语文人教版四年级下册《触摸春天》教学设计

触摸春天 教学设计 人教版四年级下册 设计理念 语文新课标 指出 阅读是学生的个性化行为 教师应加强对学生阅读的指导 引领和点拨 但不应以教师的分析代替学生的阅读实践 不应以模式化的解读代替学生的 体验和思考 所以 在本课的教学中 我主要通过创设情境 以读为本 强化体验 激活 想象等方法 引导学生在自读自悟 反复诵读 理解想象中与文本充分对话 做到读中感 悟 读中积累 读中迁移 真正走进文本 把握课文内容 理解课文思想 教材分析 触摸春天 是人教版小学语文六年制第 8 册第五组的一篇课文 本组课文以 热爱生命 为主题 选编了 4 篇有关生命的课文 从而使学生感受生命的美好 学会善待生命 热爱 生命 触摸春天 讲诉了盲童安静用自己独特的方式 用心灵去感受春天的气息 触摸春 天的脉搏 感受春天的美好这样的一个故事 编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生 命的热爱 感受作者对生命的关爱 明白每个人都拥有生活的权利 只要你用心去感受生 命的美好 就能创造一个属于自己的春天 二是学习联系上下文和生活实际 体会文中含 义深刻的句子 并体会其表达的效果 增加语言积累 学情分析 四年级的学生已有前三年的学习经验 已经具有一定的阅读能力和学习方法 他们能够 较好的把握课文的主要内容 但对于中年级的学生来说 在抓住关键词句 体会其在表达 情意方面的作用上还是有一定困难的 另外 学生缺乏对盲童生活方式的体验 他们很难 真正体会盲童春天 对生活 对生命的热爱 所以教师要充分发挥引领作用 积极创设情 境 一步步引领学生走进文本 理解课文 教学目标 1 通过联系上下文 查阅相关资料等方式学会 径 畅 磕 等 9 个生字 认识 畅 磕 弧 等 7 个生字 正确读写 浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑闪 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩 等词语 2 能借助 三读 读通 读准 读好 学会自主学习 乐于朗读 做到正确 流利 有 感情的朗读课文 背诵自己喜欢的段落 积累好句佳句 3 体会盲童对生活的热爱 感受作者对生命的关爱 懂得珍爱生活 珍惜生命 4 理解文中含义深刻的句子 揣摩其蕴含的道理 并受到启发 教学难点 感受盲童对生活的热爱 体会作者对生命的关爱 体会文中含义深刻的句子 教学重点 体会理解课文揭示的道理 每个人都拥有生活的权利 只要你用心去感受生命的美好 就 能创造一个属于自己的春天 教学方法 创设情境法 朗读法 想象法 教具准备 多媒体课件 课时安排 课时 教学流程 第一课时 一 揭示课题 引导质疑 1 导入 同学们 今天我们来学习一篇新的课文 触摸春天 齐读课题 板书课题 2 读了这个题目 你们有什么问题吗 学生述说自己的疑问 比如春天怎么能触摸 为什么要触摸春天 是谁在触摸春天 怎么样触摸春天等等一系列问题 设计意图 从课题入手 引导质疑 可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性 可以激发学生的阅读欲望 形成阅读期待 为下文的学习奠定一个良好的基础 二 自读课文 整体感知 教师引导学生初读课文 正所谓 学贵有疑 一个题目就引发了你们这么多问题 请 同 学们快速默读课文 边读边想 看看自己能否解决刚刚提的问题 板书 盲童 安静 检查生字词 课件出示字词 注意提示纠正 小径 的 径 读 j ng 磕磕绊绊 的 绊 读 b n 悄然合拢 的 悄 是个多音字 读 qi o 清香袅袅 的 袅 读 ni o 注意 磕 瞬 的笔顺书写 教师范读 板书范字 3 请同学们再次大声朗读课文 要求读准字音 读通句子 读懂课文 想一想盲童安静是 个怎样的女孩子 用一个词来形容她 神奇 不可思议 善良 设计意图 四年级的学生 已经具备了一定的自学能力 而且他们对于母语有一定的敏锐 度 所以生字词的学习主要以学生同桌 小组之间的相互交流讨论为主 教师适当点拨 做到点面结合 三 重点研读 感受神奇 引导 请同学们仔细阅读课文 边读边想 文中哪些字词或者哪些句子让你觉得神奇 不可思议 引导学生研读课文第 4 自然段 学生交流 根据学生的发言 相机出示语句 帮助理解 1 出示句子 安静的手指悄然合拢 竟然拢住了那只蝴蝶 真是一个奇迹 你从句子中哪些字词感受到神奇 不可思议 竟然 表现出了怎样的情感 安静本来想拢住的是什么 竟然 还可以换成什么 词 你能用 竟然 说一句话吗 教师引导学生理解 悄然合拢 全班做 悄然合拢 的动作 指名读 范读 齐读这个句子 2 出示句子 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了 想想在生活中 你抓过蝴蝶吗 能抓住吗 好抓吗 自由朗读这句话 神奇的灵性 指的是什么 引导学生自由朗读课文 2 3 自然段 板书 神奇的灵性 设计意图 阅读是学生 教师 教科书编者 文本之间对话的过程 所以 我在这一环节 积极引导学生自读自悟 充分感知文本 与文本进行对话 同时又联系学生的生活实际 再配以教师的指导 从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事 也为后 文学生感悟 神奇的灵性 奠定了一个良好的基础 感受 神奇的灵性 神奇的灵性 到底指的是什么呢 先别告诉我 请同学们自由朗读课文 2 3 自然段 圈一圈 看一看 哪些词句在像你透露着答案 学生自由交流 根据学生的交流 相机出示句子 引导理解 神奇的灵性 1 出示句子 这个小女孩整天在花香中流连 什么叫 整天 流连 早晨在花丛中穿梭 中午在花香中流连 晚上还在花丛中走着 从早走到晚 安静为什么每天在花香中流连啊 什么叫 流连 正因为安静整天在花丛中流连 所以 出示句子 齐读 安静在花丛中穿梭 她走 得很流畅 没有一点磕磕绊绊 2 出示句子对比 她伸出双手 在花香的引导下 伸向一朵沾着露珠的月季花 她慢慢地伸出双手 在花香的引导下 极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花 读一读 比较一下 有什么发现 说说更喜欢哪句话 同桌之间相互读一读 说说从中感受到了什么 同桌互读 小组读 指名读 范读 齐读这句话 教师总结 正因为她整天流连在花丛中 她对每一朵花都是极其熟悉 她能够在花丛中 自由的穿梭 她是如此的热爱春天 热爱花 让我们看到了一个热爱生命的安静 这就是 我们要寻找的答案啊 神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗 板书 热爱生命 同学们 让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把 播放音乐 教师深情诵读 闭上 眼睛 伸出双手 轻轻地 悄然合拢 一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了 一个鲜活的生命 跃动在你的指间 跳动在你的心田 睁开眼睛 说一说 你感受到了什么 想到了什么 想说些什么 设计意图 语文课堂上的语言味要通过朗读 品味语言表现出来 语言不是无情物 只有 通过反复的诵读 品味语言文字才能更好的解读文本 理解文本 体会文中的思想感情 在这一环节中我通过句子的比较 创设情境 发挥学生的想象 真正做到了 形于外而感 于内 四 拓展延伸 升华情感 1 引导学生诵读课文最后自然段 2 教师总结 同学们 生命对于我们每一个人都只有一次 今天学了这篇课文 请同学 们回家用心想一想 你对生命又有了怎样的感悟呢 五 布置作业 迁移内化 出示作业自助餐 1 喜欢写作的你 把你对想对安静说的话 或者对