学校心理健康教育论文

摘要 关键字 前言 一 学校心理健康教育的内涵 二学校心理健康教育的发展概况 三对学校心理健康教育发展的基本看法 四个人实例结合 结束语 摘要 本文对学校心理健康教育方面的研究进行了深入的归纳和分析 从学校心理健康教育的内涵 理论基础 发展现状 存在的问题等 多个方面进行综合论述 且笔者将个人实例与学校心理健康教育的 基本理论相结合 提出对学校心理健康教育的新的看法 从而促进 读者对学校心理健康教育有更加深刻的了解 并且为学校心理健康 教育的发展提供更充实的动力 关键字 学校心理健康教育 内涵 发展 1 前言 随着时代的进步与发展 人尤其是学生这个社会群体日渐呈现出更 多的问题 如对学习环境的适应问题 人际关系的处理问题等等 如何使他们以积极 健康的心态去适应发展的社会环境就显得尤为 重要了 因此 我们不得不重视学校心理健康教育的发展 学校心理健康教育 属于学校心理学的一部分 是心理学的应用分支 是心理学与教育学结合的成果 是心理学的应用和服务于教育行业 的体现 由于学校心理学萌芽于 1896 年的美国 并且它的各个发展 阶段的中心均位于美国 就此而言 学校心理健康教育也起源于美 国 而我国是从 20 世纪 80 年代提起了学校心理健康教育 随着改 革开放的深入 学校心理健康教育得到的更广泛的发展 本文就学 校心理健康教育的内涵 发展概况进行归纳和分析 从而提出自己 的见解 以促进学校心理健康教育更好的发展 2 学校心理健康教育的内涵 学校心理健康教育作为一个使用越来越频繁的概念 泛指学校机构 向学生提供的所有旨在提高学生心理健康水平的知识和服务 就学 校心理健康教育此概念而言 不同的学者强调的重点也有不同 刘华山在 1998 年出版的 学校心理辅导 一书中采用了心理辅导的 提法 根据其心理辅导概念的内涵 将学校心理健康教育与心理辅 导相结合 重点强调学校心理健康教育的助人方面的特征 在 德 育与心理健康教育 一书中 陈会昌认为对于心理健康问题的解决 是应该运用心理病理学和儿童精神病学的 因此陈会昌对于心理健 康教育内涵的侧重点在于治疗方面 何少颖在 当代大学生心理素 质教育 中提出心理健康教育是一种教育活动 因此何少颖侧重于 心理健康教育的操作方面 不同学者对于学校心理健康教育的内涵有不同的看法体现出学校心 理健康教育有一个广泛而丰富的内涵 因此我们应该全面而深入的 理解它的内涵 综合上述 笔者认为 心理健康教育的内涵是不断 发展的 我们应该以发展的眼光看待它 与时俱进 在不同的时期 赋予他不同的内涵 就笔者个人而言 较为倾向于刘华山关于学校 心理健康的观点 助人性是学校心理健康教育最根本的内容 3 学校心理健康教育的发展历史 学校心理健康教育的发展主要分为国外学校心理健康教育与国内学 校心理健康教育两个部分 3 1 国外学校心理健康的发展 作为学校心理学最主要内容的学校心理健康教育萌芽于 1896 年的美 国 学校心理学之父韦特默创立临床和学校心理学 因此从 1896 年至 1920 年归为萌芽期 产生期为 1920 年至 1940 年 而 1940 年 至 1969 年是其发展期 繁荣期是 1970 年至现在 在整个发展脉络 中主要受到心理卫生运动的推动 心理测量运动的影响和职业辅导 运动的贡献 3 2 国内学校心理健康教育的发展 20 世纪 80 年代 是发展的第一阶段 调查呼吁阶段 在一些对国 内中小学儿童的心理健康状况调查中 使国内学者开始对中小学儿 童的心理健康状况越发重视 从而开展了更多的相关研究 为以后 学校心理健康教育的开展奠定了初步思想基础 20 世纪 80 年代中期 是发展的第二阶段 尝试起步阶段 这一时 期 国内学者发起了心理咨询活动 使得心理咨询走进学校 第三阶段是发展推进阶段 心理健康教育在经历了十几年的实践之 后 开始有了更大的发展 4 学校心理心理健康教育的发展现状 学校心理健康教育的服务对象是在校学生 学生作为一个特殊的群 体 在个人成长的过程中 总是难以避免出现一些心理困惑和心理 问题 因此 学校心理健康教育成为了学校教育的一部分 4 1 学校心理健康教育的成果 学校心理健康教育在几十年的发展中 各方面都取得了一定的成就 最大的成果在于 使得国家 政府 学校都开始逐步认识到学校心 理健康教育的重要意义 并且在逐渐向各个学校推广学校心理健康 教育的课程 对于学校心理健康教育的相关研究也日益丰富 使得 学校心理学的理论内容和实践也更加充实 4 2 学校心理健康教育存在的问题 虽然在几十年的发展中 学校心理健康教育已经获得了不少的成果 但仍存在着很多问题 4 2 1 学校心理健康教育的资源缺乏 环境 材料 教 学校心理健康教育资源的缺乏主要体现在教育设施环境 教学课程 资料以及师资力量三个方面 环境问题 相当于学校心理健康教育的设施问题 在全国众多学校 中 有机大部分学校没有合格的开展学校心理健康教育的环境 据 我对我们县 江西省分宜县 的调查 在六所中学中 仅有一所配 备有一个单独的心理健康工作室 但是在该工作室中并没有合格的 设施 并且极少使用 教学课程的资料 学校心理健康教育在我国的发展只有仅仅的几十 年 时间较短 因此在此方面的相关书籍较少 在很多学校内 对 于此课程的教学用书十分缺乏 自学校心理健康教育开展以来 教师队伍的建设问题始终被很多研 究者所提到 国内外的学校心理健康教师比较 我国的心理健康教 师的师资十分薄弱 有很大的差距 一是在数量上人才匮乏 二是 在质量上 我国很多心理健康教师都很不专业 甚至没有得到资格 认证 在这方面 很多研究者都有提到 其中 丁园园对中美学校 心理健康教育进行了比较 在师资力量上 我国学校心理健康教 育存在着师资队伍薄弱 专业人才匮乏的问题 在美国 学校心理 健康教育工作者与学生的比例是1 1500 而目前中国心理学会会员 属专业人才 总数才约4000人 相比之下 量的悬殊过于显著 在 师资水平上 与美国学校心理学服务人员非硕即博的资格要求相比 我国在学校心理健康教育师资方面质的差距也是十分明显的 1956 年 联合国教科文组织的报告中提出学校心理学家的最低条件是 教学资格至少有五年的教学经验 且具有大学水平的心理学专业资 格 据调查 我国当前从事学校心理健康教育的教师大多数是半路 出家 有团队干部 班主任 校医 政治课教师等 对心理学知识 尤其是心理健康教育质量难以很快提高 极个别教师甚至误导了这 项工作的发展方向 1 4 2 2 政策和实施的不匹配 虽然政府一直倡导对学生心理健康教育的高度重视 也要求各级学 校应该配备适当的心理健康教师 但在实际上 由于没有真正严格 意义上的监管 纵使发生了各个地区发生了许多悲剧 心理健康教 育在学校的地位依旧低下 仍然没有受到领导 其他老师 学生以 及社会的重视 学校心理健康教育课在学校里也被当成副课 甚至 没有开设 在这方面 叶一舵指出当前学校心理健康教育存在的问 题有政策导向与落实措施之间存在明显的脱节现象 这就导致各地 的心理健康教育缺乏明确 具体有效的落实方案 心理健康教育在 理论与实践上的衔接存在问题 2 4 2 3 学校心理健康教育的对象的认识不清 无论是社会 学校甚至是心理健康教育老师 都认为学校心理健康 教育的对象是个别学生 而非全体学生 这是存在误区的 学校心 理健康教育不仅仅是为个别存在心理问题的学生而设定的 而是对 全校的学生而开展的 正由于此 学校心理健康教育不是一种主动 引导学生的服务 而成为了一种要求学生主动寻求帮助的学校设置 这样的错误认知 导致学校心理健康的开展没有进展 甚至很难帮 助到各个学生 与其的助人性相矛盾 另一方面 由于认识不清 导致学校心理健康教育的普及存在缺陷 使得学生对学校心理健康 教育的认识不足 甚至存在错误的认识 5 学校心理健康教育发展问题的解决措施 5 1 增加对学校心理健康教育的重视 叶一舵提到 要建立科学的评估体系对学校心理健康教育进行评 估 起到反馈 指导和 促进作用 也使心理健康教育有明确的目标和方向 从而得到重视 2 从学校心理健康教育存在的问题看 问题解决的基础一定是加强 对心理健康教育的重视 政府 应该加强对学校心理健康教育的重 视 实施有效地监管力度 而不是走过场走形式 并且须增加对学 校心理健康教育的资金投入 使得学校有能力建设合格的心理健康 教育环境 拥有充足的课程资料 以及足够比例的教师资源 学校 应该转变对心理健康教育的态度 从之前的校园悲剧中 得出经验 将国家投入的资金真正落到实处 教师 应该转变教学态度 认识 到心理健康教育的重要性 不仅要将心理健康教育的理论传授给学 生 更要讲实践与理论结合 促进学生在健康中成长 5 2 加强学校心理健康师资力量的建设 很多研究者都提出要抓紧培养专业师资 并加强对现有师资的专业 理论与专业技能的培训工作 这包括对现有专业教师的培训 也要 对学校的其他任课教师进行心理健康教育知识的普及 同时还可以 对他们进行基本的技能训练 使整个学校的教师队伍都对心理健康 教育有一个正确的认识 从而指导他们的日常教育教学工作 5 3 增加对学校心理健康教育的推广和普及 仅有国家和学校对学校心理健康教育的重视是不够的 而是应该针 对全民进行学校心理健康教育的宣传和普及 使得学生 家长等都 深刻的理解心理健康教育的重要性 推广手段主要有媒体的传播 学校的课程 老师的教授等 结束语 以往对于学校心理健康教育的研究很多 涉及其各个方面 本文主 要从学校心理健康教育的内涵 发展历史 发展现状研究发展问题 的解决措施等方面