谈传统教育与现代教育的差异

1 / 4谈传统教育与现代教育的差异谈传统教育与现代教育的差异简简单单地说，教育的根本问题就是培养什么人，怎样去培养。不同的教育观念，自有不同的培养目标和施教方式。通过“有效学习内容”主题培训，笔者通过观察对比发现，我国传统教育与现代教育观、知识观呈现出很大的差异，拙见于以下几个方面：一、知识与能力教学质量观大相径庭我国传统教育注重知识体系的架构与积累，以学生掌握知识多少、深浅评价教育质量的高低。这种质量观根深蒂固地存在于办学者、教学者、学习者的思想中，存在于中国传统文化的观念中，使考试成绩、升学率成为考量教育教学质量的主要标尺。现代教育观却认为能力比知识更重要。强调注重学生能力的培养，尤其是创新能力和实践能力。笔者了解到现代教育要求能给学生提供尽可能多的自习条件和实践机会，增加对世界认识和理解，对社会发展做出贡献，有效促进学生道德认识和实践能力的协调发展。二、个性与共性教育价值观迥乎不同传统教育人的社会性与共性的培养。教学内容整齐划一，教学方法为集体授课，目标要求统一规范，考试评价答案2 / 4标准统一。沿袭传统教育模式安计划经济模式批量培养人才，在片面追求升学率的单轨道上跑学生只能根据分数高低进入不同类型的学校，千人一面，万众同心。现代教育观重视学生个体的充分发展，认为教育的真正意义在于开发人的潜能，发展人的个性，实现人的价值。从家庭教育、学校教育到社会教育，注意从学生兴趣出发，调动多方资源开设丰富课程，为学生发展个性提供机会，有利于个体的充分发展，也可以推动国家和社会的发展。三、主动与被动学生主体性差异明显自主、自觉式教育是现代社会，家庭和学校教育的主导思想，它建立在对儿童的充分信任、尊重和平等的基础上，给儿童提供充分自由的发展机会，让他们学会自己管理自己，主动探索自己的人生道路，挖掘个人潜在能力，发展自己的潜在特长。学生是学习和发展的主体，教师只是学习的协助者和引导者。接受式教育是我们传统教育的主要方式。以书本知识为内容，以课堂教学为阵地，以教师活动为中心的模式至今未变。教师照本宣科，传道授业，学生洗耳恭听，亦步亦趋。教师成了教学活动的主体，学生成了学习的受体，被动学习。四、乐学和苦学学习体验天壤之别传统教育总是用“头悬梁，锥刺股”的精神激励孩子们3 / 4刻苦学习，沉重的书包、无边的题海让我们的莘莘学子喘不过气来。但是“吃得苦中苦，方为人上人”的祖训，有“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的教导，于是学生们专心致志地听，夜以继日地练，废寝忘食地背这种脱离社会实践的记诵式教育不仅培养不出创造性人才，还严重损害了青少年的身心健康。现代教育观要求重视学生的可接受性和个性体验，学生学的主动、愉悦，富有创造性。学生应该很少有家庭作业，课程采取学分制，让学生有更多时间做自己想做的事。通过积极主动快乐的学习体验，学生可获得更广博的知识、更全面的能力和更深刻的价值判断。五、客观与主观课程评价截然不同传统教育的评估主要采用对比参照法，百分制的考试制度学业评价的主要手段。考试题目的难易和教师评卷的主观因素都会明显影响学业成绩。考试评价强调标准答案，注重学生之间的横向对比，突出教育的选拔和甄别功能，忽视学生个体差异和发展意愿。现代教育的学业评估基本上要求采用标准参照法。评估作业依据科学客观的评估标准和具体的评估细则，而不用对比其他学生作业。评估大多采用等级制，鼓励创新思维，不追求标准答案，主要考核学生的学业水平和创新能力。我们古代的教育哲人孔子和老子曾留下这样的话， “授人4 / 4以鱼不如授人以渔” ， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”只可惜我们的传统教育只继承了前面一半“授人以鱼” ，通过接受与苦读、理解与识记的确得到了不少的“鱼”知识，却忽视了更重要的“渔”