数学北师大版五年级下册3分数与除法

课题课题分数与除法的关系 课时课时 1 班级班级五编写者编写者牟亚东 一 教材内容分析一 教材内容分析 教材 65 66 做一做和例 1 和例 2 教材通过 平均分 1 个物体 3 个物 体求出每份是多少 的实际问题引出分数来表示除法计算的结果 并通过观察 发现除法和分数的关系 二 二 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 1 使学生掌握分数与除法之间的关系 并能进行简单的应用 2 培养学生动手操作的能力和抽象 概括 归纳的能力 3 培养学生观察 比较 抽象 概括的逻辑思维能力 渗透 事物之间是相互联系 的 辨证唯物主义观点 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 学生在三年级上学期已经初步认识分数 知道分数各个部分的名称 会读 写 简单的分数 会比较等 为本课知识打下基础 需要学生的抽象思维能力 有一定基础 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 教学时应充分利用 注意引导学生观察发现 归纳概括 以发挥形象思维 和生活体验对于抽象思维的支持作用 在教学中化抽象为具体 为直观 对于 顺利开展教学十分必要 五 教学环境及资源准备五 教学环境及资源准备 幻灯片 六 教学过程六 教学过程 教学过程教师活动预设学生行为设计意 图及资 源准备 一 复习 导 1 提问 A 7 8 是什么数 它表示 入新知 二 探索新知 发展智能 什么 B 7 8 是什么运算 它又表示什 么 C 你发现 7 8 和 7 8 之间有联 系吗 2 揭示课题 述 它们之间究竟有怎样的关系 呢 这节课我们就来研究 分数 与除法的关系 板书课题 分数与除法的关系 1 教学 P90 例 2 把 1 米长的钢 管平均截成 3 段 每段长多少 提问 A 试一试 你有办法解决这 个问题吗 板书 用除法计算 1 3 0 333 米 用分数表示 B 这两种解法有什么联系吗 板书 1 3 1 3 C 从这个等式中 我们发现 当 1 3 所得的商除不尽时 可以用 什么数来 表示 也就是说整数除法的商也 可以用谁来表示 生 用除法计算 1 3 0 333 米 根据分数的意义 把 1 米平均 分成 3 份 每份是 1 米的 1 3 就是 1 3 米 从上面的解法中可以看 出 它们表示的是同一段钢 管的长度 所以 1 3 和 1 3 是相等的关系 2 教学 P90 例 3 把 3 块饼平 均分给 4 个孩子 每个孩子分得 多少块 课件 3 1 分析 A 想想 若是把 1 块饼 平均分给 4 个孩子 每个孩子分 得多少 怎么列式 B 同理 把 3 块饼平均分给 4 个 孩子 每个孩子分得多少 怎么 列式 3 4 的商能不能用分数来 表示呢 板书 3 4 3 4 提问 A 请介绍一下你们是怎么 分的 B 比较这两种分法 哪种简便些 把 5 块饼平均分给 8 个孩子 每个孩子分得多少 说一说自己 的分法和想法 3 小结提问 A 观察上面的学习 你获得了哪些知识 板书 被除数 除数 除数 被除数 B 你能举几个用分数表示整数除 法的商的例子吗 2 操作检验 分组进行 把 3 个同样大小的圆看 作 3 块饼 分一分 看每个 孩子究竟能分得多少块饼 反馈分法 第一种分法 把 3 块饼一 块一块地分 每个孩子分得 每个饼的 1 4 共得 3 个 1 4 块 也就是 3 4 块 第二种分法 把三块饼叠 在一起分 每个孩子分得 3 块饼 1 4 的 拼起来相当 于一块饼的 3 4 也就是 3 4 块 三 巩固练习 C 能不能用一个含有字母算式来 表示所有的例子 板书 a b b a b 0 D b 为什么不能等于 0 4 看书 P91 深化 反馈 说一说分数和除法之间和 什么联系 又有什么区别 板书 分数是一个数 除法是一种 运算 1 用分数表示下面各式的商 5 8 24 25 16 49 7 13 9 9 c d 2 口算 7 13 9 1 2 8 13 3 7 10 表示把单位 1 平均分 成 份 表示这样的 份的数 1 21 表示两个数 还可以表 示把 平均分成 份 表示这 样的一份的数 当两个自然数相除不能整除时 它门的商可以用分数表示 由于 除法是一种运算 而分数是一种 数 因此 我们只能说被除数相当 于分数的分子 除数相当于分数 的分母 故此 分数与除法既有联 系 又有区别 四 全课小 结 在整数除法中零不能作除数 那