谈教师如何听课与评课

1 / 5谈教师如何听课与评课听课是有效促进教师专业化发展的一条重要途径，所以，听课是各个学校常规的教学研究活动，不少学校还明文规定了教师每个学期听课的节数。不过，听课只是一种感性认识，研课则是一种理性思考，所以，提高听课实效重在“研” 。如果教师只是为了完成学校规定的听课节数，听而不研，一听了之，则教学能力很难得到提高。 一、课前要有一定的准备工作俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这2 / 5样去听公开课就会收获更大一些。二、听课中要注意四要素：看、听、记、想一要看师生的活动：既要看教，又要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。二要听教师语言：要仔细倾听讲课者的语言表达。三要记教学过程：把整节课的每个教学环节都记录下来，便于课后分析、统计。四要想：这节课的教学思想、教学目标、教学结构、重点难点、教学方法等。教师要一边听，一边观察思考。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。三、听课后要注意研讨课堂得失萧伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有个苹果，3 / 5而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们每人将有两种思想。 ”所以，我们要养成与人交流、分享的习惯。听课的老师要及时梳理听课时的所思所想，如果时间允许可以将“听课一得”写成文，如果时间不允许则可以列举条目，有次序地记下自己的一些看法。如果有机会，要及时与执教者进行交流，了解一下执教者是怎么准备这节课的，以及上完此课后的感受。不管此课上得是否成功，对自己来说都是有益的借鉴。四、研讨时要重视以下几个方面1、要紧扣学科特点，突出重点和特点；教学艺术博大精深、内涵丰富，评课艺术也是精彩纷呈、各有千秋，但是不管如何多角度、多切面，评述一节课的立足点始终应该围绕学科主体目标。就如跳一曲圆舞曲，不管舞步、舞姿怎样变化，它却应该有一个支撑的圆心。否则再生动、高深的评述也只能给人标新立异、哗众取宠之感。2、要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要说够优点、说透缺点；听课评课有“临床指导”的性质，课堂教学评价的结果，应使被评者和评议者共同受到启发。评课的关键是要对被评者和参与评议者有指导意义，只有评价而没有指导是消极的评价。因此，评课时要力求把优点4 / 5说够，把缺点说透。3.“把优点说够，把缺点说透”其一是指：注重教师的潜在发展性，不说套话、少说正确的废话，力求紧扣教研主题评出特色，评出个性，避免面面俱到。对于教学经验丰富的执教者，要着重评价所展示的教学个性、可推广的应用价值，对于新教师，不能求全责备，充分发掘其闪光点，激发其内动力，应该满怀热情地在教学理念、教学规律促其思、促其悟。其二是指：对于一堂课的成功经验与典型失误，有待解决的突出问题，要从理论上做深刻剖析，从理性上找到根源，从实践上找到解决问题的方法，做到以理析课，以理导课，以理服人。对于一堂课的教法与法，要善于归纳总结，补充完善，以便改进指导教学。这样的评课才具有前瞻指导性。其三是指：在肯定优点的基础上，诚恳地分析问题，要对教师分析处理教材、了解学生、组合教学内容、设计教学程序等诸方面做一透视，分析产生问题的原因。特别要具体表达改进建议。尽可能拥有一个“诊断治”的过程。另外，听课者之间要进行及时交流，分享各自的所思所想。如果安排了集体说课评课则最好不过，这样可以借助集体的智慧与力量进行集体研讨，交流思想，反思问题，依靠集体智慧