《白鹅》教学反思

白鹅白鹅 教学反思教学反思 白鹅 一课主要着眼于白鹅的性格特点 高傲 而且高傲的可敬可爱 从 作者刚把鹅抱回家 它左顾右盼的姿态中 留下了高傲的第一印象 到跟它相 处的时间长了之后 感受到的 鹅的高傲更表现在它的叫声 步态和吃相中 作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱 整篇文章趣味十足 课堂教学从高傲入手 重点品读叫声和步态 整个教学过程中有以下几点值 得好好思考 1 重视朗读 语文教学离不开读 在读的基础上理解 在理解的基础上读 在学生有了自 己的感悟之后 应该及时跟进 鼓励个性化的朗读 如 第三自然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学 学生说到这两个词表达的 程度不一样 因为生客进来了 鹅要叫的凶一点 这样的回答已经非常到位了 马上请这位同学读这句话 之后 谁能像他那样读一读 谁还想读 我们一起 来读一读这句话 如果该生读的不到位 可以这样做 谁能读的更高傲一点 或者谁能把他的感受读出来 谁再来试试 多么高傲的一只白鹅 我们一起来 读 如果能这样处理 在学生有了体会后 及时跟进 把他的感受推波助澜 扩 散开来 在教室里形成一种竞读的气氛 朗读的效果更好了 课堂的气氛也渲 染出来了 2 抓住重点词句理解 体会语言的幽默风趣 例如 对文中所说的 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 几个词语 让学 生先理解意思 然后我问学生 你们觉得作者把这几个词语用在这里 是对 白鹅的喜欢还是对它的讨厌呢 学生通过自己的朗读和理解后 说是作者对 白鹅的喜欢之情 这说明学生已经读懂了作者笔下的白鹅的可爱了 接着我顺 势引导学生想象说说白鹅此时会怎样想 有的说 小偷 你别想进来 有我 在呢 有的说 主人快出来看看哪 有人来了 快滚出去 谁让你 进来了 我的主人不在 不许你靠近一步 还绘声绘色的表演了起来 是 呀 就是因为这样 鹅的主人告诉我养鹅等于养狗 果真没错 再往下学 我就引导学生边学文表加自己的动作表演体会作者笔下的白鹅 例如 在理解 鸭的步调急速 有局促不安之相 与鹅 步调从容 大模大样 的 颇像京剧里的净角出场 时 我让一位同学扮演鸭 另一位同学扮演鹅 其他学生朗读这段文字 两个同时上台表演 模仿得很不错 看的学生也能在 笑声中很好地把握鹅步态的突出特点 还有 学生在表演鹅吃饭的情节时 能 把鹅吃饭时 三眼一板 一丝不苟 架子十足 从容不迫 等表现 得惟妙惟肖 一个个 鹅老爷 的形象出现在大家面前 学生能在理解语句的 同时 运用自己的肢体语言表现出来 这能很好地利用学生好动的性格特点 充分展示学生的个性 更好地完成教学任务 学生思维的火花一旦点燃 将碰 撞出智慧与耀眼的光芒 所以说教师在课堂上要善于拨动学生的心弦 充分挖 掘学生的潜力 运用教材之外的教学资源 进行再开发再创造 再利用 会取 得更加理想的教学效果 通过读书和表演理解课文后 学生会从鹅的步态 吃相上领会到鹅的做事能力 一定是胸有成竹 不慌不忙 不为周围事物 环境所改变的一丝不苟的办事作 风等 3 抓住学生语言中的闪光点 鹅厉声叫嚣是因为生客进来了 引吭大叫是因为人在篱笆外 进来和篱笆外 其实是理解这两种叫声的一个眼 如果能够适时抓住这个眼 进行引导 在不 同的情况下鹅的叫声是不一样的 这样学生能够更容易的体会到 厉声叫嚣 和 引吭大叫 是不一样的 不能更换 4 以学生为主体 新课程理念提出 教学应以学生为中心 尊重学生的学习体验 不能用老 师的理解和讲授来压制学生表达自己意见 谈论自己感受的空间 要做学生学 习的指导者和引路人 课堂上 而且自己讲解的内容过多 很多学生不敢或者没有机会放开心胸 地表达自己对白鹅高傲的解读 应该在教学中积极主动的寻找和制造激发学生 思考和交流的契合点 放慢语速来 用鼓励眼神和教学话语来激励学生发现问 题 解决问题 主动的举手发言 分享自己的看法 各抒己见 形成师生互动 生生互动的和谐氛围 4 注重细节 1 控制语速 后半节课语速偏快 2 教学用语灵活多样 同一个教学用语一堂课内重复不超过两遍 3 反语和对比的写作技巧还应具体一点 4 课堂教学内容要适量 可将 叫声 这一板块放在第一课时 这样 教学设计中的小练笔就可以在课堂上进行口头练习 5 注意仪表 不要在讲台前过于频繁地走动 6 对教学的 PPT 还要更加熟悉 教学环节要更加连贯和紧凑 7 下课铃声响后 要做一个简单的课堂总结 通过这次教学 我看到了自己的不