《包身工》说课稿

包身工包身工 说课稿说课稿 新课标人教版高一语文必修 1 第四单元第二课 单元提示 单元提示 这个单元学习新闻和报告文学 新闻具有及时性和真实性的特点 它以消 息 通讯 特写等样式 向我们提供各方面新的资讯 报告文学脱胎于新闻 强调真实 但又不同于新闻 作者可以对所涉及的时间和人物进行合理的艺术 加工 也可以充分表达自己的思想感情 学习报告文学 要联系作品的时代背 景 把握作者的情感倾向 学习叙事写人的技巧 培养关注社会的意识 课后练习 略 一 教材简介 一 教材简介 包身工 是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章 这篇文章具有真 实性 写实性 典型性的特点 在内容上 以包身工一天的生活状况以及对典 型人物 芦柴棒 等人的描写 展现了包身工悲惨的命运 在结构上 时间主 线和历史事实副线相结合 主线中穿插着副线 语言精确凝练 运用了多种表 达方式与点面结合的些人手法 二 教学要点 二 教学要点 1 了解报告文学的一般特征和结构方式 2 学习叙事写人的技巧 三 教学方法 三 教学方法 1 提问法 2 讨论法 四 教学时数 四 教学时数 2 2 课时课时 1 教学要点 了解报告文学的一般特征和结构方式 3 教学要点 学习叙事写人的技巧 五 教学过程五 教学过程 第一课时 教学要点 朗读课文 抓住主要内容 了解报告文学的一般特征和结构方式 1 情境导入 2 检查预习情况 生字词注音释义 以及作者资料 三 自由朗读课文 思考问题 三 自由朗读课文 思考问题 1 通过朗读 初步感知 你觉得文章讲了什么内容 2 读完这篇文章你的感受是什么 作者对包身工这一制度的评价是 怎样的 设计意图 这些问题的设计有些比较开放 没有固定的答案 学生科根据 自己的理解来回答 锻炼他们的创新思维和口语表达能力 四 探讨研究四 探讨研究 学生分组讨论 派代表发言 教师做适当的点拨 3 包身工遭遇了什么 提示 家庭情况 居住情况 伙食情况 工作情况 健康状况 工资待 遇 学生找出具体材料 并作简要概括 4 这篇文章是以什么线索组织材料的 包身工在这段时间都干了些什么 提示 时间 空间 明确以时间为线索围绕包身工一天的生活和做工来 组织材料 中间穿插一些背景材料和作者的议论 找出与时间有关的词 5 文中引用了两类材料 新闻事实 背景材料 请找出文中的背景 材料 提示 造成包身工这种制度的原因 经过等等 设计意图 这些问题能帮助学生进一步了解文章内容 使学生更好地掌握 报告文学的基本特征和结构方式 学生通过自主探究 教师进行点拨这种方法 比教师灌输式的教法取得的效果更好 五 思考课后习题第三题 第二课时 教学要点 学会多种表达方式和点面结合的写作方法进行写作 一 快速阅读课文 回顾上节课内容 二 试着给包身工下一个定义 示例 指被贩卖的工人 多是青少年 由包工头骗到工厂 矿山做工 没有人身自由 工钱全归包工头所有 受资本家和包工头的双重剥削 三 作者是怎样写包身工的 文中有哪些人物给你留下了深刻印象 三 作者是怎样写包身工的 文中有哪些人物给你留下了深刻印象 学生自由回答 最终明确 概括了包身工一天的生活和劳动状况 又有 对 芦柴棒 小福子 典型人物的生动描写 点面结合 四 全班同学朗读四 全班同学朗读 31 3331 33 段 段 分析回答下面的问题 分析回答下面的问题 1 作者在这几段中作了怎样的联想 这些联想对表达中心有什么作用 提示 31 段由包身工的制度联想到船户养墨鸭捕鱼的事 2 黑夜 静寂得像死一般的黑夜 但是 黎明的到来 毕竟是无法抗拒 的 句中的 黑夜 象征什么 黎明 象征什么 用 毕竟 一词表现 了作者怎样的感情 明确 黑暗象征旧社会 黎明象征光明的新世界 毕竟一词表现了作者 对新社会的坚强信念 3 32 段运用了什么修辞方法 表现了作者怎样的感情 目的 要求学生能了解文章的语言特点 掌握多种表达方式和写人的技巧 并将这些方法运用于写作中 五 解决课后第三题 六 拓展延伸 六 拓展延伸 4 包身工的制度一去不