《夏夜多美》教学设计

夏夜多美夏夜多美 教学设计教学设计 教学设计的总体思路 准确把握低年级教学以读文 识字为主的教学特点 将识字与 阅读文本有机融合 在反复地读书体会中 赋予汉字感情 渗透汉 字文化 以多种形式的朗读方式 培养学生语感 陶冶道德情操 教学目标 1 认识 莲 哭 等 13 个生字 2 正确 琉璃 有感情地朗读课文 边读边体会夏夜的美 教学重难点 认识生字 有感情地朗读课文 使学生从杜文忠感受到文中主 人公相互帮助的道德品质 教具准备 多媒体课件 教学用时 2 课时 教学过程 第一课时 一 创设情境 感悟美 一 创设情境 感悟美 1 教师叙述夏夜的美 孩子们 春姑娘走远了 夏天来了 花儿更香了 更艳了 树 叶更绿了 更茂盛了 就连夏天的夜晚也越来越美了 夏夜里 我 搬一把凉椅坐在院子里 轻柔的风吹在脸上 天空的星星眨着眼睛 听着虫叫 听着蛙鸣 多么舒服 多么美啊 让我们美美地读读课 题吧 2 学生齐读课题 15 夏夜多美 设计意图 曾有一句古话 起句当如爆竹 骤响易彻 充分 体现了良好的开课 是成功的一半 因此 创设情境 体现文本本 身的文化价值 为学生营造一种恬静 亲切的氛围 教师的动作 眼神 声音及传递出的感情对文本本身亦是一种浸润 二 乐闯三关 自我识字 二 乐闯三关 自我识字 1 初读课文 自我识字 师 在你读课文的时候 也许会遇到一些不认识的或者以前认 得 现在又忘记了的字 我们可以先用铅笔把它轻轻地圈起来 还 可以采用有拼音的拼一拼音 没拼音的查一查 问一问的方法 争 取把课文中的每个字都读对 每个句子都读通 教师巡视在学生中 及时了解把握学生的阅读情况 设计意图 学生在读文时 会有结合上下文的意思才独生字 的现象 教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境 逐步增加难度 在这个环节中 教师一方面引导学生读准字音 一 方面指导学生读书的姿势 师 同学们 看 生字宝宝从课文中跳出来了 你们想和字宝 宝交朋友吗 想 要想和它交朋友 还要闯过三关呢 有信心闯 过关吗 有 2 第一关 我会读 课件出示 带拼音的课后我会认的生字 1 自己带拼音读一读 2 谁能自己读一读 师指名读 3 你发现哪些字容易读错 需要提醒大家呢 学生当小老 师领读 4 学生齐读 3 第二关 我巧计 课件出示 去掉拼音的生字 1 这下字宝宝把帽子摘掉了 你还能叫出它的名字吗 2 小组内说说记住字形的窍办法 3 指生读 检查字音 4 第三关 我真棒 课件出示 生字组词出现 1 字宝宝不但摘掉了帽子 还邀请来了它的小朋友 大家能 认识它们吗 同桌互相读一读 2 开火车读一读 3 学生齐读 设计意图 学习生字原本是一种枯燥无味的学习 需要反复 识记 才能巩固 而这里变枯燥的字词学习为快乐的闯关游戏 增 强了学生识字的趣味性 勇士训练学生个人学习与小组学习相结合 是个人学习得以落实 又可以在同伴处取长补短 快速而高效 三 再读课文 巩固生字 反馈检查 三 再读课文 巩固生字 反馈检查 1 师过渡 让我们把生字宝宝送回家 你还认识它们吗 请小 朋友再读课文 把句子读通顺 2 学生自由读 3 同桌互相检查 一个人读一个自然段 如果有读不准的地方 互相纠正 设计思路 针对低年级学生检查认真 想和负责的性格特点 采取同桌互相检查读文情况 要比老师指名朗读覆盖面广 并能收 到良好的巩固生字 读文的效果 四 利用课件 范读激情 四 利用课件 范读激情 1 师 是啊 在这美丽的夏夜 发生了一个这样美丽的故事 我给大家请来了一位阿姨 咱们听听她是怎么读的 2 听看课件 3 师 同学们谁来评一评这位阿姨读得怎么样 生评 设计意图 生动的课件可以帮助学生理解课文内容 并能通 过感官刺激调动学生朗读的积极性 五 感情朗读 体会美 五 感情朗读 体会美 1 师 同学们只要你把自己当做故事里的小伙伴 再来美美地 读一读 我相信你一定也能和阿姨读得一样好 2 学生自由读 六 精读课文 寻找美 六 精读课文 寻找美 1 师 孩子们 你们读得太投入了 谁能说说课文中奖了几个 小伙伴 学生回答 小蚂蚁 睡莲姑姑 蜻蜓 萤火虫 学生边 说 教师边板贴小动物的图片 师 请你现在书中画一画它们所说的话 然后再认真地读一读 学生自由读 师 你最喜欢谁 就来读读谁说的话 并说说你为什么喜欢它 2 学生边读 教师边指导朗读 边体会感悟小伙伴之间互相帮 助的美好品质 指导朗读时 注意指导读出小蚂蚁的伤心 睡莲姑 姑的慈爱 蜻蜓 萤火虫乐于助人的美好品质 设计意图 此环节是课文理解的难点 也是培养学生语感的 重要环节 课文内容简单易懂 最主要的是让学生读好文中人物的 对话 从而感悟每个人物的美好品质 这就要求教师有较高的课堂 驾驭能力和应变能力 同时还要采用准确地评价语 因此 我采用 读中指导 指导后再读的反复巩固过程 让每个站起来的学生都能 在宽松 和谐的氛围中通过朗读练习获得进步 最终朗读质量得到 提升 七 交流体会 叙说美 七 交流体会 叙说美 1 课文的题目是 夏夜多美 夏夜到底美在哪呢 生 夏天的景色美 师 请你美美地读一读描写夏夜景色的文字 生 夏夜的小伙伴心灵美 因为他们都帮助了小蚂蚁 师板书 景色美 心灵更美 2 师 现在请同学们和老师一起来读一读发生在夏夜的这个美 丽的故事吧 你喜欢哪个小伙伴就读哪个小伙伴说的话 老师来读 旁白 大家可以站起来 也可以加上动作 3 师 同学们 你在生活中受到过别人的帮助或是帮助过别人 吗 听了这个生动的故事 你想说些什么呢 生自由说 设计意图 学生感情的自然流露代替了教师空洞的说教 学 生对文中小伙伴行为的正确评价 有效地增强了他们助人为乐的情 感意识 八 全文小结 八 全文小结 师 是啊 夏夜景色美 小伙伴的心灵更美 孩子们 听了你 们刚才的发言 我觉得你们的心灵也很美 让我们把这个没了的故 事讲给更多的人听吧 个人反思 夏夜多美 是人教版一年级下册的一篇美丽的同伙故事 故 事不仅描写了夏夜的美景 更重要的是通过故事反映小伙伴的心灵 美 针对一年级学生年龄小 理解能力有限的特点 我在设计这节 课时 紧紧围绕一个 读 字 如 初读 再读 反馈读 检查读 感悟读 分角色读等多种朗读方式 真正做到 跳出表演教语文 跳出华丽教语文 一年级是积累语言的基础 是运用语言的基础 所以我在课堂上也力求处处 三实 即 朴实 扎实 真实 不摆 花架子 而是从一遍又一遍的朗读中 使学生从读准字音到读通顺 句子 再到读出感情 升华感情 扎扎实实 噌噌深入 去感受祖 国语言文字的魅力 此外 在教学中我还努力保障每个孩子的主体地位 创设情境 体验主动学习的方法 让学生愿做学习的主人 引领学生以读为主