《从现在开始》教学设计及反思

从现在开始从现在开始 导学案 设计说明导学案 设计说明 一 教材特点 一 教材简说 从现在开始 这篇课文选自人教版小学语文第三册第五单元 本单元围绕着 友好相处 团结合作 这一专题整合教材内容 其中第 21 课 从现在开始 是 一篇富有童趣 情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事 文章讲的是狮子想 找一个动物接替它做万兽之王 猫头鹰 袋鼠以自我为中心 不懂得尊重别人 的生活方式 命令动物改变原来的生活习惯 弄得动物们苦不堪言 而小猴子 却让动物们按照各自习惯的方式生活 深受大家的拥戴 最终成为 万兽之王 二 设计理念 贯穿我这一课教学的核心理念就是一个字 读 学生是语文学习的主人 阅 读教学要鼓励学生富有个性的学习和发现 让学生在主动积极的思维情感活动 中 加深理解和体验 有所感悟和思考 受到情感熏陶 获得思想启迪 在这 一堂课中 我力争通过 自主读书 合作学习 自己感悟 的教学方法 以各种 形式的读来积累语言 使全体学生主动 高效地参与到教学过程中 三 课时分配 第一课时 我主要进行识字教学 写字教学并初步感知课文内容 今天我主讲 的是第二课时 指导学生细读感悟 通过正确 流利 有感情地朗读课文 使 学生明白相互尊重 是和谐相处的重要条件 二 说学情 刚刚读二年级的学生 对童话故事有浓厚的兴趣 好奇心强 活泼 好动 大 胆 独立 他们已掌握了一些识字 朗读的方法 喜欢读书和表演 但语言表 达能力 逻辑思维能力欠佳 有意注意的时间短 所以我采用动画 图片等多 媒体形式 来吸引学生的注意力 激发学生兴趣 在此之前 我们已学习了本 单元的其他几篇课文 如 蓝色的树叶 称赞 等 对本单元的训练要求 有了一定的理解 所以在这堂课中 通过老师的指导学习 学生能较容易的突 破课文的重难点 明白尊重别人 别人才会尊重你的道理 三 教学目标及其重难点 根据 新课程标准 和本组课文训练的主题以及学生的实际 我确定了以下教 学目标 1 巩固认识本课的生字词 2 正确 流利 有感情朗读课文 通过朗读 体会课文中蕴涵的情趣和道理 3 教育学生懂得要尊重别人的生活习惯 学会尊重别人 重点 理解课文内容 懂得要尊重别人的生活习惯 学会尊重别人 难点 通过细读课文 帮助学生弄清猴子当选 万兽之王 的原因 四 说教法 教学有法 教无定法 重在得法 贵在用法 教学不仅仅是一门科学 更是 一门艺术 怎么坚持 以人为本 和语文 工具性与人文性相结合 的原则呢 首 先要选择最适合的教学方法 才能充分体现学生的主体作用 让课堂呈现一种 自主 合作 探究的气氛 使教学互动起来 促进学生的发展 本课 我采用 以下的教学方法 1 根据 自主 合作 探究 的原则 在教学中 努力尝试改变学习方式 创设 情境 让学生入情入境 在情景中读 在情境中悟 在情境中思 2 运用小组合作 充分发展学生的个性 发挥小组的力量 构建自主 合作 探究的学习方式 营造民主 平等 和谐的教学氛围 3 结合课题 鼓励学生课前收集资料 理解动物的习性 引导学生讨论 大胆 想象 使学生思维得到发展 五 教学过程 基于对目标的设定 学情的分析 教法的列举 我将教学过程设计如下 课前准备 在课前我让学生阅读了 十万个为什么 让学生对动物的生活习性有了初步的 感知 能用几句话介绍小动物的生活习性 并自己动手制作了最喜欢的小动物 的头饰 教学过程 一 复习导入 这节课我们接着学习 从现在开始 书空课题 复习 现 字 1 词语闯关 2 内容回顾 板书贴图 通过复习生词 达到温故而知新的效果 充分激发学生学习的主动意识和进通过复习生词 达到温故而知新的效果 充分激发学生学习的主动意识和进 取精神 取精神 二 读中悟理 一 出示要求 1 猫头鹰 袋鼠 小猴子分别是怎样当 万兽之王 的 2 狮子为什么确定小猴子为 万兽之王 二 用自己喜欢的方式读课文 边读边画一画相关的句子 三 小组交流 四 小组分工准备汇报展示 多种形式展示 五 根据汇报引导学习 A 小组一 猫头鹰 板书 白天休息 夜里做事 比较体会 神气 神气极了 训练 极了 指导朗读 指名读 挑战读 相机理解 议论纷纷 叫苦连天 全班读 B 小组二 袋鼠 跳着走路 想像说话 他们跳得怎么样 用 不得不 只好 创设情境说话训练 指导朗读 C 小组三 小猴子 按自己习惯的方式过 问小动物 你们习惯的方式是什么 小鱼 小鸟儿 小蜜蜂等 理解 立刻欢呼起来 表演 情境说话训练 分组读 在重点理解课文第二至四自然段时 通过朗读时的角色体验来进行 把朗读在重点理解课文第二至四自然段时 通过朗读时的角色体验来进行 把朗读 和理解课文结合起来 让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子 和理解课文结合起来 让学生在自由朗读中感受猫头鹰当上大王那神气的样子 接着通过观察插图 进一步感受他的神气 然后再运用各种形式来朗读猫头鹰接着通过观察插图 进一步感受他的神气 然后再运用各种形式来朗读猫头鹰 那神气的的话 这样 猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体那神气的的话 这样 猫头鹰的心理和个性特点在朗读中自然而然地得到了体 会 在理解动物们的感受时 创设情境 让学生说出感受会 在理解动物们的感受时 创设情境 让学生说出感受 于是在理解 于是在理解 议论议论 纷纷 叫苦连天纷纷 叫苦连天 时 学生的体验就非常真实 感受就非常丰富 学生们就有话时 学生的体验就非常真实 感受就非常丰富 学生们就有话 想说 有话敢说 有话爱说 抓住重点语句进行品读 自主完成对课文的理解 想说 有话敢说 有话爱说 抓住重点语句进行品读 自主完成对课文的理解 从整体上体会课文的情感 读出不同动物的个性特点 在这里需要指出的是 从整体上体会课文的情感 读出不同动物的个性特点 在这里需要指出的是 多读不是傻读 而是让阅读层层推进 一遍有一遍的要求和质量 在朗读中加多读不是傻读 而是让阅读层层推进 一遍有一遍的要求和质量 在朗读中加 深体验 在体验中完善朗读 这应该是我们每个语文老师所要追求的理想课堂 深体验 在体验中完善朗读 这应该是我们每个语文老师所要追求的理想课堂 D 汇报第二个问题 狮子为什么确定小猴子为 万兽之王 学生质疑 提示主题 看来 做 万兽之王 需要的是对其他动物的尊重 板书 尊重 E 考考你 检测反馈 陶行知先生曾说陶行知先生曾说 发明千千万发明千千万 起点是一问 起点是一问 经常质疑能促使学生不断发现经常质疑能促使学生不断发现 问题问题 提出问题提出问题 解决问题解决问题 使学生的创新能力得以发展 使学生的创新能力得以发展 学起于思 思起于疑 学起于思 思起于疑 主动学习的核心是探究 探究活动始于提出问题 让学生敢于提问和善于提问主动学习的核心是探究 探究活动始于提出问题 让学生敢于提问和善于提问 是培养学生探究能力的突破口 是培养学生探究能力的突破口 四 回顾整体 分角色朗读课文 让学生自主选择不同的角色 给学生充分展示的时间 使学生的情感得到延让学生自主选择不同的角色 给学生充分展示的时间 使学生的情感得到延 续 续 板书 21 从现在开始 猫头鹰 白天休息 夜里做事 袋 鼠 跳着走路 尊重别人 小猴子 照自己习惯的方式过 教学反思 教学反思 一 创设情境 自主学习 什么才是有意义的学习 心理学家奥苏伯尔有一段颇为深刻的归纳 就是 学 习者的人人参与 自我发起 自己动手和学生的自我评价 否则 课堂就难 以成为学生自主学习和主动发展的平台 在这节课中 教师按 361 快乐课堂的要求 把课堂还给学生 让学生唱主角 老师扶着走 给学生创设生动 活跃的教学情境和主动 合作学习的良好氛围 处处体现生生互动 师生互动 课标 倡导培养学生探究性阅读和创造性阅读 的能力 引导学生创造性地读书 设想动物们内心真实的感受 通过前两个大 王给他们带来的 苦 来体会猴子大王给他们带来的 甜 从而潜移默化地理解 互相尊重的道理 二 想象说话 当我研读完这篇课文后 我发现这篇课文有很多的空白点 例如大家听了猫头 鹰的话后都议论纷纷起来 他们会议论些什么呢 一个星期下来 大家都叫苦 连天 哪些动物会叫苦连天 他们会怎么叫 小猴子话音刚落 大家都欢呼起 来 大家会欢呼些什么 这些空白点可以有效地训练学生的想象说话能力 因 为想象力比知识更重要 没有想象力就没有人类文明的发展和进步 三 读中悟理 整节课的设计 体现了一个特点 从一开始的自读课文 小组内交流体会 到 合作探究 激趣朗读 再到重点部分的表演创造 评价朗读 结束时的分角色 朗读 都是围绕 朗读感悟 这个重点 注重师生间的交流 生生间的交流 学 生和文本间的交流 充分体现了多向性和互动性的教育理念 创设民主的 开 放的课堂环境 让学生一步步地提高 四 抓住重点词句 培养语感 体验情感 引导学生边阅读边体验 结合重点词句进行朗读感悟 在读读说说中积累并迁 移运用语言 本课教学中抓住重点词句 采用不同的策略进行教学 没有单纯 枯燥的 以词解词 如教学 议论纷纷 这个词时 先让学生展开想象 在角色 体验中 在想 说 议中感悟到这就是 议论纷纷 如教学 神气极了 一词时 先与 神气 一词加以比较 再通过朗读加深体会 如教学 直摇头 欢呼 这 两个词 让学生在表演中理解 再如 习惯的生活方式 让学生在说话练习中 感悟其抽象的意思 这些教学策略符合低年级孩子的认知特点 使学生学得扎 实 有效 有趣 不足之处 一节课总是不可避免地有或这或那的一些遗憾 我这节课有两大遗