倍的认识教学案例.doc

倍的认识教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册76页例2、例3教学目标：1、建立倍的概念，理解倍的意义。2、培养学生观察、操作、推理、迁移以及口头表述能力。3、培养学生认真观察、善于思考的良好学习习惯和学习数学知识的兴趣。教学重点：建立倍的概念。教学难点：理解倍的意义。教具、学具准备教具：投影片、圆片、三角形图片若干；苹果图、梨图。学具：每人小棒20根。教学过程：一、设计问题情境，引入新课唤醒旧知模型师：金秋时节，果园里瓜果飘香，老师为你们带来了红通通的苹果和黄澄澄的梨（6个苹果和2个梨图），请看大屏幕，你发现了什么？你能提出什么问题？学生提出：苹果比梨多几个？梨比苹果少几个？师问：谁能帮他解决这个问题？生：6-2=4，苹果比梨多4个，梨比苹果少4个。师：同学们刚才说得都很好，下面我也来说一下我的发现（课件）苹果的个数是梨的个数的3倍。你们知道这句话什么意思吗？这节课我们就一块来学习“倍”的知识（板书课题：倍的认识）（意图：在两个数量相比的基础上引出“倍”的概念，过渡自然，也为学习新知作好了铺垫。）二、动手操作，学习新知构建“倍”的数学模型1、建立“倍”的概念。 师：谁知道老师为什么说：苹果的个数是梨的3倍？生：苹果比梨多生：苹果6个，梨2个，二三得六生：梨是1个2，苹果有3个2师：以梨的2个为一份，苹果有这样的几份？（教师一边说，一边往黑板上贴图：梨一行2个，苹果一行6个，每2个一份）。那么，我们就可以怎样叙述它们之间的关系呢？生：苹果的个数是梨的3倍师：为什么苹果的个数是梨的3倍呢？（小组讨论：教师行间指导，理顺思路）生：梨有2个，苹果有3个2，苹果是梨的3倍（板书：苹果有3个2。苹果的个数是梨的3倍）（意图：让学生在观察中初步感知“倍”的概念，通过叙述，进一步从语言上理解“倍”。）2、动手摆，理解“倍”（1）师：请同学们拿出小棒，按老师的要求摆一摆，第一行摆3根，第二行摆的小棒是第一行的2倍。学生动手操作，教师巡视师：你摆对了吗？为什么？生：第一行摆了3根，第二行摆了2个3根，第二行是第一行的2倍。（2）第一行摆3根，第二行是第一行的4倍学生动手操作，教师巡视生：第一行3根，第二行4个3根，第二行是第一行的4倍（3）自己摆出第二行是第一行的3倍学生动手操作，教师巡视生：第一行3根，第二行摆了2个3，第二行是第一行的2倍生：第一行2根，第二行10根，第二行是第一行的5倍生：第一行摆了4根，第二行摆了3个4根，第二行是第一行的3倍（意图：首先按老师要求摆，让学生进一步理解“倍”然后放手让学生自己摆出3倍，让学生进一步理解：是基数的几倍，就是摆几个基数，既检测了学生对倍的理解，也为后续学习求“一个数的几倍是多少”打下了基础。）3、动手画，理解“倍”师：刚才同学们动手摆出了几“倍”，现在我们再来画一画几“倍”（1）老师画2个，学生画是的3倍，学生动手画，教师巡视（2）学生画出的4倍、5倍、6倍，师：通过刚才的操作你有什么发现与体会？生：2的3倍就是画3个2,2的4倍就是画4个2生：2个，2个的画，几倍就画几个2（意图：让学生在画一画中体会到“2的几倍就是几个2”，从而进一步理解“倍”。）师：同学们真厉害，都画出了2的3倍、4倍、5倍、6倍，能不能接受老师新的要求？（3）让学生画出的3倍，学生完成后，把改成，让学生还是画出的3倍，再改成、，都让学生画出它的3倍，再让学生说说自己的发现。生：2的3倍画3个，3的3倍就画3个3,4的3倍就画3个4生：谁的3倍就画3个谁（意图：通过此活动让学生深刻体会“谁的3倍就是3个谁”从而对“倍”有更进一步的理解。）三、小游戏，巩固“倍”应用、巩固数学模型1、拍手，师拍3下，要求学生拍的个数是师拍的个数的倍。师拍4下，学生拍的个数是师拍的个数的2倍2、同桌互做游戏，教师巡视（意图：小游戏既激发了学生学习的兴趣，缓解了学生的疲劳，又在游戏中巩固了所学知识。）四、课堂总结、延伸师：这节课我们学习了什么知识？你能不能说一句话用上这节课所学的知识？生：我的铅笔个数是橡皮的3倍生：门的个数是黑板的2倍生：窗户是门的3倍（其余学生纠正：应该是门的个数）师：大家想的真好！我们的身边还有许许多的“倍”，相信大家在今后的学习中还会认真思考、勤于动手、仔细观察，这样你们会学得更好，变得越来越聪明！课后反思：1、导课环节的设计，既吸引了学生，在学生的提问题、回答问题中又很自然的过渡到新知学习。2、为学生提供课堂主动学习的时间，让学生摆小棒、画图、拍手游戏，学生多种感官参与学习，亲身感受知识的形成过程，在看似浪费时间的活动中帮学生建起了数学模型，拓展了学生的思维。3、给学生提供创造的空间，学生广泛参与，积极表达，思维的灵活性得到了较好的训练。倍的理解不是让学生记住概念，而是让学生动手操作理解，在操作中领悟到了“几的几倍就是几个几”。4、与生活