初中音乐《流动的音符》教学设计

初中音乐初中音乐 流动的音符流动的音符 教学设计教学设计 教材分析 流动的音符 是湘版七年级上册第四单元的学习内容 属音乐创 造的教学领域 在新课程标准中指出与音乐有关的发掘学生潜能的 即兴创造活动以及运用音乐素材创造音乐的活动都叫音乐创作 它 不同于专业作曲学习 旨在通过学生参与 创作 体验 培养他们 一定的音乐想象力和表达能力 结合本单元的教材资源来看 包含 了 3 个相互关联 逐层深化的部分 1 展现音乐创造的基本材料和 曲调生成最初始的方式 七各基本音组合即教材中 七个小矮人的 游戏 2 认识和体验音级组合的一般规律 这些规律往往潜存 于朴素的民歌之中即教材中 从民歌中探索游戏规则 3 通过 遵循从音乐材料组合的基本规则和模仿民歌实例 尝试进行 2 4 小 节的曲调创作即教材中游戏从模仿开始 为此 我确立了以下 教学目标 1 能大胆的参与音乐组合游戏 参与音乐创编活动 明白音符是流 动的 体验音乐创造的乐趣 2 了解 学唱中国民歌 能从熟悉的音乐材料中探寻发现曲调组合 的一般规律 初步掌握 同头换尾 的创作手法 3 能在较短的时间内速记 1 2 首民歌 培养对民歌的喜爱之情 教学理念与设想 流动的音符 第一课时是一节综合型课 意欲在教学方法上有所 突破 充分调动学生主动参与的积极性 引导他们去发现问题 探 讨问题 从而培养他们解决问题的能力 中学阶段的音乐课与小学 音乐课相比 应加大信息量 要给学生提供思维的空间 所以我教 这节课的切入点是在反复的视唱与参与体验中 明白音符是流动的 并引导探寻到一般的流动规律 从而积极培养学生的兴趣 重点设计 1 音准设计 节奏掌握 2 在民歌的学唱中学会乐句分句的辨析与处理 3 找出旋律中的主音 流畅的演唱歌曲 难点设计与处理 歌曲创作的一般规律即主音 分句的辨析 充分让学生自己发现 探寻 教师将抽象的音乐知识用比喻形象化 给学生以引导和点拨 教学方案 程序设计 教师教学策略 学生学习策略 一 课前准备 1 课间制作 演唱歌曲准备 2 课前 5 分钟常规组织 接以前的顺序登台演唱 二 课前导入 1 同学们的歌声真好听 大家喜欢音乐吗 说说你对音乐的特殊感 情 1 生自由畅谈 可以举例说明 帮助学生呢个尽快尽早进入音乐 世界 感情渲染 2 看来 音乐与我们联系的真是太紧密了 它的世界色彩斑斓 好生神秘 其实呀 在音乐大家庭里 只有七个基本成员 他们分 别是谁呢 2 思考回答 三 新课学习 1 七个小矮人 的游戏 认识他们 课件 1 爬梯子 这七个成员就像童话中七个神秘的小矮人 可以有千万种的组合 请看老师的组合 课件 2 一起来哼一哼 唱一唱 好听吗 这七个小矮人生来就是我们的好朋友 每一个人都可 以调遣他们 现在就让我们一起来摆弄摆弄他们吧 请在纸板上排 出 4 个小节的旋律 看谁 摆得最流畅 最好听 课件 3 试一试 同样的节奏 为什么有的摆出来好听 有的不好听呢 就如做房 子 砖石组合不好 房子就会垮 音符组合不好 音乐就不好听 音乐种 音符组合有没有规则呢 常说熟读唐诗三百首 不会写诗 也会吟 现在我们就熟唱民歌二 三首 不会写歌也会哼 课 件 4 品一品 跟琴声唱准七个基本音以及音阶上 下行练习 3 4 之间的半音是难点 视唱 发声练习 体味音符音律的美感 a 学生根据屏幕节奏提示组合音符 有困难的可以两人合作 b 演唱 展示 c 师生共同评价 让学生参与创作 体验乐趣 培养其丰富的想象力 思考 讨论 2 从民歌中探索游戏规则 我的家乡日喀则 课件 5 a 范唱 b 听琴跟唱 c 乐句分句的辨析 v 小白菜 课件 6 a 哼唱 b 体味情绪 c 找主音 难点引导 每一条旋律中 都有一个核心老大 其同龄全曲的作用 施小组长职责 信天游 课件 7 a 师唱歌谱 生分析有几句 b 找主音 c 哼唱民歌 分析歌词特点 一问一答 很有生活情趣 d 带着情趣表演唱 聆听 感受 话要一句句说 歌要一句句唱 思考 有几句 提示 分句 v a 带着问题聆听感受 思考 这首歌曲的情绪怎样 b 找组长即主音 将抽象化的音乐知识形象化 让学生易于理解 探寻 a 运用所学知识分析乐句即主音 b 观察找出歌词特点 c 表演唱 四 民 歌 比 赛 请同学们以小组为单位挑选一首大家最喜欢的民歌进行表演唱 1 学生分组准备 选歌 演唱 队形排练 2 展示表演 此环节为学生提供大胆演唱 展示的平台 充分发挥学生的学习 主动性 积极性 教学反思 本课时立足于学生演唱技能及音乐创编 创新能力的培养 在教学 方法上有所突破 充分调动了学生主动参与的积极性 用问题引导 他们去思考 去发现 去探讨 从而培养他们解决问题的能力 同 时问题紧绕教学重点 力求突破 易化难点 让音乐知识形象化 利用多媒体 加大了课堂