语文人教版五年级下册杨氏之子教学设计

杨氏之子教学设计杨氏之子教学设计 廖廖 仙仙 设计理念 设计理念 杨氏之子杨氏之子 选自南朝刘义庆的选自南朝刘义庆的 世说新语世说新语 世说新语世说新语 是一部是一部 主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说 主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说 杨氏之子杨氏之子 讲述了讲述了 梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默 机智巧妙地应答他人的故事 梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默 机智巧妙地应答他人的故事 教学要以读为本 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统 学习教学要以读为本 重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统 学习 文言文最基本的方法是读 最好的方法也是读 重点在读 难点也文言文最基本的方法是读 最好的方法也是读 重点在读 难点也 在读 在朗读上必须有时和量的保证 这是小学生初次接触文言文 在读 在朗读上必须有时和量的保证 这是小学生初次接触文言文 更应该多读少讲 使学生在读中感知 在读中感悟 熟读成诵 从更应该多读少讲 使学生在读中感知 在读中感悟 熟读成诵 从 而丰富语文积累 培养语感 发展思维 而丰富语文积累 培养语感 发展思维 杨氏之子杨氏之子 是小学阶段第一篇文言文 可以说 这篇文章的教学是小学阶段第一篇文言文 可以说 这篇文章的教学 对小学文言文教学 乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义 对小学文言文教学 乃至于对中学文言文教学都具有很重要的意义 据调查 目前在初 高中 学生普遍感觉文言文学习困难 我想 据调查 目前在初 高中 学生普遍感觉文言文学习困难 我想 这除了跟文言文难度的确加大有关之外 应该也与小学初次接触文这除了跟文言文难度的确加大有关之外 应该也与小学初次接触文 言文时教师的教法有一定关系 言文时教师的教法有一定关系 学习目标学习目标 1 会写 会写 6 个生字 会认个生字 会认 3 个生字 掌握通假字个生字 掌握通假字 惠惠 2 有感情地朗读课文 背诵课文 有感情地朗读课文 背诵课文 3 能根据注释理解词句 了解课文内容 体会故事中孩子应对语言 能根据注释理解词句 了解课文内容 体会故事中孩子应对语言 的巧妙 的巧妙 教学重难点 教学重难点 教学重点 指导学生把课文读流利 读懂句子 教学重点 指导学生把课文读流利 读懂句子 教学难点 体会人物语言的风趣和机智 教学难点 体会人物语言的风趣和机智 教具准备 多媒体教学课件教具准备 多媒体教学课件 课时安排 课时安排 2 课时课时 课前准备课前准备 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 导入课题 初读课文 理解课文意思 质疑问难 导入课题 初读课文 理解课文意思 质疑问难 一 导入课题 解读课题 迁移运用一 导入课题 解读课题 迁移运用 1 同学们 你身边的朋友从远方来了 你高兴吗 对啊 古人云 同学们 你身边的朋友从远方来了 你高兴吗 对啊 古人云 有朋自远方来 不亦乐乎 今天能和同学们一起学习 真是一件快有朋自远方来 不亦乐乎 今天能和同学们一起学习 真是一件快 乐的事情 孔子曰 三人行 必有我师焉 这节课我肯定也会遇到乐的事情 孔子曰 三人行 必有我师焉 这节课我肯定也会遇到 不少值得我学习的人 是不是 不少值得我学习的人 是不是 师 刚才我们的交流中 有两句话和现代语言不一样 你们发现了师 刚才我们的交流中 有两句话和现代语言不一样 你们发现了 吗 请同学们看大屏幕 吗 请同学们看大屏幕 课件出示 课件出示 师 像这样的语言就叫师 像这样的语言就叫 文言文言 用文言写成的文章就叫 用文言写成的文章就叫 文言文文言文 也叫古文 它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富 今天就也叫古文 它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富 今天就 让我们一起走进刘义庆的让我们一起走进刘义庆的 世说新语世说新语 来学习一节文言文 来学习一节文言文 板书 杨氏之子板书 杨氏之子 设计意图 一堂设计意图 一堂 文化文化 课自然以一种文化的方式来引承 这样课自然以一种文化的方式来引承 这样 使学生未识课文 首先就置身于一个宏大的文化背景之下 从而自使学生未识课文 首先就置身于一个宏大的文化背景之下 从而自 然引出文言文然引出文言文 杨氏之子杨氏之子 解读课题 迁移运用 解读课题 迁移运用 2 解释课题 解释课题 师 说说这个题目的意思 师 说说这个题目的意思 姓杨人家的儿子 姓杨人家的儿子 3 这是古人的说话方式 请你也试着用这种方式来介绍自己 这是古人的说话方式 请你也试着用这种方式来介绍自己 对 对 古文中的古文中的 氏氏 迁移运用 迁移运用 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己 学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己 张氏之子 董氏 张氏之子 董氏 之女 之女 设计意图 以学生的姓切入 抓一个古文中典型的语言点 使其设计意图 以学生的姓切入 抓一个古文中典型的语言点 使其 对对 氏氏 能够迁移运用 并做到情趣与理趣的有效融合 能够迁移运用 并做到情趣与理趣的有效融合 二 初读课文 读懂字词 读准停顿 读通古文 二 初读课文 读懂字词 读准停顿 读通古文 1 学生自由朗读课文 要求 借助拼音把字音读正确 读通课文 学生自由朗读课文 要求 借助拼音把字音读正确 读通课文 放声自由读课文 争取把文章读通顺 放声自由读课文 争取把文章读通顺 2 检查读通情况 着重强调以下字的读音 惠 检查读通情况 着重强调以下字的读音 惠 曰曰 禽禽 诣诣 为为 应应 3 引导学生读准停顿 引导学生读准停顿 老师请几位同学来读读课文 其他同学做一件事 注意听 把几位老师请几位同学来读读课文 其他同学做一件事 注意听 把几位 同学读得不一样的地方画下来 同学读得不一样的地方画下来 指名朗读课文 指名朗读课文 师朗读课文 要求 仔细听 老师读的和刚才同学读的有哪些地方师朗读课文 要求 仔细听 老师读的和刚才同学读的有哪些地方 不一样 不一样 交流 停顿不一样 交流 停顿不一样 你听出老师哪里停顿了 学生交流不同之处 老师随机在黑板上你听出老师哪里停顿了 学生交流不同之处 老师随机在黑板上 划出 划出 跟老师读一遍 跟老师读一遍 自由朗读一遍 自由朗读一遍 齐读 齐读 梁国梁国 杨氏子杨氏子 九岁 甚聪惠 孔君平九岁 甚聪惠 孔君平 诣诣 其父 父其父 父 不在 乃不在 乃 呼儿出 呼儿出 为为 设果 果设果 果 有杨梅 孔有杨梅 孔 指以示儿指以示儿 曰 曰 此此 是君家果 是君家果 儿儿 应声应声 答曰 答曰 未闻未闻 孔雀孔雀 是夫子家是夫子家 禽 禽 句子中的 句子中的 家禽家禽 不同于现在的不同于现在的 家禽家禽 这里的 这里的 家家 和和 禽禽 各自独立表达意思 因此要停顿 各自独立表达意思 因此要停顿 设计意图 这是小学生初次接触到的文言文 学习本文应重点指设计意图 这是小学生初次接触到的文言文 学习本文应重点指 导学生把文章读正确 特别要注意停顿的恰当 而学生读得不一样导学生把文章读正确 特别要注意停顿的恰当 而学生读得不一样 的地方正是他们感到困惑之处 教师将其定格 让学生在下面的朗的地方正是他们感到困惑之处 教师将其定格 让学生在下面的朗 读中能不遗余力地直指读懂 读通课文的目标 让学生的读书有更读中能不遗余力地直指读懂 读通课文的目标 让学生的读书有更 强的指向性 强的指向性 三 合作学习 理解课文意思三 合作学习 理解课文意思 本文虽然行文简洁 不足百字 但古今字义不同是学生阅读理解 本文虽然行文简洁 不足百字 但古今字义不同是学生阅读理解 的难点 我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思 的难点 我采取以下步骤帮助学生理解短文的意思 1 学生默读课文 借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思 学生默读课文 借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思 哪些地方不懂 作上标记 哪些地方不懂 作上标记 设计意图 让孩子学会借助注释理解课文 这是学习文言文很重设计意图 让孩子学会借助注释理解课文 这是学习文言文很重 要的一种学习方法 要的一种学习方法 2 小组合作学习 小组合作学习 3 班上交流呈现难点 班上交流呈现难点 让学生就不理解的字词提出问题 可以让学生通过同学之间的讨 让学生就不理解的字词提出问题 可以让学生通过同学之间的讨 论自己获取答案 如果学生能够作出回答 教师则应追问学生是怎论自己获取答案 如果学生能够作出回答 教师则应追问学生是怎 么知道的 学生无法回答 教师可以适当点拨提示 让学生明白字么知道的 学生无法回答 教师可以适当点拨提示 让学生明白字 词义 有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系 以加深理词义 有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系 以加深理 解 解 师重点讲解以下三个预设师重点讲解以下三个预设 预设点一 孔君平诣其父预设点一 孔君平诣其父 引导学生明白引导学生明白 孔君平孔君平 是人名是人名 预设点二 孔指以示儿曰预设点二 孔指以示儿曰 引导学生理解引导学生理解 孔孔 就是指就是指 孔君平孔君平 预设点三 未闻孔雀是夫子家禽预设点三 未闻孔雀是夫子家禽 理解理解 家禽家禽 的意思 并引导学生从的意思 并引导学生从 孔雀孔雀 不是不是 家禽家禽 这对矛这对矛 盾中明白停顿盾中明白停顿 5 知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思 知道了每个句子的意思后再连起来试着说说课文的意思 设计意图 课堂教学中我们设计意图 课堂教学中我们 要把学生真正的还给还给学生 这一要把学生真正的还给还给学生 这一 环节的教学通过学生的自主学习 合作交流能比较容易地完成教学环节的教学通过学生的自主学习 合作交流能比较容易地完成教学 重点 而且真正的把课堂还给了学生重点 而且真正的把课堂还给了学生 四 质疑问难 四 质疑问难 1 默读课文 说说意思 还有哪些有疑难 默读课文 说说意思 还有哪些有疑难 第二课时第二课时 复习导入 体悟品味精妙之处 熟读成诵 复习导入 体悟品味精妙之处 熟读成诵 一 复习导入一 复习导入 1 想象情境 感情朗读 想象情境 感情朗读 2 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 朗读课文 说说课文讲了一件什么事 二 深层对话 体悟二 深层对话 体悟 言外之意言外之意 品味精妙之处 品味精妙之处 1 孔指以示儿曰 孔指以示儿曰 此是君家果 此是君家果 1 师生对话 理解 师生对话 理解 字面之意字面之意 此是君家果 此是君家果 杨梅是你们杨家杨梅是你们杨家 的水果的水果 此此 学生 这个 杨梅 学生 这个 杨梅 果果 学生 水果 学生 水果 君家果君家果 学生 你家水果 学生 你家水果 此是君家果此是君家果 学生 杨梅是你们杨家的水果 学生 杨梅是你们杨家的水果 2 品读对话 体味 品读对话 体味 言外之意言外之意 此是君家果此是君家果 你和杨梅同姓 乃一家人 你和杨梅同姓 乃一家人 2 儿应声答曰 儿应声答曰 未闻孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 1 感悟对答之巧 感悟对答之巧 孔君平在姓氏上做文章 杨氏之子也不假思索地答道 孔君平在姓氏上做文章 杨氏之子也不假思索地答道 未闻孔雀未闻孔雀 是父子家禽 是父子家禽 引读第一句 多么聪明的孩子 所以文章的开头这样写道 梁国杨引读第一句 多么聪明的孩子 所以文章的开头这样写道 梁国杨 氏子九岁 甚聪惠 氏子九岁 甚聪惠 学生齐读第一句 学生齐读第一句 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 梁国杨氏子九岁 甚聪惠 随机点击 随机点击 惠惠 通通 慧慧 通假用法 通假用法 设计意图 感受杨氏之子的聪慧需要一个情境 一个语境 在师设计意图 感受杨氏之子的聪慧需要一个情境 一个语境 在师 生之间的一次次对读中 为学生搭设一个语言实践的平台 在这样生之间的一次次对读中 为学生搭设一个语言实践的平台 在这样 一个由情境与语境共同搭设的平台之中 没有老师生硬的说教 有一个由情境与语境共同搭设的平台之中 没有老师生硬的说教 有 的是学生在语言实践过程中真切的体验 的是学生在语言实践过程中真切的体验 2 品读 品读 未闻未闻 之妙 之妙 君家对君家对 夫子家夫子家 杨梅是君家果对杨梅是君家果对 孔雀是夫子家禽孔雀是夫子家禽 师 同学们 刚才大家都对上了 而且对得很工整 但是你们有没师 同学们 刚才大家都对上了 而且对得很工整 但是你们有没 有发现 杨氏之子在回答孔君平时 还有两个字有发现 杨氏之子在回答孔君平时 还有两个字 未闻 未闻 学生对比着读 学生对比着读 孔雀是夫子家禽 孔雀是夫子家禽 语气说话硬邦邦的 语气说话硬邦邦的 未闻孔雀是夫子家禽 未闻孔雀是夫子家禽 语气比较婉转 听起来比较有礼貌 语气比较婉转 听起来比较有礼貌 1 指导学生带着不同的语气 读出意味 指导学生带着不同的语气 读出意味 2 再造情境 迁移运用 再造情境 迁移运用 未闻未闻 师 杨氏子 师 杨氏子 手指自己 在下柳君平 手指自己 在下柳君平 板书 柳 板书 柳 我手指着杨梅说道 此是君家果 学生应对 未闻柳树是夫子家树 我手指着杨梅说道 此是君家果 学生应对 未闻柳树是夫子家树 师 果然聪明 接着又来了个姓梅的 师 果然聪明 接着又来了个姓梅的 板书 梅 板书 梅 手指着杨梅对你说道 此是君家果 学生应对 未闻梅花是夫子家手指着杨梅对你说道 此是君家果 学生应对 未闻梅花是夫子家 花 花 设计意图 学习古文 一味单独地解词释句 只能引发学生在课设计意图 学习古文 一味单独地解词释句 只能引发学生在课 堂上的倦怠 从而失去对学习古文的兴趣 在这个环节中加入了对堂上的倦怠 从而失去对学习古文的兴趣 在这个环节中加入了对 未闻未闻 的品读 而后再有滋有味地读 在此情境中 迁移运用的品读 而后再有滋有味地读 在此情境中 迁移运用 未闻未闻 这样一个古文中较为典型的语言现象 增强了学习古文的这样一个古文中较为典型的语言现象 增强了学习古文的 情趣 将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释 情趣 将语文工具性与人文性的统一作了很好的诠释 在这样的情境中 尝试变化不同的角色 再次进行对读 在语言实在这样的情境中 尝试变化不同的角色 再次进行对读 在语言实 践中悄然走近杨氏之子 体会他的机智与智慧 为古文的学习更添践中悄然走近杨氏之子 体会他的机智与智慧 为古文的学习更添 一缕情趣 激发学生感悟祖国语言文字的兴趣 一缕情趣 激发学生感悟祖国语言文字的兴趣 三 熟读成诵三 熟读成诵 1 师 这么聪惠又懂事的孩子 你们喜欢吗 让我们再来读一读课 师 这么聪惠又懂事的孩子 你们喜欢吗 让我们再来读一读课 文 注意读出喜欢的感受 读出古文的韵味 请几个同学读 文 注意读出喜欢的感受 读出古文的韵味 请几个同学读 课件 课件 配乐 配乐 2 师 学到这里 你能试着把这个故事背诵下来吗 一起背一背 师 学到这里 你能试着把这个故事背诵下来吗 一起背一背 不能背诵的看着书朗读 不能背诵的看着书朗读 对照着现代文进行背诵 对照着现代文进行背诵 设计意图 对照古今文背诵古文 考虑有二 设计意图 对照古今文背诵古文 考虑有二 1 以今文作拐杖辅 以今文作拐杖辅 助学生背诵 助学生背诵 2 之前对古文的赏析是停留在重点词句上的 以这样 之前对古文的赏析是停留在重点词句上的 以这样 古今文对照推及到吟诵全文 相信在学生心中留下的不仅是古文的古今文对照推及到吟诵全文 相信在学生心中留下的不仅是古文的 意蕴 还有古文中一缕浓浓的情味 意蕴 还有古文中一缕浓浓的情味 四 拓展阅读 布置作业四 拓展阅读 布置作业 1 今天学习的 今天学习的 杨氏之子杨氏之子 选自于南朝刘义庆的小说选自于南朝刘义庆的小说 世说新语世说新语 里面有很多故事是写人的 该书以其言简意赅的语言风格将人物描里面有很多故事是写人的 该书以其言简意赅的语言风格将人物描 写得惟妙惟肖 写得惟妙惟肖 2 我今天推荐里面的一篇文章 我今天推荐里面的一篇文章 口中狗窦口中狗窦 结合注释自己读读 结合注释自己读读 争取读懂 然后讲给别人听 与他人分享你阅读的快乐 争取读懂 然后讲给别人听 与他人分享你阅读的快乐 口中狗窦口中狗窦 张吴兴 年八岁 口中缺一齿 人因戏之曰 张吴兴 年八岁 口中缺一齿 人因戏之曰 君口中何为开狗窦 君口中何为开狗窦 张曰 张曰 正使君辈从此中出入耳 正使君辈从此中出入耳 人莫能答 人莫能答 注释注释 1 张吴兴 即张玄之 字希祖 东晋人 曾做过吴兴太守 故被称 张吴兴 即张玄之 字希祖 东晋人 曾做过吴兴太守 故被称 为张吴兴为张吴兴 2 戏 开玩笑 戏 开玩笑 3 窦 孔 洞 窦 孔 洞 4 耳 语气词 耳 语气词 设计意图 课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗 不是 我们设计意图 课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗 不是 我们 在课堂上要做的是努力激发 引领孩子们学习的兴趣与热情 因此在课堂上要做的是努力激发 引领孩子们学习的兴趣与热情 因此 适时向学生推荐一篇同是出自适时向学生推荐一篇同是出自 世说新语世说新语 的古文的古文 口中狗窦口中狗窦 语 语 言简练 符合学生的理解力 将学生学习古文的兴趣和热情从课内言简练 符合学生的理解力 将学生学习古文的兴趣和热情从课内 延伸到了课外 延伸到了课外 附 附 课堂检测题 课堂检测题 1 选择正确的读音 打 选择正确的读音 打 梁国杨氏 梁国杨氏 s sh 之子九岁 甚 之子九岁 甚 sh n sh ng 聪惠 孔君平 聪惠 孔君平 诣诣 zh y 其父 父不在 乃呼儿出 为 其父 父不在 乃呼儿出 为 w i w i 设果 果有 设果 果有 杨梅