对教案学案一体化的认识

对教案学案一体化的认识对教案学案一体化的认识 编写教学案目的编写教学案目的 1 为学生学习服务为学生学习服务 一体化教学案 其实是学案教案合一的课时计划 是学生学习活动 教师教学活动设计的 书面材料 其目的是让学生了解本节课的学习目标 学习内容 课前准备 课堂活动等要求 以便 实现教与学的互动 它是先学后教的教学理论的体现 因此 在教学案的设计和书写中 必须要 以学生的学习为中心 为学生学习服务 体现出学生的学习过程和思维方法 体现出学法 考法 和记法 教学案设计最主要的是要体现学案的要求 2 为教师的教学服务为教师的教学服务 一体化教学案 书写时也应体现教学的要求 为教师教学服务 因此 教学案设计时 要把 教学探究过程 教学重点 难点 教学思路和双边活动等精心组织 并在教学案中体现出来 由此 来表现出教师的主导作用 一堂好课 一定是教学思路清晰的 同样 一个好的教学案 一定是教 学思路清晰的 循序渐进的 符合认知规律的 这是教学案中的一条重要的暗线 也是设计好教 学案的重点 另外 对教学案中的课堂教学探究内容要体现新课标要求 考纲要求 既要求有能 力的体现 又要求有素质的培养 对七年级学生的来说 主要偏重于科学素养的培养 兼顾中考 的要求 对九年级学生的来说 主要偏重于能力的训练和中考的模拟 编写教学案的方法编写教学案的方法 1 确定教学案的结构确定教学案的结构 1 内容 教学目标 知识网络结构 包括旧知复习和新知探索 引导学生思维 知识 资料 含 例题分析 课件的整合课程 课内外练习试题等 2 学生 接受探究的目标 自主探究的建构 协作学习的建构 发展性学习的建构 3 教师 创设教学情境 指导学生的自主探究 组织学生的协作学习 创设发展性学习情境 等 2 强化教学案的建构强化教学案的建构 1 围绕目标 创设探究情境 教学目标是实施教学的指导思想 现行中学数学新课标对 知识技能 过程方法 情感 态度价值观 三个方面作了明确的要求 教师在备课时 一般都能精心设计好课时教学目标 并 在教学过程中紧紧围绕教学目标展开教学活动 但问题在于学生对教学目标却一无所知 只能 在教与学的过程中体会到部分目标 而不能明确全部的教学目标 这不能不说是一种教学过程 中的缺陷 为弥补这一缺陷 我们将设计好的教学目标都明确地写在教学案中 使学生能在展 开学习活动之前就能明确学习目标 并能紧紧围绕教学目标展开学习活动 创设情景时 既要考虑学生的学习兴趣 又要考虑学生已有的知识 能力水平 需要寻找学 生感兴趣的材料作为问题情景 适当编排具有启发性 挑战性 激励性 开放性的问题作为讨论 点 便于激发学生的探究动机 形成良好的探究氛围 另外 选例题要典型 精干 为了让学生能写 课堂笔记 应在教学案中留有一定的学生书写笔记的位置 2 自主探究情境建构 学生是知识的积极建构者 而教师是学习建构知识的支持者 在自主探究学习过程中 学生是学习的主体 教师则是学生自主学习的服务者 对学生的自主探究提供必要的指导或帮 助 让学生围绕目标或学习任务自己选择学习的策略和方法 自己控制和调节学习的速度 自 主完成具有个性特点的 意义建构 教育心理学巨匠 皮亚杰 瑞士心理学家 曾说过 个 体的发展实际上就是练习 经验 对环境的作用等意义上的大量活动的产物 这样的自主探究 活动 既适应了个体 差异 的学习特征 又为个体的能力发展提供了时间和空间上的保障 因 此 教学案中应有学生自主学习的内容 例自学反馈 自主梳理等 3 引导实践 创新提高 教师要组织学生将探索归纳出的新知识 新方法及时用于实践 解决实际问题 此环节是 举一反三 触类旁通的知识迁移 发展学习的过程 它的关键是教师要设计好课外延伸实践活 动 使之具有层次性 综合性 启发性 典型性和创造性 学生是学习的主体 教学目标实施好与坏 归 根到底取决于学生掌握知识与基本技能的程度 为检测课时目标实施情况 最科学的手段是教 师有目的组织测评 在每份学案中 要精心设计了一些练习题 这些习题目涵盖主要教学目标 难度由小到大 题量适度 一般来说课堂反馈 5 题 大约用时 10 15 分钟 课外练习 6 题 用时 25 30 分钟 提高题 2 题 用时 10 分钟 以确保测试的效度和信度 让学生每节课都能体会到成 功的喜悦 从而激发和保护学生的学习兴趣 这也是学生能取得优异成绩的动力所在 3 精心设计教学案的栏目精心设计教学案的栏目 栏目 或板块 内容 形式和作用 三维目标三维目标 知识技能 过程方法 情感态度价值观 本课时中的教学要求 教与学中的难点 重点知识 学习本节内容的方法 培养学生哪些科 学素质 自主梳理自主梳理 对学习本节课需要的基础知识梳理 准备知识 本节课学习内容的知识的自主梳理 体现 先学后教的教学理念 可采用填充 图表的形式 课堂探究课堂探究 课堂主干知识的学习 是教师 学生教学活动的体现 内容包括 概念解析 问题讨论 实验演 示 规律总结 学法指导等 可以采用图表 填空等形式 甚至可以以空白形式出现 目的是让学 生记录 了解 掌握知识 提高素养 随堂闯关随堂闯关 设置部分习题 难度较少 目的是巩固课堂知识 一般 3 5 题 5 10 分钟 自我评价自我评价 设置部分难度中等习题 便于学生复习巩固 作业 衔接高考衔接高考 设置 1 2 题 与高考题难度相当 目的是让学生见识一下高考要求 精心地选择好教学案栏目 或板块 可使教学案成为学生爱做 教师爱用的资源 栏目的设 置应体现上述的教学案的目的 1 新课的栏目设置 栏目 或板块 内容 形式和作用 考纲要求 本课时复习内容和高考的要求 目的是让学生知道高考的大致难度 自学反馈自学反馈 对复习本节课需要的基础知识梳理 准备知识 本节课复习内容的知识的自主梳理 体现 先学后教的教学理念 可采用填充 图表的形式 例题解析例题解析 解题思路 易错点 2 3 题例题 目的是让学生掌握解题技巧 复习方法 提高能力 重点部分是讲方法 技巧 做一题懂一题是方法 做一题会十题是佳法 做一题通一类的是妙 法 易错点列出 目的是让学生引以为戒 找出错误