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学困生转化案例分析 竹源小学 方创瑞 一 基本情况 谭陈旭 男 三 2 班学生 看上去非常老实 其实是个有些 懒惰的孩子 自控能力差 上课时爱做小动作 不注意听讲 有时 老师提问题 他都不知提什么问题 作业也马马虎虎 潦潦草草 作业速度较慢 总是拖拖拉拉 经常不完成 各科老师都要找他要 作业 二 成因分析 1 学习态度不够端正 曾丽宏思维正常 反应问题较快 导致 成绩低下的主要原因是懒惰 散漫 对学习缺乏主动性 2 基础不够扎实 邝嘉明上课时自控力较差 爱做小动作 不 注意听讲 好多基础知识都没掌握牢 也就不能灵活应用 3 家长不够关心 由于父母没有文化只能管好他的生活 不能 教他们知识 回家让他做作业 他就撒谎说做完了 三 转化措施 1 培养学习兴趣 心理学告诉我们 一个人只要体验到一次成 功的快乐和胜利的欣慰 便可激发无休止的成功的意念和力量 苏 霍姆林斯基说得好 在有经验的教师教育实践中 最困难最复杂 的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果 并体验到成功的自 豪感 课堂是学生接受知识的主要阵地 上课导入时要创设好情 境激起他的学习兴趣 使他想学要学 可用故事 谜语 游戏导入 为了使他对学习产生兴趣 课上我经常对他进行提问 并对他的回 答加以肯定 有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答 一段时间后 他上课比以前有精神了 举手的次数也多了 2 多表扬少批评 表扬的激发效果远大于批评的刺激效果 课堂上 对他特别关注 把简单的题目留给他 让他跳一跳也能摘 到苹果 尝到成功的喜悦 因此在课堂教学中要善于捕捉和发现他 的闪光点 及时进行评价 并用简短而富有鼓励性的语言激发他 使他富有自信心 感到 我能行 回答问题时 当他思维出现障 碍 教师不要急于指出学生回答不准确的地方 而要耐心地启发 引导 这样就能够增强他的自信心 使他受到鼓舞 从而努力学习 当表扬过多 效果不佳时就要一分为二地指出缺点 使他知道自己 的不足而鞭策自己发奋努力 3 课外辅导 扎实基础 认真分析孩子原有的基础知识 查漏 补缺 利用课余时间 进行辅导 重点进行基础知识的辅导 教给 孩子必要的方法 努力提高他们的基础知识水平 从而提高学习能 力 提高学习成绩 4 树立好榜样 改掉偷懒 在班中开展 一帮一 活动 安排 学习成绩优秀 各方面表现较好的学生为他的同桌 做他的榜样 让他学有榜样 当他的 小老师 必要时 提醒 督促他遵守纪 律 认真完成作业 课余时间 小老师 还可以帮助教师辅导 向他介绍良好的学习方法 帮助他提高学习成绩 5 重视与家长沟通交流 通过家访 电话 书信 开家长会等 形式经常性地与家长沟通交流 向家长传达现代教学理论知识以及 正确的教育方式方法 改变家长以往简单 粗暴的教育方式 多俯 首倾听孩子的心声 多与孩子沟通交流 父母不在身边可常打电话 和孩子工聊聊 关心一下孩子的学习 生活 善于发现孩子的闪光 之
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