小学数学小组合作学习课题研究方案

小学数学小组合作学习实施方案 陇县西大街小学陇县西大街小学 马书明马书明 一 国内外现状 合作学习 cooperative learning 是 20 世纪 70 年代初兴于 美国的 由于它在改善课堂内的社会心理气氛 大面积提高学 生的学业成绩 促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著 很快引起了世界各国的关注 并成为当代小学主流教学理论与 策略之一 被人们誉为 近十几年来最重要和最成功的教学改革 小组合作 是近几年兴起的教学形式 它是课堂教学改革 的成果之一 以 课堂 为载体以 问题 为中心 遵循 教为主导 学为主体 合作学习 的教学原则 目前国内实施 小组合作教 学形式 的学校大多取得比较理想的效果 很大程度上提高了课 堂教学质量 我校也希望通过自己的研究与实践 在小组合作 教学形式中 探索出适合自己的教改新路 二 实施小组合作学习意义 我校在小学数学课堂教学中进行 小学数学分组合作学习 的研究 旨在通过对现行的以知识为主要教学目标 教师传授 为主要特征的课堂教学模式进行改革 使教学过程真正建立在 学生自主活动的基础上 发挥学生的主体作用 把学生的个性 探索与小组的合作探索有机结合 调动全体学生学习积极性 促进学生主体性 创造精神 实践能力及合作意识 交往品质 等多方面素质的协调发展 我们就这一内容进行研究 以使我 们对合作学习有更深刻的认识 充分发挥合作学习的优势 优 化我们的数学课堂教学 三 可行性分析 小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科 除了应传 授给学生一些初步的数学知识以外 还担负着发展学生思维能 力 培养创新意识 实践能力和提高学习数学的兴趣 养成良 好学习习惯的历史重任 因此 我校决定在小学数学课堂教学 中进行 小组合作学习 的研究 使教学过程真正建立在学生自 主活动的基础上 发挥学生的主体作用 把学生的个性探索与 小组的合作探索有机结合 调动全体学生学习积极性 促进学 生主体性 创造精神 实践能力及合作意识 交往品质等多方 面素质的协调发展 我们认为小学数学课堂实行小组合作学习的主要原因有三 1 时代发展的需要 良好的人际关系能促进学生的认知 情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高 2 提高课堂效力的需要 多向交往 除了师生讨论外 允 许学生互相学习 这样有利于形成积极的课堂氛围 有利于各 类信息的沟通 有利于学生间的互帮互学 相互启发 有利于 学生思维的发展 3 学生发展的需要 学生是学习的主体 在民主 开放的 教育环境中 学生所焕发的潜能和展现的差异 令人吃惊 四 实施目标 1 通过 小组合作学习 的理论学习研究 使广大教师接受 和内化有关理论成果 转变教育者的观念 破旧立新 2 通过 小组合作学习 的数学学习指导模式的研究 将理 论转化为教学中的技术形态 借以解决教学中的有关问题 形 成新的教学模式 争取在教学中有新的发现 创新 3 通过 小组合作学习 的课堂教学研究 寻找促进学生学 会学习 培养学生具有可持续发展能力的有关训练 方法和指 导策略 五 实施的内容 1 研究有学校特色的小组合作学习基本形式 2 构建小组合作学习的评价方式和标准 3 小组合作学习的议题设计及合作与交流模式的研究 4 小组合作学习与其它学习方式的交互性研究 六 实施所用方法 我们在小学数学小组合作学习时准备主要采取以下方法 1 理性思辨 我们拟通过理性思辨 思考在合作学习中的 误区 从中探索小组合作学习的有效方法 途径 2 调查法 了解当前我校学生小组合作学习的意识与能力 情况 3 问卷法 了解学生对小组合作学习的态度 需求 研究 学生在合作学习过程中真实所想 所需 4 研讨法 针对实验过程中的实际问题进行研讨 分析 借以不断完善操作方法 提高实验操作水平 七 研究过程 第一阶段 准备阶段 与北京七一小学结对 请相关专家培训 教师们学习合作 学习的方法 广泛收集资料 学习有关小组合作学习等方面的 文献资料 第二阶段 实施阶段 在我校三 四年级各选取两个实验班级进行小组合作学习 实验 采取边实验边思考 边学习边总结的方法开展研究活动 定期写出阶段性小结 第三阶段 总结推广阶段 1 收集整理成果资料 2 撰写经验材料 八 实施过程 我们拟从以下几方面入手 构建小组合作学习的策略体系 一 科学合理分组 为了促使学生有效进行小组合作学习 首先对全班学生进 行科学 合理的分组 每组 4 人 分组时除了考虑学习能力 还考虑到学生的兴趣 性格 性别差异等因素 遵循 组内异质 组间同质 的原则对全班学生进行优化组合 优势互补 每个小 组分为 ABBC 三层 即每个小组一个优生 两个中等生 一个 差生 组与组间尽量保持相对平衡的水平 这样既有利于小组 内 合作学习 又有利于小组间的公平竞争 在这里还涉及到一个教室空间的安排问题 在我国 传统 的教室安排一律按照学生面对教师的方向 由许多排课桌椅组 成的格子形式 即 秧田式 这种排列形式反映了传统教育强 调知识传授的特点 师生关系是演讲者与听众的关系 信息是 单向传递 没有向学生提供合作学习的客观条件 因此 根据 不同的教学要求 改变教室空间的安排形式 一般采用 T 字形 两名学生面对教师 两名学生侧面对着老师 小组内成员讨论 方便 也有利于相互监督 每组先由教师推选出一位责任心强 学习态度好 乐于助人 有一定合作创新意识的学生担任小组 长 他的主要任务是在老师的指令下组织全组人员一起合作学 习 二 小组建设 1 每组为自己组起一个组名 组号 设计和组名有关的组 徽 并有一定的代表意义 2 自我介绍 用自己喜欢的形式介绍自己 让别人了解你 三 小组成员分工 组内成员是一个整体 小组是一个团队 强调集体行动 不搞个人主义 组内对于各种任务要有明确分工 并且要明确 落实到人 组长 安排发言顺序 把控讨论进程 控制发言音量 认 真倾听 积极回应 发言人 在小组内陈述小组发言要点 征求组内成员意见 清晰地表达小组学习成果 认真倾听 积极回应 资料员 领取 回收 整理学习资料 收发作业 认真倾 听 积极回应 记录员 简要记录小组成员的发言内容 认真倾听 积极 回应 四 实施过程中需要注意的问题 1 增强合作意识 1 通过课堂教学活动 培养学生的合作意识 为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想 去倾 听别人的想法 去学会进行数学交流 以增强整体合作意识 那么如何让学生体会到合作的重要性呢 平时 教师要根据教 学内容和学生的兴趣特点 设计一些适合于小组合作学习的活 动 并通过激励性的评价 使学生体会到每个人都有自己的长 处 每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用 2 通过数学实践活动 增强学生的合作意识 让数学走进学生的生活 培养学生应用数学的能力 是现 代课堂教学的必然趋势 因此 教师可以有计划 有目的地安 排 组织一些合作参与活动 让学生在实践中进行合作 并让 学生在生动 活泼 有趣的数学活动中体会到合作的作用 合 作的乐趣 2 训练合作技能 学生在合作学习中 主要是通过讨论 争辩 表达 倾听 及参与实践等形式来展开的 为了提高合作的有效性 必须重 视合作技能的培养 1 学会倾听 在小组讨论过程中 要求 1 人先说 其他人必须认真听并 且不能打断别人的发言 要能听出别人发言的重点 对别人的 发言做出判断 有自己的补充或独到见解 在这样要求下训练 学生不但养成了专心听的习惯 而且培养了学生相互尊重的品 质 这种品质的功能也能延续到学生的一生 2 学会讨论 合作学习中 学生在独立思考的基础上 再通过共同讨论 相互启发 从而达到合作的目的 为了提高讨论的质量 教师 要教给学生讨论的方法 各组由一人汇报自学或独立思考的内 容 其它成员必须认真听 并且有自己的补充和见解 最后 还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论 对达成共识和未 能解决的问题分别归纳整理 准备发言 3 学会表达 在合作学习中 学生的友好交流和自我表达都离不开语言 的表述 为了达到训练目标 首先教师要为学生提供讨论的时 间和空间 使学生敢说 会说 培养学生善于倾听 思考 判 断 选择和补充别人意见的好习惯 其次要求小组成员人人都 说 而且要能大胆完整地说 要鼓励礼貌用语 如对某一问题 有不同看法时 起来补充或纠正时可以这样说 我对第 X 小 组 XXX 同学的意见有补充或有不同看法 听 说技能是合作学 习的基本技能 它是在学生独立思考的基础上 通过讨论和探 索形成的 学生在合作学习中相互帮助 相互启发 实现了学 习互补 促进了学生的自主发展 4 学会组织 合作讨论的成败与否 很大程度上取决于组内的组织者 具体做法是 指导组织者进行组内分工 归纳组内意见 帮助 别人评价等 另外 为了体现小组内的主体性 可定期培训 及时更换组织者 通过训练不但提高了合作学习的效率 而且 为学生今后立足于社会打下了坚实的基础 5 学会评价 合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价 其中包括学生之间的相互评价 学生的自我评价和学生对教师 的评价等 教学中可以通过教师的范评引导学生互评 如让学 生倾听他人发言后 用手势表示对或错 用准确流畅的语言评 价 以增强评价的能力勇气 提高评价的水平 3 教师要精心设计小组合作学习的问题 数学的学习过程是发现问题解决问题的过程 小组合作学 习则是通过合作交流发现 解决问题 加深对问题的理解 提 高学习效率 精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重 量方面 第一 选择有价值的问题 让学生开展讨论学习 一个物理问题 如果比较简单 多物理生经过独立思考就 能得到快速解决 那就没有必要进行小组合作学习 如果是一 个特别难的问题 讨论很长时间也得不出结论 这样的问题也 就没有必要在课堂上组织学生合作学习 选择有思考价值的问 题 引起学生大脑皮层的高度兴奋 并能使学生产生强烈的求 知欲望 受到这种顺从欲望的驱动 学生的学习过程往往会变 得主动而有生机 这样激发了学生的学习兴趣 使学生会产生 强烈的合作欲望 第二 设计问题应具有开放性 开放性的问题解法多种多样 结果不是唯一的 对学生有 很大的吸引力 同时 这样的问题学生往往考虑的不够全面 个人独立思考会发生一定困难 急需要与其他同学进行交流 合作学习给他们提供了一个展示自己 让别人理解自己的平台 在合作交流中 彼此观点不断碰撞 有争议的问题会变得明确 对知识的理解也会更加深刻 4 选择恰当的时机开展小组合作学习 合作学习是课堂教学中的一种方法 而不是教学方法的全 部 并不是任何时候 任何场合都可以进行合作交流 教学中 不能为了合作而合作 要根据实际的教学内容和学生的学习状 况 相机设置合作学习 5 小组合作学习的评价 对小组合作学习进行科学的评价是非常重要的 它是小组 合作成功发展的关键 良好的评价机制 能使小组合作学习更 为有效的开展下去 才能激发学生的合作兴趣 第一 小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来 侧重于对过程的评价 要改变以往只注重学习结果的评价 每 次都要以充满期待的心理来评价学生 根据好 中 差三种学 生的发展制定不同的评价标准 对达标者同样给予评价 同时 引导学生自己与自己比较 从中找出个人的进步 消除学困生 的自卑感 增强学好物理的信心 第二 对合作小组集体的评价与小组成员的评价相结合 侧重于小组集体的评价 其中以小组合作的整体表现为主要标 志 要改变过去以个人成绩为评价标准 以个人为奖励对象的 做法 因为合作学