11.我是校园小主人

我是校园小主人我是校园小主人 探秘校园探秘校园 我们在行动我们在行动 成果展示阶段活动反思成果展示阶段活动反思 河南省巩义市子美外国语小学 张艳琼 开学以来 两个多月综合实践活动的滋养下 深深的感受着 每一位孩子的成长 每一次都是基于问题的开启 孩子们在综合实 践这个过程中 策划能力 组织能力 查阅资料的能力 收集资源 的能力 合作的能力 问题解决的能力 交往的能力 协作的能力 创新能力 在此过程中都得以绽放 探索 收获 成长是我们综 合实践课程的主旋律 我们六六班开展综合实践活动 我是校园小 主人 探秘校园 我们在行动 终于迎来了我们的成果展示阶段 看着每个项目组孩子的精彩演绎 心中荡起无数涟漪 还是要静心 梳理本次综合实践活动的经验和存在的问题 回顾过往都是为下一 次的整装待发 一 一 基于问题的开启基于问题的开启 六年级的学生到了下半学期 面临着毕业季 也即将面临着择 校的压力 心理和情感都发生着巨大的变化 不论是学习的状态 还是班级中和小伙伴的关系 都发生着微妙的变化 直接影响着孩子 的生活质量及学习的效率 从五年级至今班级里开启了无数个综合 实践活动 每一个孩子的对于专题的研究也发生了变化 有表面浅 层次的探究到现在转化为逐渐的深入 有轰轰烈烈的进行到认真投 入的自主探究 行为和心理发生了质的变化 对待自己生活的校园 对事物的看法和眼光 内心的格局和对未来的思考都发生着在巨大 的变化 2018 年开启的 小导游在行动 我们的孩子在调查和走访中中 出现的共性问题 每一个孩子对于生活了近六年的校园的景观 环 境 人物 文化都没有一个深入的了解和解读 甚至不了解 探究 浮于表面 缺失了深度的探究 所以导致在手拉手活动中 导游词 的创设显得毫无生气 缺失了灵动及内涵 同时我还发现了我自身存在的问题 这个我生活了 5 年的校园 原来我如此的陌生 景观文化 墙壁文化 学校的发展历程我是如 此模糊 不够清晰 那么我班级的孩子在探究之时 我又能给与怎 样的指导 显然我不能清晰的给孩子们一个确切的指导和引领 学校层面的问题 每一年开学之际 学校领导都会把学校的文 化及发展历程给全体老师进行讲解 但是我发现这样的讲解只能是 过眼云烟 不能扎根在每一人的心中 每一位老师很少对学校的文 化 或校园的人和物有更多的思考 学校对这方面的培训有很少 只是很浅层的有一个认知 对于老师 学生 及家长普及的很少 对于校园文化的凝量和对校园文化的表达都很欠缺 所以 我们要寻根溯源 为己 为孩子 补上这重要一课 以 研究的心态 重新审视我们的校园 在本次综合实践活动过程中 我们从对校园的全面探究调整为对校园三条主干道的探究 通过测 量 观察 记录 采访 不同触角来审视自己生活的校园 同时 能够在探究的过程中发现问题 提出合理性建议 对于学生来说 比起五年级的探究活动 都是一个提升 也是对自我的一种挑战和 校园新生活的融入 对于学校三条主干道的探究 学生对于道路的 命名 来源 距离 周围的环境 研究报告的构成 都有了新的 认识 面对这一丰富的资源背景下 该如何汇报 分享 不断地在 碰撞中资源共享 达成一种新的认知 不论是对于老师还是学生都 是一个挑战 如何把这一资源的价值最大化 也是需要认真思考的 问题 接下来会对校园的景观 人物都将进入全面的探究性的活动 基于这样的现状 召开成果展示课 就是为后续的活动提供了经验 及可借鉴 可改进的思考空间 二 成果形式创意无限二 成果形式创意无限 1 小导游的形式 张艺涵小组用小导游的形式来引领大家游览子美校园 用自己在 探究过程中对校园三条主干道的认知来创生了导游词 介绍了三条 主干道的位置 周边环境 及三条主干道命名的由来 2 数据分析 马鑫茗小组把全班 63 名同学们在实践的过程中梳理的个人问题 清单及解决策略 团队问题清单及解决策略进行了数据分析 全班 同学共提出 218 条问题清单 团队共汇总 48 条问题清单 面对如此 大的信心量 在组长的引领下 通过小组讨论 把问题进行分类 把数据进行分析 得出很有价值的结论 提出要敢于在活动中发现 问题 提出问题 3 活动创作 张曹颖小组在对学校春望路 望岳路 登高路进行探秘之后 不仅对三条主干道的诗词及李潇老师创作的诗词产生了兴趣 而且 团队成员自己也创作了诗词 形成团队的诗词集 尽管很稚嫩 却 是孩子在综合实践活动中智慧的结晶 4 手绘研究报告 李佳枚小组展示了自己小组的研究报告 每个小伙伴都分工合 作 封面 封底 中间的内容 这份奇特的研究报告看起来色彩艳 丽 手工绘制 很可爱 手绘的封面 接下来就是目录 孩子研究 时的思维导图 记录表 绘制的平面图 每位同学的活动反思及小 结 同时还把其他的小组的研究报告中存在的优势 做得好的地方 来和全班同学进行分享 能用欣赏的眼光来看待不一样的自己及他 人 同时他们还把活动中存在的问题 形成建议 写出了给校长的 一封信 关于校园三条主干道的规划及整改的建议 孩子的视野和 眼光有关注班级层面的问题上升到了学校文化建设的体系中 这也 是综合实践活动带给孩子们的另一个价值体验 5 诗和舞的融合 周诗秦小组招募了其他小组的成员 把三条主干道中的一首诗 望岳 进行了创编 和古典舞进行融合 让我们在探究之余 还 能感受到这样的精彩演绎 这样的成果形式让孩子们耳目一新 给 了更多孩子的借鉴的意义 6 情景剧 杨宜铨小组在对校园三条主干道进行探究之后 他们对杜甫的 诗词产生了浓厚的兴趣 开启了深入的探究 同时他们团队再次招 募队员 自己找剧本 购买服装 创编了情景剧 新安吏 每一个 孩子表演的张力都得以现象 同时在这个过程中 小组的协作能力 相互信赖 把研究从面到纵深的发展都得以显现 三 活动的价值 1 1 小组建设趋向完善小组建设趋向完善 在开启综合实践的过程中 每个小组在两位组长的领导下 能 够通过会议形式 讨论 合理分工 明确职责 尽管也有些孩子脱 离组织 不够积极互动 但是整体呈现了从未有过的默契和合作共 进的态势 2 2 问题意识开始有所提高问题意识开始有所提高 在本次综合实践活动过程中 孩子们普遍的问题意识有所增增 强 并且能把个人问题及团队出现的问题经过讨论 商议 高度凝 练 形成有效地解决策略 3 3 研究的意识有面向纵深发展 研究的意识有面向纵深发展 对于学校三条主干道的探究 最初只是了解了它的位置 名称 周边环境 慢慢的随着研究的深入 开启了对杜甫人物的探究 诗 词的探究 并延伸到创作情景剧 还能够站在学校主人翁的态度提 出合理化的建议 比如 如何推广 如何有班级向年级推广 向全 校推广的问题 开始出现了为什么 为什么是这样纵深的思维发展 态势 最重要的是每一个孩子的思维发生了变化 4 4 多维的评价体系多维的评价体系 在成果展示环节 时间有限 没有在课堂中进行评价 在课下进 行 孩子们的评价从自我评价 自我团队的评价 他人评价 他人 团队的评价 不同的维度进行评价 能够客观 公正 欣赏他人的 眼光来看待综合实践活动中值得自我学习的经验 同时还能发现自 我存在的问题 再次引发新的思考 四 活动中存在的问题四 活动中存在的问题 1 部分孩子处于游离状态 仍然有小组组长领导不得力 组员分工不合理 个别孩子参与 不进去 处于游离状态 在策划时老师就要跟进 不断的鼓励孩子 们能够合理分工 组长也要关注每一个孩子的真实的研究状态 及 时调整 2 拓展欠缺 大部分孩子在实践过程中产生了新问题 但这些问题在脑子里 一闪而过 没有进一步探究的想法 3 研究报告还过于简单 研究报告对于六年级的孩子来说 还有一定的难度 只是简单 呈现了研究的内容 记录 思维导图 活动照片 活动后的反思 创作的诗词 还可以在深入一些 专业一点 还有很多提升的空 间 4 部分孩子胆怯 羞涩 不自如 在下一个活动中 如何去引导孩子们进行更深一步的探究 展 示的时候能揭示更深一层的东西 如何能让孩子们大胆的说出自己 的想法和看法 如何能让所有的孩子都真正参与活动 怎样让每一 个孩子都能有满满的成就感