《100以内数的认识》说课稿

100 100 以内数的认识以内数的认识 说课稿说课稿 陈坪中心校东湾小校 刘菊芳 各位老师大家早上好 我今天说课的题目是 100 以内数的认识 下面我将从说教材 说教法学法学具 说教学过程三个方面来对本课 进行说明 一 说教材 一 一 说说教材的地位和作用教材的地位和作用 100 以内数的认识 是人教版九年义务教育六年制小学数学课 程标准实验教科书一年级下册第四单元的内容 是有关数概念的教学 这部分内容是学生认识 20 以内数的基础上的扩展 也是学生学习 100 以内数的加 减法的计算的基础 更是认识万以内数 亿以内数 等更大的自然数的基础 它在日常生活中有着广泛的应用 二 二 说说学情学情 通过课前调查 发现大部分学生对于数 100 以内的数并不陌生 已经有了初步的感知 在未学习这一课前 能流利地数出 1 100 之间的数 但让学生去数实物时 不是多数就是少数 常常手口不一 这种数数大多属于唱数的水平 学生对于 100 以内数概念的建立还比 较模糊 学生的数感还有待加强 这一课教学就是通过创设情境 操 作探究 帮助学生建立 100 以内数的概念 通过学生估计 比较深化 数感 根据以上分析及课标要求 我拟订了这节课的教学目标 三 三 说说教学目教学目标标 1 知 知识识目目标标 认识计数单位 一 和 十 能够熟练地一个一个地 或一十一十地数出数量在 100 以内的物体个数 掌握 100 以内数的组 成的 2 情感目 情感目标标 通过创设生动有趣的教学情境 经历数概念形成的 过程 培养学生数数的兴趣 并能结合实际进行估计 发展学生的数 感 3 能力目 能力目标标 培养学生观察 操作能力 估算意识以及交流与合 作的能力 提高学生学习数学的兴趣和自信心 四四 教学重点和教学重点和难难点点 教学重点 建立 100 以内数的概念 正确地数出 100 以内的数 教学难点 数数时接近整十数到整十数的过渡 二 说教法 学法 学具 根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图 本节课主要采用教 师创设情境 学生在情境中操作探究 师生合作 生生合作的教法和 学法 这样安排是为了充分调动学生学习的积极性 使各种感官协同 活动 做到在情境中思维 在思维中操作 培养学生的合作意识 营造 平等 互助的学习氛围 为了顺利完成教学目标 在教具和学具的选择上 尽量提供学生 熟悉的素材 黄豆 小棒 围棋子 这些材料作为学习的对象 学生 既熟悉又新奇 提高学生数数的兴趣与参与度 为了更好的达到教学目的 突破知识难点 增强教学效果 使学 生的创新精神 实践能力以及数感意识得以充分发展 我对教材内容 进行了适当的整合与补充 三 说教学过程 一 一 师师生互生互动动 激趣 激趣导导入入 这个环节我主要是安排了一个师生互动的活动情境 教师和学生 进行数数比赛 要求在数的过程中 要用手势比划出所数的数 之所 以要用手势进行配合 是考虑到对学生进行 手口一致 的训练 一一 对应 数学思想的渗透 在数的时候 教师注意观察学生的口型和手 势 如果学生是一个一个地数 教师就两个两个地数 如果学生两个 两个地数 教师就五个五个 甚至是十个十个地数 这样安排 是 为了从学生的知识角度和思维趋势进行探底 既了解学生的起点 把 握教学起点 又能使学生感受到数数方法的多样性 激发他们学习的 兴趣 二 二 创设创设情境 操作探索 情境 操作探索 这这是本是本节课节课的重点 的重点 让学生建立数感是义务教育阶段数学教育的重要任务之一 而 学生数感的建立主要依赖于丰富多彩的生活实际 因而在教学的过程 中 我合理地利用学生熟悉的素材 创设情境 分层教学 根据教材的编排体系 这个环节我分为三部分来进行教学 1 引 引导导学生第一次数 估数 初步感知学生第一次数 估数 初步感知 100 1 看一看 数出 20 粒黄豆 让学生看一看 20 粒就是这么多 然后提出 问题 100 粒有多少呢 先感受 20 粒的多少 再提出问题 自然而然 地把学生引到教学情境中进行思考 学生的数感在不知不觉中开始建 立 2 抓一抓 让学生抓一把黄豆 估计一下够不够 100 粒 如果不够 就再 抓一把 直到你认为够了为止 3 数一数 将学生分成若干小组 验证结果 每组一个一个地数一数 看 看哪一组估计得最准 通过学生自主地数数 体会到数是在数物体的 过程中产生的 从而为脱离实物抽象数数做准备 4 估一估 出示一袋围棋子让学生估一估大约有多少粒 通过这个步骤 进一步训练学生的估数能力 并进一步体会估数在生活中的重要性 感受数学与生活的联系 让学生动手摸一摸 100 页的数学书有多厚 并用手势表示 100 页有多厚 2 引 引导导学生再次数 建立学生再次数 建立对计对计数数单单位的感性位的感性认识认识 进进一步一步认识认识 100 教师出示方格图 让学生数方格 虽然同样是数数 但对学生的 要求却提高了 要求学生又快又准地数出方格的数量 在操作的过程 中 明确一行一行的数 即一十一十的数 让学生发现十个一是十 十 个十是百 100 里面有 10 个十的知识点 教师归纳 一个一个地数 计 数单位是 一 一十一十地数计数单位是 十 随后出示 百羊图 让 学生很快数出羊的数量 进一步理解计数单位 3 引 引导导学生第三次数 理解数的学生第三次数 理解数的组组成 成 教材把本节课的教学难点 数数时接近整十数到整十数的过 渡 以及数的组成这两个知识点 安排了两个例题 我在教学时 将这 两个内容整合在一个环节进行 具体分为以下四个层次 1 摆一摆 让学生摆出 35 根小棒 要求边摆边说出有几个十和几个一 接 着摆到 42 当摆到 39 的时候问 39 里面有几个十和几个一 9 个一 再摆一个是多少 有几个十 四个十就是几十 通过一系列的问题 帮助学生理解本节课的难点 同时加深对数的组成的理解 2 想一想 57 里面有几个十和几个一 边说边用手势比划出来 从 57 数 到 62 数到 59 的时候 强调下一个数应是多少 通过让学生边操作 边数数的训练 使学生对知识的认识和理解从感性上升到理性 从具 体转为抽象 从而突破本节课的难点 3 对口令 师生互说 生生互说 可以进行数数游戏 也可以进行数的组成 的训练 师 3 个十和 7 个一 生 合起来是 37 师 52 是由 生 5 个十和 2 个一组成 组织学生做这个游戏 一方面提高学生数数的兴趣 另一方面可 以帮助教师了解学生对知识的掌握情况 4 做一做 这个环节主要是转化学生的学习方式 给学生一个动笔的机会 使学生从另一个层面上理解数的组成 三 突破定 三 突破定势势 游 游戏戏升升华华 低年级学生集中注意的时间短 持久性较差 注意特点不稳定 注意的范围也有局限性 为了有效调动学生的无意注意转为有意注意 激发学生人人想参与 人人想表现自己的学习主动性和积极性 使课 堂生动 有趣 轻松 愉快 在教学例题后 我设计了猜数游戏 如 猜 老师的年龄 猜爷爷的年龄 此类猜数游戏的设计意图在于培养学生 的数感 游戏中部分学生不断提醒同伴 猜得太大了 大了 小了 差 不多 在同伴的提示下 猜数的同学不断修正 直到猜中 游戏过 程中学生的数感得到培养 对 100 以内的数的认识将越来越深刻 四 回 四 回顾顾新知 新知 归纳总结归纳总结 引导学生回顾学习内容 用学的数说一句话 如 我知道 39 后面 的数是 30 我学会了 58 是由 8 个一和 5 个十组成 说说今天的 收获和自己的表现 促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起 来 体会生活中处处有数学 从而促进了数感的培养 四 课后反思 让学生建立数感是义务教育阶段重要任务之一 在教学过程中 我针对学生的知识基础和认知特点 创设情境 引导学生在情境中充 分动手操作 估计验证 在反复点数的基础上 逐步建立起百以内数的 概念 培养数感 并借助这个过程 培养学生积极探索 主动发现 合 作交流的能力 这节课上得很差强人意 刚上完课的时候 我最直接的想法就是 学生的表现是我没上好课的主要原因 可静下心来 仔细地反省了自 己的课堂表现 我不得不承认是自己身上缺乏的一种叫