《花的勇气》学科案例分析VIP

2015 20162015 2016 学年第二学期学年第二学期 花的勇气花的勇气 教学案例分析教学案例分析 四年级二班四年级二班 高雪霞高雪霞 找准切入点 灵动课堂 文本与习作有效切入点 教学案例分析 一 教学背景 义务教育语文课程标准 提倡语文学习应注重听说读写的相 互联系 注重语文与生活的联系 注重知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观的整体发展 总目标 中也提出了文从字顺地表 达自己的见闻 体验和想法 发展书面语言运用能力的要求 在教 学中 我便依此为根去设计教案 在不断的实践中 我发现如果我 们的老师依托文本 在理解课文内容的基础上 更深入地思考 将 文本中的语言 学得 巧妙地转化为孩子作文训练的 习得 更深 层地寻觅 找到文本无处不在的强有力的语言根系 以此拓展我们 的写话空间 孩子的笔下就会流出绿茵茵的语言之水 滋润自己的 写话叶脉 在教学 花的勇气 时 我设计了这样的说话写话训练 请同学 们联系前面所学的课文和生活实际 想想还有哪些平凡的事物或人 物让你也产生 怦然一震 的感受 把本文的中心句 我的心头怦 然一震 这一震 使我明白了生命的意味是什么 是 勇气 合理地迁移运用上 二 案例描述 课件出示 我的心头怦然一震 这一震 使我明白了生命的意 味是什么 是 勇气 师 聪明的你告诉我这句在文中起什么作用 生 总结全文 生 点明中心 深化主题 师 是呀 它是本文的中心句 一起读 生齐读 师范读 把你的感悟融到朗读中去 生再读 师 读得真好 老师还想再听一遍 生齐读 师 请同学们联系前面所学的课文和生活实际 想想还有哪些平 凡的事物或人物让你也产生 怦然一震 的感受 把本文的中心句 合理地迁移运用上 课件出示配乐 文字及图片 张海迪 霍金 在风雪中怒放的梅花 山崖中生存的野草 也可以结合着屏幕上 的画面和文字去想 生 霍金在患重病的时候 还继续研究科学任务 还行遍世界各 地 将自己的思想与整个人类交流 了解了这些 我的心头怦然一 震 这一震使我明白了 生命的意味什么 是 勇气 师 把最热烈的掌声送给她 师 她在霍金故事的后面加上了 了解了这些 就很自然地与 本文的中心句相连接 我们还可以用 生 看到了这些 读到了这些 听到了这些 生 在冬天的时候 我冻得瑟瑟发抖 把手插进袖筒里 缩着脖 子 这时我看到了外面怒放的梅花 我的心头怦然一震 这一震使 我明白了 生命的意味是什么 是 勇气 师 他能把自己冻得瑟瑟发抖的样子与冰雪中怒放的梅花进行 对比 从而更好地表现出梅花的勇气来 真棒 生 杏林子在 12 岁就患了类风湿病 一生只能保持一种姿势 可是她还能靠顽强的毅力写出了好多作品 看到这些 我的心头怦 然一震 这一震使我明白了 生命的意味什么 是 勇气 师 这是 生命 生命 这篇课文的作者 那文中生长在砖缝中 的小瓜苗和飞蛾求生有没有让谁心头怦然一震 生 夜晚 我在灯下写作业 一只飞蛾不停地在我头顶上飞来 飞去 骚扰着我 趁它停下的时候 我一伸手捉住了它 只要我的 手指稍一用力 它就不能动弹了 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我 感到一股生命的力量在我手中跃动 那样强烈 我的心头怦然一震 这一震使我明白了 生命的意味什么 是勇气 生 墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子 过了几天 竟然冒出一截小 瓜苗 那小小的种子里 包含着一种多么强的生命力啊 我的心头 怦然一震 这一震使我明白了 生命的意味什么 是勇气 师 咱们再看看这幅画面和文字 张海迪的图片和介绍 此刻 谁有话想说 生 张海迪五岁的时候 因患脊髓病造成高位截肢 在残酷的 命运挑战面前 她没有沮丧和沉沦 而是对人生充满了信心 以顽 强的毅力和恒心与疾病做斗争 经受了严峻的考验 虽然没有机会 走进校门 但她发奋努力 学完了小学和中学的全部课程 自学了 大学英语和日语还有德语和世界语 攻读了大学本科和硕士研究生 的课程 读了这些 我的心头怦然一震 这一震使我明白了 生命 的意味什么 是 勇气 师 你们还从哪些人物或事物身上 感受到了他们与生命抗争的 勇气之歌 孩子们纷纷说道 海伦 凯勒 贝多芬 松树 荷花 竹子 雄鹰 师 那我们就同桌互相描述一下让你心头怦然一震的画面吧 同桌互说 师 下面就把你刚才说的用文字记录下来 完成小练笔 三 教学反思 在教学这一说话写话的过程中 我先采取多种形式 让学生反复 品读本文的中心句 我的心头怦然一震 这一震 使我明白了生命 的意味是什么 是 勇气 既奠定了学生的感情基调 又熟读 成诵 接着很自然地引出 请同学们联系前面所学的课文和生活实 际 想想还有哪些平凡的事物或人物让你也产生 怦然一震 的感 受 把本文的中心句合理地迁移运用上 紧接着 课件出示配乐 图片及文字 张海迪 霍金 在风雪中怒放的梅花 山崖中生存的 野草 以便打开学生的思路 放飞学生的想象 学生说了霍金 梅花 杏林子的精神品质 这三位同学讲得很流畅 用词也很准确 显然他们已经进入了角色 这时还有许多同学举手 看来学生们想 说的欲望很高 我便顺势引导 生命 生命 这篇课文的作者 那文中生长在砖缝中的小瓜苗和飞蛾求生有没有让谁心头怦然一震 只见 两位学生勇敢地把小手举了起来 是呀 之前有学生做了 示范 他们俩自然也有话可说了 虽然他们是看着书说的 可依然 赢得了热烈的掌声 我又把课件里关于张海迪的图片和文字放映一 下 当我问看了这幅画面和文字此刻谁有话想说时 平时不爱发言 的学生举起了小手 他说 张海迪的感人事迹令我钦佩 她的故 事令我的心头怦然一震 这一震使我明白了 生命的意味什么 是 勇气 最后 我问大家 你们还从哪些人物或事物身上 感受到了他们与生命抗争的勇气之歌 孩子们纷纷说道 海伦 凯勒 贝多芬 松树 荷花 竹子 雄鹰 这时 我让同桌互 相描述一下令自己心头怦然一震的画面 大家的情绪很高 在这一教学活动中 每位同学都有了练说机会 都进行了练说 孩子们会说了 我们还怕他们写不出来吗 果真每个孩子都把自己 说的写了出来 而且很精彩 这种说话写话训练