你觉得她还想问吗 生 摇摇头 不会了 师 很多问题可能已经不会再问 有些问题即使到中年也仍然没有找到答案 但是可能她 也不会再问了 就像作者在文中所写的 冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了 满脑子的 童年时代的问题也不会问了 生读 夏天过去 我也不会再做了 四 时光流逝 童年重临 师 冬阳下的骆驼队缓缓地走来了 走来了 响着悦耳的驼铃声 这一切是作者无数次在 脑海中浮现出的画面 是作者关于童年生活最为清晰的记忆 我们还记得课文的题目吗 生 齐 冬阳 童年 骆驼队 师 再来读一读 读出作者的这一份淡淡的感伤 深深的怀念 生 深情地 舒缓地 冬阳 童年 骆驼队 师 真好 在作者的记忆当中 这一幅画面已经成为作者童年生活的象征 品读此文 我 们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶 又像是在欣赏一朵素雅的小花 我们在感受到童 心 童真 童趣的同时 也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情 如果我们有第二个童年 如果人生可以重来 也许我们就不会有这么多的人生感触 可是 每个人都要长大 也许 正是因为这个原因 也许这种感受对作者来说太值得珍惜了 所以被写进了小说 后来又 被拍进了电影 介绍小说 城南旧事 师激朗读 我默默地想 慢慢地写 又看见冬阳下的骆驼队走过来 又听见缓慢悦耳的铃 声 下课 第二课时 学习目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 2 通过对重点词 句 段的理解 读懂作者对童年生活的怀念 3 激发孩子对童年的热爱 4 感悟作者语言表达的方式 学习作者细致的观察 生动的描写 教学重点 通过对重点词 句 段的理解 读懂作者对童年生活的怀念 教学难点 体会作者那淡淡的伤感及浓浓的怀念之情 教学过程 一 出示画面 复习旧知 孩子们 请看大屏幕 瞧 冬日暖暖的阳光下 一串长长的骆驼队 踏着清脆的驼铃声向 我们悠悠地走来 今天让我们继续走近小英子的童年 去感受那难忘的童年岁月 齐读课 题 冬阳 童年 骆驼队 2 如果说 冬阳 童年骆驼队 是一组画面 请回忆这幅组图包含了哪几幅小画面 学骆驼咀嚼 问驼铃用处 想剪驼毛 夏天问骆驼去 3 快速阅读课文 请你选一件你最感兴趣的场景 读一读 划出重点的词句体会 可以在 旁边批注上你的感受和理解 二 品读感悟 学习四幅画面 一 集体学习第一幅画面 阅读 4 5 自然段 自己朗读 4 5 段 划出印象深刻的词句 用一两个词或一两句话写下你的感受 1 生交流 师提醒生说话要完整 勾画的是什么 体会是什么 预设 生可能会回答感受到了小英子的天真 可爱 有趣 神情专注 2 师朗读 生闭眼想象 请大家闭上眼睛 边听我的朗读边想象 刚才你的脑海中浮现出怎样的画面 预设 我仿佛看见了骆驼在慢慢的嚼着草 小英子 在旁边看呆了 牙齿也不知觉地动起来 3 感受小英子观察仔细 一匹骆驼在我的面前 我可能不会注意到它的的牙齿 也不会留意到它的鼻孔 更不会留 心它的胡须 可是小英子呢 从这可以看出小英子是一个怎样的孩子呢 预设 观察仔 细 认真 我们也应该学习小英子 做一个善于观察 认真观察的孩子 在第一个交流的环节中 如果有学生回答出小英子的观察仔细认真的话 这个环节就可以 放在最前面 如果孩子在最开始没有体会到 老师就在此处引导出来 4 体会作者对童年的怀念 齐读第 4 段 小英子模仿骆驼咀嚼是在 6 7 岁时 中年的小英子还会这样做吗 文章中哪 句话说她不会再做学骆驼咀嚼的傻事了 预设 冬阳地下学骆驼咀嚼的傻事 我也不会 再做了 出示 PPT 齐读 为什么中年的林海英不会再做学骆驼咀嚼的傻事了呢 预设 因为她已经长大了 不会 再像小时候那样天真可爱了 再读 二 总结学法 学习后三个场景 1 总结学法 刚才我们一起品读了第一个场景 一起总结一下学法 首先是自己朗读 接着勾画 批注 然后再次朗读 还可以想象 出示 PPT 下面大家就用这样的学习方法 自学后三幅画面 你还可以和同桌相互交流自己的感受 2 学习后三个场景 自学交流 生根据自己感兴趣的片段自由交流 师要提醒学生说清楚 我选择的是哪一幅画面 我的 感受是什么 1 交流 问驼铃用处 的学习 我选择的是问驼铃用处这幅画面 我把 一定是拉骆驼的人 耐不住那长途寂寞的旅程 才给骆驼带上了铃铛 增加一些行路的情趣 画上波浪线 我觉得作者的想法充满想象 尽管没有爸爸说得对 但是却给自己的童年增添了许多情趣 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法 里 是 有一个 好还是 充满了 好 你怎样理解的 后者好 因为更突出了 我 的好奇心 因为他对铃声可能还有很多别 的想法 我们分角色来读读我和爸爸的对话 一个同学读爸爸的话 其他同学读小英子的话 只 读两个人的对话 不读旁白 为什么爸爸和我对驼铃的用处有不同的答案呢 预设 爸 爸是大人 小英子是孩子 想法要天真一些 充满着童趣 中年的林海音还会做问驼铃用处的傻事吗 预设 不会 请仿照这个句子来写 我 不会再做问驼铃用处的傻事了 出示 PPT 夏天过去 秋天过去 冬天又来了 骆驼队又来了 童年却一去不还了 冬阳底下学骆驼 咀嚼的傻事 我也不会再做了 2 交流 想替骆驼剪毛 3 交流 追问骆驼的去处 我觉得小英子是一个喜欢问问题 有强烈好奇心的孩子 因为妈妈说 总是问 总是 问 你这孩子 我感受到小英子特别的想念骆驼 所以才会没头没脑的问妈妈 齐读 11 14 段 你觉得中年的林海音还会再做夏日问骆驼去处的傻事吗 预设 不会 同样仿照这个 句子 来写 我 不会再做问驼铃用处和追问骆驼去处的傻事了 出示 PPT 齐读 三 学习后两段 体会对童年的怀念与留恋 1 齐读第 15 自然段 2 读完这段 你有怎样的感受 预设 作者怀念童年 舍不得童年 师边总结边进行板 书 怀念 难忘 伤感 失落 3 这段中 哪一句话直接抒发作者对童年的怀念之情 预设 可是 我是多么想念童年 住在北京城南的那些景色和人物啊 是啊 作者一生中最难忘 最快乐的时光是在北京 城南度过的 所以中年寄居台湾的她是多么怀念北京古色古香的城墙 温馨的四合院 儿 时的玩伴 妞儿以及北京城南生活的点点滴滴 出示 PPT 齐读 就这样 作者把对童年思念和和留恋之情倾注于笔端 写了一本书 就叫做 城南旧 事 5 我默默地想 慢慢地写 作者会想什么 写什么 下面让我们边听电