创设情境 学以致用——五年级《镜泊湖奇观》观课报告

第 1 页 共 4 页 创设情境创设情境 学以致用学以致用 五年级五年级 镜泊湖镜泊湖 奇观奇观 观课报告观课报告 我们三地四校合作研修 研讨六一小学 阅读教 学的 易 课堂 主题 我校李红红老师进行了第一 次执教 现就结合我们小组的观察点 学以致用 谈谈我的感受 叶圣陶老先生曾说 语文教学的全部奥妙 几乎 全在 运用 二字 且语文教学的出发点和根本归宿 就是培养学生语文知识的运用 而学以致用就是让学 生将教师传授的知识和方法迁移到自己的学习 生活 中 那么前提便是教师能够引领学生梳理 总结方法 同时设置台阶 创设情境让学生内化为自己的能力和 语文素养 一 基于目标 创设迁移情境 1 李红红老师在本堂课中的第一个教学目标是随 文识字词 并联系上下文在语境中理解 自然朴实 绮丽多变 万斛 等词语的意思 据课程标准 五年 级的学生应能在语境中读准多音字 联系上下文理解 词语 体会关键词语的作用 感受作者用词的准确 精当 教学过程中 李老师主要以自身讲解词语的意 思为主 比如自然朴实和绮丽多变 然后借助图片让 第 2 页 共 4 页 学生进一步了解什么是绮丽多变 建议老师带领学生 运用联系上下文的方法解释一个词语后 其他比较难 理解的词语交给学生 让学生将刚才的方法运用到不 理解的词语中 那么学生对词语的理解会更深刻 同 时掌握了一种理解词语的方法 而对于万斛这个词语 的理解 李老师的指导就是很有效的 指名学生说出 自己的理解 然后再出示图片 让学生印象更深刻 2 教学目标 2 是本课的教学重点 通过品读描写 镜泊湖景色的词句 归纳景色特点 李老师在教学设 计上由扶到放这种方法是非常值得借鉴的 与此同时 提出了如何去深入品读的方法 既总结了学习镜泊 湖自然景观这一小节的学习方法 同时也给学生小组 合作学习第四小节提供了很好的指导 建议老师将流 程出示在 PPT 上 同时在小组学习之前再次回顾 当 然 也可以教师领着学生学完第三小节后 教师引导 学生总结方法 然后运用到第四小节的阅读中 一举 两得 但是小组合作完呈现学习成果的时候 老师没 有做到彻底地放手 通过师生问答的形式一步步带领 学生品读了第四小节 没有真正调动学生的学习积极 性 吴老师对于文本的解读以及教学的设计都是非常 精妙的 但课堂的生成是不断变化的 如何把教师教 授的方法让学生真正地运用是值得思考的 第 3 页 共 4 页 二 巧妙点拨 渗透写作 以目标为导向 教师在教学过程中可以选取合适 的拓展方面 引导学生学习作者的写作方法 1 在引导学生梳理文章脉络的时候 是采用连一 连的形式 那么在总结这一环节时 我们教师就可以 向学生渗透景物类文章的谋篇布局 引入景物 点出 地理位置以及由来 选择两个有特色的景点加以详细 具体生动的描绘 那么学生再遇到这类写作时 头脑 中就有相应的思路框架 2 在品读第四小节吊水楼瀑布时 李老师采用了 对比阅读的方式 让学生体会瀑布动静的变化 指导 地很具体 引导的十分到位 作者描写瀑布变化的词 汇是很美的 如万斛珍珠 水雾弥漫 势如千军万马 等很准确影响的词汇 那么教师就可以引导学生反复 品读 借助图片 视频等形式 让学生了解具体描绘 景物的方法 就是从声音 动静结合 运用比喻等修 辞手法让事物更都有美的韵味 学到的知识不用 就如同锃亮的铁钉 优质的木 料 放之不用 日久便被风化 学以致用是作为学生 学习的一种基本素养 就