小学数学论文范文

小学数学论文范文小学数学论文范文 小学数学论文范文小学数学论文范文小学数学生活化策略摘要 小学 数学不会自发产生与现实生活的联系 运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题 需要采用切实可行的 方法 本文围绕小学数学生活化策略展开 旨在进一步拓宽小学数学教学思 路 创新教学方法 关键词 小学数学生活化策略研究数学作为小学生感知世界的重要方 式 不会孤立于生活之外产生作用 也不能从教材和课堂教学中与现 实生活自发产生直接的联系 显然 对 数学课程标准 的解读 不能只是明确 使学生感受数学 与现实生活的密切联系 是学生初步学会运用所学的数学知识和方珐 解决一些简单的实际问题 而是要从这样的教学目标定位中 寻找 切实可行的方法 如何真正让数学贴近学生生活 让数学与学生生活触觉碰撞和交融 让他们真正的在生活中学数学 在学数学中了解感触生活 这是数学 教师应该探究的课题 笔者认为这些问题的解决需要我们数学教师采 用生活化教学策略 因此 笔者结合长期的小学数学教学实践和当前教改的要求 提出以 下设想以求教于方家 一 依托教材 促进学习材料生活化数学教学生活化是指数学课堂教 学与学生实际生活相联系 把数学知识转化为学生的实际生活情境 在实际生活情境中学习数学的一种教学方式 这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教 学中的完全再现 而是一种数学化的生活情境 小学数学教材是实现课程目标 实施教学的重要资源 也是进行学习 活动的基本线索 学习材料生活化可以依托现行教材 加强 书本世界 与学生 生活 世界 的沟通 改变数学学习生活苍白无为的状态 和许多研究者的认识一致的是 目前小学数学教材内容仍然缺乏时代 气息和生活色彩 缺少学生喜闻乐见的内容 学习材料生活化就是要切合学生生活实际 将数学学习材料的呈现方 式多样化 激发学生的学习兴趣 鼓励学生积极思考 合作交流 丰富 学生的情感体验 建构属于学生自己的数学知识体系 例如在教学 百分数 一般应用题时 笔者这样重组材料 一是收集 信息 上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况 二是选择信息 在学生所列举的众多信息中选择出一条 为绿化道路环境 在校外公 路栽种树木 一共栽了500棵 成活了490棵 让学生提出数学问题 三是自主探究 学生提出问题中很多是学生已知领域 让学生自己解决 四是教师引导 告诉同学们 这批树木的成活率是98 从而提问 成活率 和 98 的含义 让同学们先独立思考后小组 交流讨论 这样重组 贴近学生所关注的现实生活 学习材料师生的熟知信息 体 现了生活数学的现实性 这样就能很好地解决 死知识 适应 对话教学 之间的矛盾 因此 教师在教学中要善于处理教材 调整教材 重组教材内容 给数学课本增加 营养 让教学根植于生活 将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见 摸 得着 听得到的有价值的案例 从而适合学生发展的数学学习过程 让学生真正感受到数学的魅力 体验到学数学的乐趣 二 运用数学知识 分析现实问题数学知识最终服务于生活 回归于 社会生活 教师应该充分利用学生已有的生活经验 随时引导学生把所学的数学 知识应用到现实生活中去 解决身边的数学问题 以体会数学在现实 生活中的应用价值 我积极鼓励学生收集 加工生活中的数学问题 获得解决简单实际 问题的活动经验和方法 感受到生活与数学知识间的联系 不断提高 他们的数学应用能力 数学教学不应该是个只注重求知过程 只注意引导学生学习数学知 识 训练数学技能 而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界 认 识世界 掌握分析问题的方式方法 在学生学习数学过程中 教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数 学视角观察生活的眼睛 让学生带着数学问题接触实际 加深对数学 问题的理解 进而懂得身边处处有数学 数学总能找到与人和现实生活的联系 抓住了联系 就能把活学到的 知识进行活用 但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训 如学习比例应用后 我们设计了一个将配液加水或加盐的实验操作活 动 要把10 盐水50千克 配制成20 的盐水 该怎么办 学生通过精确计算 动手测量得出使盐变多 加盐 或使水 变少 蒸发 的规律 再如在学习 百分数意义 后 我出示了这样一道题让学生进行思考 我们班有30 左右的学生在家使用电脑上网 其中2 3的学生是利用 网络进行学习 而1 3的学生却在玩网络游戏 看到这一现象 谈谈你的看法 这样让学生用学到的数学知识去思考 解决身边的问题 在课堂教学 中渗透了思想教育 适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育 使学生自觉地把所 学到的知识与现实生活中的事物联系起来 培养学生用数学的情感 培养学生把所学到的知识运用于实际的意识 三 关注日常生活 捕捉学生的兴趣点数学生活 生活中处处有数学 到处存在数学问题 数学的身影在生活中每个角落 数学的价值日常生活 数学教学重视学生的生活体验 把数学问题与生活情景相结合 通过 生活问题的解决达到巩固数学知识 提高数学技能 技巧的目的 对小学生而言 在生活中形成的常识 经验是他们学习数学的基础 在日常教学中 教师要善于引导学生观察生活中的实际问题 感受数 学与生活的密切联系 拓展学生认识数学 发现数学的空间 重视学生 对数学体验的积累 让学生在数学知识之前尽早感受这种做法 在课堂中往往能收到事半 功倍的效果 例如 教学厘米 米等长度单位时 可以从比高矮实际事例人手使学 生明白了长度单位对于精确测量的意义 再让学生通过测量工具认识 这些长度单位 然后动手测量图钉的长度 食指的宽度 书本长度 平伸两臂的长度 给爸爸妈妈测量坐高 黑板的长度 教室的长度等 这些知识是学生喜闻乐见 易于接受的 在不知不觉中学习了数学 让学生深切的体会到了原来数学就自己的身边 身边就有数学 数学 不再是抽象 枯燥的课本知识 而是充满魅力与灵性 与现实生活息息 相关的活动 同时也增强了数学的亲和力 激发了学生学习数学的积极性和主动性 使课堂教学焕发了生命的活力 四 学以致用 注重解决实际问题学习数学最终目的就是要把学到的 知识应用到实际生活中去 教师要千方百计地创造生活情境 让学生运用所学的知识和方法研究 探索 解决一些简单的实际问题 不但可以帮助学生增进对知识的理解 了解知识的价值 而且可以增 强学生学习和应用数学知识的信心 例如 在讲授 利息 的知识点后 笔者安排了这样的课外作业 自 己做一次小小会计员 让学生去银行了解现在的利率 然后让他们 把积攒的零用钱存起来 怎样存最合算 这样的作业学生极有兴趣 在这一系列的调查 分析 计算 反复比较的实践中 学生对利率 利息这一知识的理解更为深刻 而且此次活动 还可以是对学生不乱花钱的思想教育 实现教知识和 育人的统一 这样联系实际的教学 将学生在课堂中学到的知识返回到生活中 又 从生活实践中弥补课堂内学不到的知识 自然满足了学生求知的心理愿望 产生了强烈的教与学的共鸣 同时 在生活实践中学会了解决问题 综上所述 实施小学数学教学生活化策略必须能符合学生的认知规律 注重知识的形成过程 注重学生能力的培养 能引导学生把数学知识 运用于实践 符合素质教育的要求 使学习变得通俗 有趣 生动 使 数学教学实践变得更有活力 小学数学与生活新的一轮课程改革 进一步促使数学生活化 数学 与生活进一步接轨是指从学生的已有经验出发 让学生亲身经历将 实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用过程 数学源于生活 生活中又充满着数学 因此 数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发设计数学问 题 让学生真正体验数学与生活的关系 从而实现 人人学有价值 的数学 人人都能获得必需的数学 为此 教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验 充分利用学生 现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学 把学生的生活经验 课堂化 将抽象的数学转化为有趣 生动 易于理解的事物 贴近 生活 这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨 一 数学情境与生活教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作 为数学活动的切入点 能让学生感到数学于生活 生活中处处有数 学 增强学习的好奇和兴趣 从而进入一个良好的学习状态 在日常教学中 用学生熟悉的生活经验作教学实例 利用学生已有 的生活经验学习数学知识 如在教学 分桃子 一课时 我创设情境先要求每个学生拿出9个桃 子放在盘子里 每盘放的个数一样多 有几种放法 可以放几盘 当学生操作完之后 从中选择五种 1 每盘放3个 9 3 3 盘 2 每盘放9个 9 9 1 盘 3 每盘放2个 9 2 4 盘 多1个 4 每盘放4个 9 4 2 盘 多1个 5 每盘放5个 9 5 1 盘 多4个 接下来引导学生观察上面五个除法式子 并提问可分成几种情况 学生于是很快的观察到一类正好分完 另一类分完后还有剩余的 于是老师再画龙点睛地指出 正好分完的除法和除法算式 这是我 们以前学过的 分了以后还剩余的算式 我们就把它叫做 有余数 的除法 这样创设生活情景 可以使课堂教学更接近现实生活 使学生身临其境 轻松的接受新知识 二 数学理解与生活生活是数学的源泉 生活中更是充满着数学问 题 善于捕捉生活现象 沟通数学知识与生活实际的联系 把生活中的 问题逐步抽象成为数学问题 是激发学生学习兴趣 并使之产生学 习需要的有效方法 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题 探索数学规律 主动地运用数学知识分析生活现象 自主地解决 生活中的实际问题 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题 从学生的已有 生活经验出发 设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现 给学生 使学生感受到数学与生活的联系 数学无处不在 生活处处有数学 如在教学两位数乘法后 安排这样一个数学问题 学校组织师生去 公园游玩 老师28人 小朋友150人 公园门口写着门票成人每人30元 学生每人15元 团体30人以上每 人20人 请同学们设计一种你认为最好的购票方案 对这个问题 不同的学生有不同的设计方案 1 全买团体票 28 150 20 3560元 2 不买团体票28 30 150 15 3090元 3 一部分买团体票 一部分不买 28 2 20 150 2 15 28 20元通过不同的方案的比较 培养学生应用数学知识理财的意识 三 日常生活 数学化 孩子们的知识应该是在对话中形成 在交 流中重组 在共享中倍增 在今天的 课堂超市 环节中 这一切体现得淋漓尽致 如我先出示了文具价目表篮球95元 个 排球50元 个 之后出示了 一个数学问题 买4个排球和6个篮球共要多少钱 这样的数学问题 没有用新教材的学生一般的解题思路只有这一种 95 6 50 4 可是使用了新教材的孩子们却出现了多种解决 方法 1 95 6 50 4 2 95 50 4 95 2 3 95 50 6 50 2通过 课堂超市 展示 使我们的数学 走进了生活 使我们的孩子们体验到了解决问题策略的多样性 促 使了孩子的思维开放性 培养了他们的实践能力和创新能力 总而言之 引导学生捕捉生活现象 发现数学问题 将数学教学与 生活接轨 让学生从生活中寻找数学素材 感受生活中处处有数学 数学处处有美感 缩短数学与生活的距离 扩大了学生的认知视 野 拓展了学生的思维空间 既满足了学习和理解数学知识的需要 又体会了数学的价值 培养了数学兴趣 何乐而不为呢 为了使数 学更接近生活 让数学教学充满生活气息和时代色彩 真正调动起 学生学习数学的积极性 培养他们的自主创新能力和解决问题的能 力是刻不容缓的教育使命 浅谈数学与生活的联系沈闸中心小学 李清莹 数学是人们生活 劳动和学习必不可少的工具 对数 学的认识不仅要从数学本质的观点去领悟 更要从数学活动的亲身 实践中去体验 这充分说明了数学生活 又运用于生活 数学与学生的生活经验存 在着密切的联系 面向21世纪的数学教学 我们的理念是 人人学有用的数学 有用 的数学应当为人人所学 不同的人学不同的的数学 数学教育 应努力激发学生的学习情感 将数学与学生的生活 学习联系起来 学习有活力的 活生生的数学 新课标 又指出 数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣 的事物出发 为他们提供观察与操作的机会 使学生体会到数学就 在身边 感受到数学的趣味和作用 对数学产生亲切感 如何根据教材的特点 把枯燥的数学变得有趣 生动 易于理解 让学生活学 活用 从而培养学生的创造精神与实践能力呢 通过 反复思考 我就从课堂教学入手 联系生活实际讲数学 把生活经 验数学化 把数学问题生活化 应充分挖掘数学知识本身所蕴含的生活性 趣味性 调动学生善 于质疑 自主研究 主动寻觅数学与生活之间的密切关系 探索生 活材料数学化 数学课堂生活化的教法 使学生轻松愉快地掌握数 学 一 创设生活情境 激发学生学习数学的兴趣布鲁纳说过 学习 的最好刺激就是对学习材料的兴趣 通过创设生活情境 将学习任务与情境相联系 可以激起儿童浓厚 的兴趣和情感 使学生能主动积极 全身心地投入到学习中 创设生活情境的方法一般是通过游戏 故事造境 环境营造 媒体 辅助等来联系生活 模拟生活 二 1 巧用游戏 故事造境爱玩好动是孩子的天性 寓数学知识于 游戏活动和故事情境中 学生在玩中学 学中玩 学生学得有趣 学得愉快 学得主动 学得深刻 如在教学 猜数游戏 一课中的 想一想 时 教师引导学生讲 小老鼠背土豆 的故事 通过拓展故事情节 很自然地引出了许多 的数学问题 教师让学生互相提问 解答 要求学生把问题说完整 在互动中培 养学生的数学意识 学生在生动活泼的实践中亲身经历了探究知识的过程 始终体验着 学习的成功和乐趣从而在不知不觉中学到数学知识 三 2 环境营造 媒体辅助心理学告诉我们 生动 具体 形象的 事物 色彩鲜艳的对象 容易引起儿童的兴趣 由于电教媒体具有生动 形象的特性 能把抽象的内容变得生动 形象 在数学教学中如果能充分利用电教媒体来模拟或再现生活场 境 营造氛围 能够调动起学生学习的积极性和主动性 加深学生 对所学知识的认识和体验 如在教学 青蛙吃虫 一课时 教师利用媒体播放青蛙在稻田里吃 害虫的过程 学生被生动 形象的生活画面深深地吸引住了 他们 从大青蛙和小青蛙的对话中知道了大青蛙吃了56只害虫 小青蛙吃 了30只害虫 这时教师让就 青蛙吃害虫 提数学问题 学生由于有了 兴趣 思维一下就活跃起来 很自然地提出了许多数学问题 学习更为 主动 积极 四 二 探究生活问题培养学生数学综合素养 让讲台成为舞台 让教 室成为社会 让学生成为演员 让教师成为导演 将数学与生活 学习 活动有机结合起来 将学生运用数学的过程趣味化 生活 化 使学生感受到数学源于生活 从而激发学生学习数学的兴趣和 欲望 培养学生的数学综合素养 五 1 写 数学日记 学生运用语言表达出自己在数学学习中的新 思想 新发现 可以帮助学生系统地思考问题 探究问题 深化对 问题的理解 找到成功的感受和体验 增强学习数学的自信心 在 教学中让学生编写 我和数学 的故事 写 数学日记 可以培 养对数学的感受能力 深化理解所学的数学知识 引导学生感受数 学就在身边 数学与生活联系紧密 如让学生写在家里 爸爸妈妈用到了哪些数学知识 上商店买东西 又用了哪些数学知识 通过记 数学日记 既让学生探究了生活 中的数学 明白了数学知识不仅有用 而且在生活中时时处处都在 用 又培养了学生的综合素养 而教师通过阅读学生的 数学日记 也可以了解学生有没有较强的 学数学 用数学 的意识 使 以后的教学更有针对性 六 2 开展数学实践活动应用数学知识解决实际问题是数学教学的 出发点和归宿点 新教材将 书本世界 与学生的 生活世界 沟 通起来 使学生感受到数学就在身边 让学生进行数学实践 是让 学生在实际的生活情境中去感受 去验证 去应用 调动学生多种 感官参与学习活动的过程 从而获得丰富的直接经验 以达到培养 学生数学综合素养的目的 活动的主题可以依据教材进行 也可以是教师提出的或学生自己提 出的 但必须贴近学生的生活 如调查 学生一周用几只铅笔 一共需多少钱 家里每星期买 菜要付出多少钱 对最近数学测验同学的得分情况进行调查 等等 通过一系列的数学实践活动 不仅可调动学生学习数学的积极性和 主动性 同时也培养了学生的实践能力和其它综合素养 三 数学教学方法生活化数学教学方法生活化是数学教学生活化的 一个关键 因此 教学中要尽可能使用生活化的教学方法 提高教学效果前苏 联数学教育家斯托利亚尔曾说过数学教学也就是数学语言的教学 课堂中 师生的交往主要是通过言语交流 同一堂课 不同的教师教出来的学生接受程度不一样 这主要取决 于教师的语言素质 尤其是数学教学中如何将抽象化的数学让学生 形象地去理解和接受 一个看似枯燥无味的数学 实则里面蕴藏着生动有趣的东西 教师 如果没有高素质语言艺术是不能胜任的 鉴于此 数学教学语言生活化是学生引导理解数学 学习数学的重 要手段 教师要结合儿童的认知特点 兴趣爱好 心理特征等个性心理倾向 在不影响知识的前提下 对数学语言进行加工 装饰 使其通俗 易懂 富有情趣 如 认识 教师可引导学生学习顺口溜大于号 小 于号 两个兄弟一起到 尖角在前是小于 开口在前是大于 两个 数字中间站 谁大对谁开口笑 区别这两个符号对学生来说有一定的难度 这个富有童趣的顺口溜 可以帮助学生有效的区分 又如把教学长度单位改成 长长短短 教学元 角 分改成 小 小售货员 比大小说成 排排队 等等 学生对这些生活味十足 的课题知识感到非常好奇 感到学习数学很有趣 四 数学教学运用生活化数学应用于实际 才会变得有血有肉 富 有生气 才能让学生体验到数学的价值和意义 确立用数学解决实 际问题的意识和信心 所以 作为数学教师要避免从概念到概念 从书本到书本 变数学 练习的 机械演练 为 生活应用 引导学生用数学的眼光去观察 分析 解决生活中的问题 通过在 生活中用数学 增强学生对数学价值的体验 强化应用数学的意识 1 用数学眼光观察生活问题 生活是数学的宝库 生活中随处都可以找到数学的原型 经常让学生联系生活学数学 引导学生用数学的眼光观察生活问题 不仅有利于培养学生用数学的眼光认识周围事物的习惯 而且有 利于培养学生探索的意识 如 认识 圆 以后 让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体 的面是圆的 学习了 圆柱的侧面积和体积 之后 让学生观察生 活中哪些物体是圆柱体 学习了 轴对称图形 后 让学生找一找 说一说 你见过周围那 些物体是轴对称图形 又如 在学习了普通记时法与24时记时法后 老师可以让学生去找找生活中哪些地方哪些部门是用24时记时法 的 哪些地方 哪些部门又是用普通记时法的 2 用数学方法研究生活问题 生活中的许多问题包含着数学知识 引导学生运用数学方法研究问题 不仅使学生感受成功和自身价值 的存在 而且可绽放绚丽的创造之花 让学生真正由 读书虫 向 社会实用型人才发展 如 教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下我们住的房子的屋 顶为何要架成三角形的 木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对 角处钉上一根斜条 教学平行四边形的特性请学生说明为什么拉栅 门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形 又如 学习了利息 计算后 让学生计算把1000元钱存入银行 怎样存款更合算 学生 先要调查银行利率 选择存款时间 存款方法 再计算利息 找到 最合理的存款方法 再如 在学生初步认识了圆形后 可以引导学生往深层次思考 为 什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形 圆形有什么特别之处 3 用数学知识解决生活问题 通过创造条件 引导学生运用所学的数学知识和方法解决日常生活 中的实际问题 不断提高学生运用数学能力 如 学习了有关面积计算的应用题后 学生学会量窗户的长和宽 算出它的面积 而后再导入生活 引导学生实际计算做窗帘要用多 少米布 这就应考虑到窗帘要比窗户长一些 宽一些 如果是面积较大的 用两幅窗帘面对拉 两幅窗帘中间还应考虑应有的重叠部分等等 又如学习 正方形的认识 后设计如下情境这是一块打碎成两块的 正方形玻璃 要照原样配一块该怎么办 在没有尺的情况下 应带 哪块玻璃 还是两块都带去 这样的 生活化 教学活动 学生既 增长了知识 又学会了思考和解决问题 大大地锻炼学生的与实践 创新能力 五 借助生活实际 培养应用意识 做到学以致用 小学数学课程 标准 中指出 学生能够认识到数学存在与现实生活中 并被广泛 应用与现实世界 才能切实体会到数学的应用价值 把所学的知识运用到实际生活中 是学习数学的最终目的 重视知识的应用 让学生运用所学数学知识 分析 解决一些简单 的实际问题 使学生感受到数学知识与生活实际的密切联系 可以 激发学生形成学数学用数学的意识 培养正确的数学观 因此 每一次学完新课后 我就编一些实际应用的题目 让学生练 习 培养学生运用所学的知识解决实际问题的能力 如我在教学 你喜欢什么体育运动 的实践活动课中 先真正让 学生了解周围人都喜欢什么体育运动 初步让学生体会到收集 信 息方式 通过这样的活动 有效地培养学生处理信息的能力 总而言之 数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨 迹 贴近学生熟悉的现实生活 充分挖掘生活资源 将数学教学生 活化 让学生感受生活化的数学 使学生有更多的机会从周围熟悉 的事物中去学习数学和理解数学 让日常生活课堂化 让课堂教学生活化 使课堂教学充满了对智慧 的挑战和对好奇心的满足 焕发了师生的生命活力 数学教学生活化 能够更好地引导学生在生活中体验 感受数学 学好数学 用好数学 这是符合 以人为本 的教学理念的 必将 更积极 生动 活泼地促进学生的全而发展 使学生感受到我们生活的世界是一个充满数学的世界 从而更加热 爱生活 热爱我们的数学 让小学数学课堂与生活同行王贞平新课标要求教学中不仅要注意数 学知识的生活化 同时也注意生活问题的数学化 让小学数学课堂与生活同行 是解决生活中数学问题的有效途径之 一 那么 在实际教学中如何让数学课堂与小学生的生活同行呢 一 让教学内容与生活问题密切联系起来教学中寻找与生活中密切 相关的问题 当教学内容成为学生迫切需要解决的问题时 他们对 数学知识的应用和对数学的兴趣就会油然而生 如教学 除数是二位数乘法估算 时 学生得出这样的结论先要把 两个因数后面的尾数省略 求出近似数 再估算 教师于是让学生估算同学们12人一组去郊游 现在要去买12份肯德 基套餐 每份11元 请你帮助算一算大约要带多少钱 学生很快估 算出是100元 10 10 100元 即大约要带100元钱 12中 师生的交往主要是通过言语交流 同一堂课 不同的教